人盡其才 物盡其用

吳錦福

隨著國家“十二五”規(guī)劃關(guān)于“構(gòu)建數(shù)字化學習環(huán)境，形成開放、互動、共享的數(shù)字化教育模式，以教育信息化推進教育優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化”理念的提出，電子書包迅速在全國掀起了一場課堂改革的旋風。2014年，福建省廈門市思明區(qū)正式啟動電子書包區(qū)域?qū)嶒烅椖俊８＝ㄊB門市思明第二實驗小學作為首批項目實驗校之一，在實踐中不斷探索，取得了一定的成績。

一、積極引領(lǐng)，開發(fā)資源

1.抓住契機，敢為人先

黨的十八大明確提出，把“信息化水平大幅度提升”納入全面建成小康社會的目標。隨著云技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，以信息化帶動教育現(xiàn)代化也成為我國教育事業(yè)科學發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。正是基于這一認識，以及電子書包攜帶方便、資源豐富、有利于互動學習與個性化學習等諸多優(yōu)勢，學校積極參與了電子書包項目實驗。學校探索了信息化對教育教學的影響，以及如何借助信息技術(shù)改變教學方式和學習模式。學校引進的不單是移動終端，更是一種理念，同時也培養(yǎng)了一支積極投身教育改革的教師團隊。這些都需要領(lǐng)導者具有教育的前瞻性和敢為人先的精神。

2.積極實踐，優(yōu)勢互補

在傳統(tǒng)教學中，教師與學生是面對面地交流。教師的眼神、動作和語言都蘊涵著重要的信息。學生在集體環(huán)境中學習，不但便于教師組織、調(diào)控整個教學進程，還能很好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、動手操作等各項能力。電子書包教學，使師生間多了一道屏障，但卻給學生提供了快樂的游戲?qū)W習、豐富的課程資源，并提供了更豐富的生生互動與師生互動，實現(xiàn)了個性化學習。

隨著時代的發(fā)展和教育思想的變革，總有一些制度、規(guī)范不能適應(yīng)當前教育教學發(fā)展的需求，甚至與管理者的辦學理念不相符。這些都可能引起學校原有制度的重建，但這種重建應(yīng)建立在工作的連續(xù)性和歷史的延承性上，以實現(xiàn)新舊融合，優(yōu)勢互補。

二、發(fā)揮潛能，知人善任

1.技術(shù)支持，開展試點

項目伊始，學校就對全體教師進行業(yè)務(wù)培訓，精心挑選了兩個教學班和7位青年教師參與項目實驗。以信息技術(shù)組的兩位教師作為校內(nèi)技術(shù)支持，合作網(wǎng)絡(luò)公司派駐了一位咨詢師和一位技術(shù)員配合學校項目的開展。

7位教師既要備課，又要熟悉平板電腦的操作，還要尋找課堂與平板電腦的結(jié)合點，有時還要解決網(wǎng)絡(luò)問題。信息組的教師圍繞硬件設(shè)備的問題忙得團團轉(zhuǎn)。而駐點的咨詢師和技術(shù)員似乎融合不到教師隊伍中，無法和教師開展有效溝通。

鑒于此，學校及時召開協(xié)調(diào)會，明確職責，重新分工。教師們根據(jù)教學實際提出要求，咨詢師根據(jù)要求引導教師選擇并運用相應(yīng)的功能模塊。公司技術(shù)人員則根據(jù)信息組教師提供的相關(guān)信息完成后臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，保障備課和課堂教學中的網(wǎng)絡(luò)傳輸。如此一來，事半功倍。不同人才各展所長，實現(xiàn)了有效管理。

2.制度保證，集聚效應(yīng)

隨著項目常態(tài)化的推進，學校還制訂了兩周一次的例會制度，專門交流和解決教師的問題與困惑。

學校逐漸擴大實驗教師團隊。采取老教師帶新教師的方式，使新參與實驗的教師少走彎路；給實驗團隊增加教學經(jīng)驗豐富的教師，他們雖然不是信息技術(shù)應(yīng)用方面的高手，但是卻能對課堂教學給予有效指導。如今，實驗學科已從4個擴展至所有學科。

學校不定期邀請學科教研員進行業(yè)務(wù)指導，以提升教師電子書包的運用水平，同時也讓教研員了解電子書包平臺的功能。學校不僅重視教師個體素質(zhì)的提高，還高度重視群體結(jié)構(gòu)的合理化，剛?cè)嵯酀M合人才，發(fā)揮教師的集聚效應(yīng)。

3.依托課題，比對研究

在項目實施過程中，學校結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”理念，以電子書包為載體，大膽進行教學嘗試，探索學生的個性化學習，為實現(xiàn)學生長遠發(fā)展而努力。如借助課題的開展，以魔燈平臺對比Aischool平臺，開展各教學環(huán)節(jié)與功能應(yīng)用的比對，從中尋找更優(yōu)的方式服務(wù)于教學。

學校組建了平行班，開展比較教學。除了平時的常態(tài)課實驗教學以外，還結(jié)合教研活動開展研討課、復習課；學科組內(nèi)的教師共同備課、共同授課，課后與教研組一同交流分享。

三、開放包容，借力扎根

1.開放學習，拓寬視野

實驗之初，教師們還無法真正實現(xiàn)電子書包功能的合理運用。為此，學校積極組織教師外出學習，還邀請福建省電教館和上海等地的專家來校交流、指導，分享成功經(jīng)驗。當數(shù)字化不斷融入課堂時，也需要管理者具有開放性與前瞻性，廣泛借鑒，促進發(fā)展。

2.互通聯(lián)結(jié)，服務(wù)教學

學校積極與兄弟校共建數(shù)字資源平臺，多渠道尋找各種資源，并充分借助APP軟件服務(wù)于課堂教學。此外，還借助微課讓學生實現(xiàn)個性化的自主學習。而在這一過程中，教師的信息技術(shù)運用能力也得到了進一步提升。

學校不斷提升教師的教學技能，構(gòu)建以學生的個性化學習為主線的課堂教學模式，形成家校社三位一體、互動共生的信息化教育服務(wù)體系，助力各學科的整體發(fā)展。

3.深度挖掘，校外延展

隨著項目的深入開展，學校繼續(xù)強化電子書包功能的嘗試，包括課前預習、課后復習等，讓學生在家也能利用平臺進行自主學習，而教師則充分利用電子書包的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能，對教學有效跟進。學校還將電子書包運用于“漢字節(jié)”“六一兒童節(jié)”以及常規(guī)評比等教育教學活動中。學校把各實驗項目與現(xiàn)代教育教學理念充分融合，使其不斷向縱深處發(fā)展。

以上，需要學校領(lǐng)導者順應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段的優(yōu)勢，并深入貫徹實施。從引領(lǐng)入手，大力開發(fā)電子書包這類數(shù)字化資源，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補，推進管理的科研化，促進教師、學生的共同發(fā)展。在項目推進時，要拓寬視野、互通聯(lián)合，充分挖掘教師潛能，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，促進學校教育教學水平的長足發(fā)展。

（責任編輯 郭向和）endprint