開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)群文閱讀的策略

張婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文階段閱讀教學(xué)的新的組織模式之一就是群文閱讀。教材的單元是群文閱讀的基礎(chǔ)，整合本單元里的多篇課文，制定一個(gè)總目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提高都有促進(jìn)作用，教師應(yīng)該對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)群文閱讀引起重視，本文對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀進(jìn)行分析，希望提高小學(xué)生群文閱讀的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文國(guó)；群文閱讀；策略

群文閱讀能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和閱讀能力，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同學(xué)生都很青睞。讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，可以有效改善教師閱讀教學(xué)實(shí)施效果，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中的不足。使學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，增加閱讀量，進(jìn)而是學(xué)生閱讀能力得到有效提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的重要性

（一）提高學(xué)生閱讀的數(shù)量

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中，一共是12本教材，每一本教材大約有30篇課文，如果一篇課文用500字來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中需要學(xué)生閱讀的字?jǐn)?shù)達(dá)到了15萬(wàn)字。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種繁重的任務(wù)。教師采用群文閱讀方法之后，把具有相似內(nèi)容以及寫作手法的課文整行歸納，然后讓學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。

（二）提高學(xué)生閱讀的速度

在這個(gè)信息化的時(shí)代，人們每天都會(huì)面臨著大量的信息，如快速地消化新的消息，獲得大量新的知識(shí)，那就需要加快閱讀的速度。快速的閱讀的技能是需要在長(zhǎng)期的閱讀中不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。尤其是我們一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，在閱讀一篇課文時(shí)，教師只能給與固定的時(shí)間，學(xué)生如果在單位時(shí)間內(nèi)沒(méi)有閱讀完畢，一定會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)程。所以，教師采用群文閱讀的方法，每天不斷地堅(jiān)持練習(xí)，來(lái)增加學(xué)生的閱讀速度。

（三）提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在一般的閱讀教學(xué)都是教師對(duì)一篇文章進(jìn)行細(xì)講和精讀。教師在學(xué)生閱讀課文之后，采用不斷講解和提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。采用群文閱讀之后，教師把相似性質(zhì)的文章聚集起來(lái)，方便學(xué)生閱讀，之后利用比較的方式進(jìn)行教學(xué)，以找不同的游戲方式提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生在閱讀之后的思考。

（四）有效豐富學(xué)生閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀要求是必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、瀏覽和略讀三種閱讀方式，學(xué)會(huì)朗讀和默讀。在課堂上，教師一般采用精讀的閱讀方式，有利于引起學(xué)生的閱讀興趣。但是，采用群文閱讀方式可以通過(guò)整理不同內(nèi)容和寫作手法的文章，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的策略

（一）根據(jù)不同的主題選擇閱讀文章

開(kāi)展群文閱讀教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是篩選好文章，通過(guò)確定一個(gè)主題而將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文章集聚起來(lái)，進(jìn)而避免了閱讀內(nèi)容的雜亂無(wú)章。教師可依據(jù)教材中每個(gè)單元的內(nèi)容開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，從中找出閱讀主題。群文閱讀教學(xué)的形式包括課外閱讀教學(xué)、略讀課文教學(xué)等，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)可根據(jù)文章的內(nèi)容、背景和表達(dá)方式等多角度地篩選主題，然后圍繞主題選擇閱讀材料。

（二）根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來(lái)設(shè)計(jì)和組合文章

在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將篩選好的文章有機(jī)地組合起來(lái)，不能將多篇文章毫無(wú)順序地拿來(lái)讓學(xué)生閱讀，應(yīng)按一定的順序、結(jié)構(gòu)將文章排列起來(lái)，以獲得最佳的閱讀效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可依照文章的主題及特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行舉一反三式閱讀、分組遞進(jìn)式閱讀、反復(fù)重讀式閱讀等。例如，以“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”為主題開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》，讓學(xué)生了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴的各種經(jīng)歷，然后師生一起畫出文章內(nèi)容和情節(jié)的結(jié)構(gòu)圖；繼而，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》，之后再閱讀《七顆鉆石》和《犟龜》等相關(guān)文章，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出每篇情節(jié)和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這些文章中所存在的相同的表達(dá)方式。這種一篇帶多篇的閱讀教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題

提問(wèn)可促進(jìn)學(xué)生思考，同時(shí)提問(wèn)也是教師的一種有效的教學(xué)方式。群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是先讓學(xué)生進(jìn)行單篇文章的閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)則是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇文章的閱讀，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行信息的提取與整合。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可將多篇文章視為一個(gè)閱讀整體，并設(shè)計(jì)出具有比較性的、遷移性的或者是>中突性的問(wèn)題，利用問(wèn)題將多篇閱讀文章聯(lián)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成重組、延伸、鑒賞和創(chuàng)意等多種閱讀素養(yǎng)。設(shè)計(jì)比較性的問(wèn)題是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的一種十分重要的方法。比較方法具體可分為橫向與縱向比較法、內(nèi)容與形式比較法、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)比較法、粗略與精細(xì)比較法等多種。

三、語(yǔ)言教師的自身能力和素質(zhì)要不斷提高

語(yǔ)文教師若想順利的進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，首先自身的文學(xué)底蘊(yùn)和鑒賞能力都要達(dá)到一定水準(zhǔn)。學(xué)生閱讀的感悟和文章的選擇是判斷群文閱讀教學(xué)成功與否唯一的標(biāo)準(zhǔn)。選好文章的前提是群文閱讀。教師在教學(xué)中既要結(jié)合教材，同時(shí)也要結(jié)合課外讀物，針對(duì)相同議題，選擇多文本的閱讀內(nèi)容。這需要教師大量的進(jìn)行閱讀。只有達(dá)到相應(yīng)的閱讀量，才能找到適合學(xué)生的同主題的文章，能夠在眾多文章中找出適合小學(xué)生的文章。才能夠憑借這些文章讓學(xué)生提高文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)還能陶冶學(xué)生情操甚至可以凈化學(xué)生的心靈，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師不但要提高自身的知識(shí)技能和閱讀量之外，也要提高自身素質(zhì)。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)該做到充分尊重。在學(xué)生閱讀之后，和別人交流自己的感想或發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，無(wú)論從哪一個(gè)角度的發(fā)言，也不論發(fā)言是否合乎邏輯，答案合乎常理與否，教師都應(yīng)該對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀群文教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，給教師和學(xué)生帶來(lái)了一些更好的發(fā)展，解決了小學(xué)語(yǔ)文閱讀“慢”的問(wèn)題，提高了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀速度，提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了教師的教學(xué)效果。endprint