提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的“一體化”校園平臺(tái)建設(shè)

趙蘭

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是關(guān)乎我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的重要因素。本文結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題，提出由高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教務(wù)處、招生就業(yè)處和院系教學(xué)單位協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建“一體化”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，以營(yíng)造和諧、有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 一體化 平臺(tái)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0024-01

大學(xué)生思維活躍，極具創(chuàng)新潛能，而且當(dāng)代大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理想抱負(fù)，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力關(guān)乎未來(lái)各個(gè)行業(yè)的興旺和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要載體，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)教育滯后

在教育培養(yǎng)模式中，教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)方法以及激勵(lì)機(jī)制均突出和重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)教育。如課程設(shè)置中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，專業(yè)培養(yǎng)方案僵化，不能夠與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)鮮明特色和專業(yè)最前沿的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；教學(xué)過(guò)程側(cè)重培養(yǎng)邏輯思維能力、理解能力，忽略了多元思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的重要性。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的根源。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資力量薄弱

高校需要培養(yǎng)一支社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)和跟蹤管理。目前高校的教師普遍注重概念理論的講授，而工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，甚至有的走出校門就步入講臺(tái)，在心理、閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程管理不完備

部分創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)流于形式和表面，雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)積極牽頭部署，但在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏跟蹤指導(dǎo)和過(guò)程管理，不重視最終創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的促成和轉(zhuǎn)化。不僅造成大量人力、財(cái)力的浪費(fèi)，同時(shí)也打擊大學(xué)生參與此類活動(dòng)的積極性，如此形成惡性循環(huán)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系有待完善

既往的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論研究中，或重視創(chuàng)新能力的“學(xué)”，或重視創(chuàng)新實(shí)踐的“做”，或片面強(qiáng)調(diào)如何促成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果。從教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，到真正在實(shí)踐中錘煉、提高的“做”過(guò)程是個(gè)聯(lián)系統(tǒng)一，密不可分的過(guò)程。各高校在執(zhí)行過(guò)程中，由某個(gè)單一部門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的舉辦、申報(bào)和開展，忽略了各職能部門工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

二、各職能部門協(xié)同合作的“一體化”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工程，絕非一朝一夕或一己之力能夠完成。如果僅憑科研處或招生就業(yè)處來(lái)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，缺乏了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本能力培養(yǎng)，其結(jié)果終會(huì)“事倍功半”，單部門“孤軍作戰(zhàn)”也可能導(dǎo)致“孤掌難鳴”。因此，高校需要制定完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)由高校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門協(xié)同合作的“一體化”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。

1.高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要意義，鼓勵(lì)并支持建立完整有效的培養(yǎng)體系。校領(lǐng)導(dǎo)作為校園文化建設(shè)的靈魂人物，政策和制度的最高決策者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建者和重要樞紐，建立教務(wù)處、科研處、招生就業(yè)處、學(xué)生工作處、教學(xué)院系等部門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)責(zé)任制和評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)各部門的積極性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)中給予資金、政策方面的支持。

2.教務(wù)處

通過(guò)調(diào)研探索新型的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，積極完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育機(jī)制；課程設(shè)置應(yīng)該與各專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)相聯(lián)系，及時(shí)更新具有時(shí)代特色和創(chuàng)新精神的專業(yè)課程。只有在教學(xué)中保持新穎、先進(jìn)，才能更好的引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；采用限選課或選修課的形式，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的課程，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)新思維開發(fā)等，使大學(xué)生在知識(shí)體系中彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)能力的短板，提升大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和自信；建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，可將學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活動(dòng)和成果作為績(jī)點(diǎn)、學(xué)分，納入日常學(xué)習(xí)考核和評(píng)價(jià)體系，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金或項(xiàng)目發(fā)展基金作為獎(jiǎng)勵(lì)；作為重要的教學(xué)管理部門，教務(wù)處還應(yīng)倡導(dǎo)各教學(xué)單位將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維融入到授課、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度。

3.招生就業(yè)處

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力直接關(guān)乎學(xué)校的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，招生就業(yè)處應(yīng)作為主要的牽頭單位開發(fā)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，其一可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開拓廣闊的第二課堂。其二可以引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家作為兼職教師，以講座或選修課的形式向?qū)W生面對(duì)面講授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。其三引進(jìn)社會(huì)精英走進(jìn)校園，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生完成相關(guān)成果的轉(zhuǎn)化。如南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院建立了“精英導(dǎo)師”制度，已開展多期內(nèi)容豐富，貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的講座，并建立導(dǎo)師與學(xué)生拉對(duì)子的聯(lián)誼活動(dòng)。該制度深受學(xué)生的歡迎，有效的提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣和熱情。

招就處應(yīng)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，與院系和學(xué)生工作處的學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，還應(yīng)重視國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的宣傳普及工作，及時(shí)更新相關(guān)信息，成為大學(xué)生與社會(huì)緊密聯(lián)系的紐帶。

4.院系教學(xué)單位

院系教學(xué)單位和專職教師位處教學(xué)一線，是專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的傳播者，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著將創(chuàng)新思維融入教學(xué)的重任，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的第一責(zé)任人。因此院系教學(xué)單位和教師應(yīng)在備課、授課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中注重創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、展望

大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)歷程，是步入社會(huì)前知識(shí)和能力的準(zhǔn)備與提升沖刺階段。高等學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高校的重要任務(wù)，在部門責(zé)權(quán)明晰的基礎(chǔ)上協(xié)同合作，共同構(gòu)建“一體化”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提供良好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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