四個(gè)“優(yōu)化”，推動(dòng)小學(xué)自主探究課堂行為文化建設(shè)

鄭潔擎+++萬教紅

【摘要】課堂行為，是指師生“共同體”在課堂教學(xué)情境中共同促進(jìn)積極教學(xué)和自我發(fā)展的整體行為。推動(dòng)小學(xué)自主探究課堂行為文化建設(shè)，從四個(gè)優(yōu)化“做起”：優(yōu)化學(xué)生形象；優(yōu)化人際關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)過程；優(yōu)化課堂評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】課堂行為 推動(dòng) 優(yōu)化 自主探究

【課題項(xiàng)目】課題名稱：小學(xué)自主探究課堂文化建設(shè)的研究，課題編號：XJK012CZXX092。參與人：鄭潔擎

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0025-01

課堂行為，是指師生“共同體”在課堂教學(xué)情境中共同促進(jìn)積極教學(xué)和自我發(fā)展的整體行為。自主探究課堂行為則是以學(xué)生能自主發(fā)展、探究性學(xué)習(xí)為標(biāo)志的課堂行為。在小學(xué)推動(dòng)自主探究課堂行為，以及進(jìn)行相應(yīng)的課堂文化建設(shè)，我們可以從四個(gè)優(yōu)化“做起”。

一、優(yōu)化學(xué)生形象，塑造學(xué)生彬彬有禮、健康活潑、積極進(jìn)取的形象

加強(qiáng)文明行為的養(yǎng)成教育既是我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。以優(yōu)化學(xué)生形象做為推動(dòng)小學(xué)自主探究課堂行為文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，正說明了不論是什么樣的課堂研究，師生的素養(yǎng)永遠(yuǎn)是不變的軟后盾。

文明規(guī)范的課堂常規(guī)是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)文明禮儀滲透的前提。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透文明禮儀德育，把文明禮儀的滲透融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力做到教育而無痕。通過課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)，如：收拾自己的書桌、做好下節(jié)課準(zhǔn)備工作，舉手發(fā)言、聲音洪亮，坐姿站勢、說話有禮貌等，可使學(xué)生逐步形成彬彬有禮、積極進(jìn)取、熱愛集體等良好的文明素養(yǎng)。

重要的是：向?qū)W生進(jìn)行文明禮儀的滲透關(guān)鍵在于教師的言傳身教。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育。當(dāng)學(xué)生向老師問好時(shí)，老師也應(yīng)該點(diǎn)頭或招手向?qū)W生問好；當(dāng)老師錯(cuò)了，也敢于向?qū)W生道歉等等。這樣的小節(jié)，慢慢地感染著學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

二、優(yōu)化人際關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系、合作互助的生生關(guān)系

教育首先要在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，在課堂行為中優(yōu)化人際關(guān)系，讓課堂教學(xué)能成為師生雙方情感交流與共鳴的過程，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。這樣的課堂才可能讓學(xué)生真正去自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才能敢于學(xué)習(xí)、敢于探究、敢于表現(xiàn)自己。

建立民主平等的師生關(guān)系，是為了讓學(xué)生能真正放下對老師的戒心，真正為自己而學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該做到真誠地愛學(xué)生，熱愛、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，教師還要努力做到鼓勵(lì)和傾聽，哪怕是不同的聲音，哪怕是最不起眼的學(xué)生發(fā)出的最微弱的聲音，都能得到教者的傾聽與尊重。

合作互助的生生關(guān)系，能更方便學(xué)生互相觀摩以及得到幫助。在課堂上組織小組合作，重點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)過程分解成若干活動(dòng)環(huán)節(jié)，要求小組中的每個(gè)成員都要獨(dú)立完成某一個(gè)環(huán)節(jié)，全小組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)依次完成整個(gè)學(xué)生過程。組內(nèi)學(xué)生是異質(zhì)搭配，組與組之間是同質(zhì)結(jié)合。這樣，既有組內(nèi)的研討與合作，又有組間的交流與辯論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，自主探究，師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)和諧對話，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

優(yōu)化教學(xué)過程，將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空盡可能交給學(xué)生，教師要做的就是為學(xué)生能觸及到的世界做好伏筆，教師在課堂上最明智的就是隨時(shí)傾聽學(xué)生的聲音，并運(yùn)用自己的智慧去點(diǎn)撥、去升華，去引發(fā)學(xué)生知、情、意的共鳴。融“智慧碰撞、情感交流”于一體的師生對話，會(huì)保護(hù)和滿足學(xué)生情感的需要、自主活動(dòng)、成功展現(xiàn)自己的需要，同時(shí)也帶來教育教學(xué)效果的提升。

創(chuàng)造能力的前提是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的前提是自信。鼓勵(lì)學(xué)生既要虛心學(xué)習(xí)，又要獨(dú)立思考。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分表達(dá)的自由，尤其重視他們的疑問和想法。如在課堂上安排質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有所思、有所疑，然后將解疑的光榮讓給學(xué)生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過討論來尋找答案。

四、優(yōu)化課堂評價(jià)，注重發(fā)展與多元化

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀倡導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而再也不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。

因此，在課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，多維入手綜合評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。這樣具有個(gè)體性特征的靈活評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

做為課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。endprint