淺談小學(xué)低段寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

黃蕓

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直是困擾廣大師生的難題。小學(xué)低年段的語(yǔ)文教師，在知識(shí)能力和寫(xiě)作興趣等方面要給學(xué)生打好基礎(chǔ)。如果在初入小學(xué)時(shí)就能讓學(xué)生受到較好的寫(xiě)作啟蒙教育，就能使他們勝任高年級(jí)的寫(xiě)作。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

一是在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中增強(qiáng)趣味性。以《春夏秋冬》為例，它是一年級(jí)的一篇看圖識(shí)字的小韻文。在識(shí)字環(huán)節(jié)，筆者抓住“降”字，從它的字形演變?nèi)胧?，即從甲骨文到金文，再到小篆、隸書(shū)和現(xiàn)在的楷書(shū)，通過(guò)圖形的講解，告訴學(xué)生們“降”的甲骨文；左邊是一座土山，沿著山石向下走留下一串腳印。由圖形得出“降”最開(kāi)始的意思是從高處向低處走。慢慢地隨著漢字的演變，左邊的山，就變成了雙耳旁。配合圖片講解漢字的演變，讓學(xué)生們覺(jué)得很有意思，使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到了漢語(yǔ)言文化之美。

二是在理解詞意上增強(qiáng)趣味性。名詞的理解可以結(jié)合圖片。如“秋霜”對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但也有少部分的學(xué)生知道，故可先讓知道的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與大家進(jìn)行交流，然后教師再借助圖片作簡(jiǎn)要介紹。每出示一張圖片，學(xué)生們都會(huì)發(fā)出一聲驚嘆，圖片激起了他們強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合漢字的字形教學(xué)，做到形意結(jié)合，讓學(xué)生們牢牢地記住了“霜”字。

三是通過(guò)多種形式的朗讀方式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容。教學(xué)中，教師可根據(jù)不同類型的課文設(shè)計(jì)不同的朗讀方式，如師生接讀、分角色閱讀等。例如，在教學(xué)童話《小公雞和小鴨子》時(shí)，筆者采用了分角色朗讀和自由組合上臺(tái)表演的方式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容。從讀到演，筆者都給予了不同程度的指導(dǎo)。學(xué)生們參與的積極性很高，讀得一次比一次好，演得也十分生動(dòng)有趣。學(xué)生們?cè)谧x與演中理解了課文，培養(yǎng)了讀書(shū)興趣，提高了閱讀能力。

四是積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師要充分利用好教材，挖掘出文中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展與教材相關(guān)的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)與自然現(xiàn)象有關(guān)的識(shí)字課文時(shí)，筆者開(kāi)展了“介紹你感興趣的一種自然現(xiàn)象”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們積極準(zhǔn)備資料，有的是用圖片作說(shuō)明介紹，有的是用家長(zhǎng)幫助制作的PPT作介紹……最突出的是一位學(xué)生播放了一段無(wú)聲視頻，由他自己現(xiàn)場(chǎng)為視頻配音，介紹得非常好。只要給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，總會(huì)有意想不到的驚喜。

二、注重詞語(yǔ)的積累，重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用

句不離詞，寫(xiě)作能力的提高要先從詞語(yǔ)的積累開(kāi)始。如在教學(xué)《怎么都快樂(lè)》一課中，筆者抓住“靜悄悄”和“踢毽子”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生們明白并積累ABB式的詞語(yǔ)，并溫習(xí)了“青字族”的詞語(yǔ)，還積累了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。

教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“靜悄悄”，然后根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。筆者設(shè)問(wèn)：一個(gè)人的世界是“靜悄悄”的，那課間休息的教室是什么樣的？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“鬧哄哄”。隨后筆者給出了語(yǔ)境，請(qǐng)學(xué)生們來(lái)填空?！岸斓氖澜纾?），妹妹的臉蛋（ ），爸爸的肚子（ ）……”學(xué)生們覺(jué)得特別有趣，所給出的答案也花樣百出，尤其是說(shuō)到“爸爸的肚子”時(shí)，有的說(shuō)“圓溜溜”，有的說(shuō)“圓鼓鼓”，還有的說(shuō)“胖嘟嘟”。學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中不僅積累了詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。填寫(xiě)完畢后，筆者及時(shí)告知學(xué)生們，以后的寫(xiě)話中不僅可以用“白白的、紅紅的、圓圓的”這些詞語(yǔ)，也可以用上今天學(xué)的ABB式詞語(yǔ)。最后討論“靜”的結(jié)構(gòu)，引出“青字族”的相關(guān)字，讓學(xué)生們加偏旁組詞，及時(shí)總結(jié)學(xué)法。

三、教學(xué)中注重口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

一是重視“口語(yǔ)交際”教學(xué)，為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要重視情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的交際興趣；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；要以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教。在開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行反思。筆者把低段口語(yǔ)交際教學(xué)分為四步：創(chuàng)設(shè)情境、提供句式、情景表演和引向生活。其中，提供句式主要是為了降低口語(yǔ)交際的難度，如果學(xué)生整體素質(zhì)較好，可以忽略。如在教學(xué)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”這個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考：在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中曾遇到過(guò)哪些困難，是怎么解決的？在交流中，先激發(fā)學(xué)生交流的欲望，激起他們交際的動(dòng)機(jī)。二是巧妙設(shè)計(jì)課文中的說(shuō)話訓(xùn)練。如在教兒童詩(shī)時(shí)，抓住有省略號(hào)的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或者發(fā)揮想象，運(yùn)用不同的句式練習(xí)說(shuō)話。如一個(gè)人可以（ ），也可以（ ）；兩個(gè)人可以（ ）（ ）（ ）；（ ）個(gè)人可以（ ）（ ）（ ）。

三是要重視日常教學(xué)中無(wú)處不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。如在課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生在回答問(wèn)題、交流討論時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的交際語(yǔ)言進(jìn)行溝通與交流。

四、鼓勵(lì)課外閱讀

一是推薦閱讀書(shū)目。針對(duì)低段學(xué)生可向他們推薦趣味性強(qiáng)的書(shū)籍，如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》《可愛(ài)的鼠小弟》《了不起的狐貍爸爸》等。

二是在班里舉行讀書(shū)交流會(huì)，多渠道鼓勵(lì)閱讀。為了鼓勵(lì)低段學(xué)生閱讀，可在班里舉行讀書(shū)交流會(huì)。如每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，讓學(xué)生們介紹假期讀過(guò)的書(shū)籍，與大家一起分享書(shū)的主要內(nèi)容和書(shū)中令人印象深刻的情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

五、寫(xiě)話作業(yè)

一是緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和生活實(shí)際。寫(xiě)話作業(yè)的布置不能隨意定題，最好與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)或開(kāi)展的活動(dòng)有關(guān)。如教學(xué)《春天》時(shí)，可讓學(xué)生以春天為主題展開(kāi)寫(xiě)話。對(duì)寫(xiě)話所用的練習(xí)本也應(yīng)進(jìn)行精心挑選。首先，要選田字格的練習(xí)本，因?yàn)樗兄趯W(xué)生打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，保證寫(xiě)字質(zhì)量。其次，要有空白頁(yè)供學(xué)生們繪畫(huà)，以提高他們的寫(xiě)話興趣。最后，要有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的地方。學(xué)生們圖文并茂地寫(xiě)話，似乎更像是在創(chuàng)作自己的繪本，使他們充滿了熱情，為其今后寫(xiě)好作文奠定了基礎(chǔ)。

二是注重寫(xiě)話作業(yè)的講評(píng)。有布置就要有批閱，有批閱就要有講評(píng)。讓全班學(xué)生共同賞析優(yōu)秀的寫(xiě)話，共同理解和感悟不同學(xué)生的心聲，然后再發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。這使每個(gè)學(xué)生都想把寫(xiě)話做到最好，力求在全班同學(xué)面前展示自己的寫(xiě)話作業(yè)。此時(shí)，教師可再次進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，要注意在起步階段準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注他們的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，更要保護(hù)好學(xué)生探索世界的好奇心，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)寫(xiě)作，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint