我國古典主義園林在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用

蔣玉潔

【摘要】：校園環(huán)境是培養(yǎng)、提高學(xué)生課內(nèi)外知識和能力的綜合載體，也是放松身心的絕佳場所，以我國古典主義園林手法結(jié)合功能性需求，創(chuàng)造自然與人文相融合的校園景觀，旨在為師生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、綠地、改造、中國古典式

1、現(xiàn)狀分析

1.1設(shè)計場地概況

設(shè)計場地-清華美術(shù)學(xué)院前廣場，位于清華大學(xué)的東南角，北臨軟件學(xué)院，南為美術(shù)學(xué)院A座，東臨光華路，西側(cè)隔校園小路為一定面積的喬木種植地，設(shè)計總面積約為8000㎡。

1.2現(xiàn)有綠地分析

清華美院前綠地局部植物生長良好，但整體規(guī)劃設(shè)計無秩序可循，植物種植混亂，缺少養(yǎng)護(hù)。林下空間較多裸露土地，綠化效果差，建筑小品與環(huán)境不協(xié)調(diào)，場地中休息空間設(shè)計不合理以至于該綠地空間的利用率較低，未充分發(fā)揮其校園綠地休憩、交流、游覽等功能。該綠地東側(cè)為校區(qū)主干道，相鄰?fù)＼噲?，具有一定的尾氣污染?/p>

2、綠地總體構(gòu)思與布局

2.1總體構(gòu)思

校園綠地的歷史文化景觀是校園形象和氣質(zhì)的顯性標(biāo)志及感性形象，體現(xiàn)了時間、空間維度的跨度性。以清華美院藝術(shù)創(chuàng)作特點、文脈、綠脈為核心，通過各個景點的串聯(lián)展示整個園區(qū)的精神內(nèi)涵和文化底蘊。

設(shè)計的靈感來源于宋·朱熹《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界。后兩句也用于贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源，寓意哲理，被廣泛流傳，也簡稱為“源頭活水”表現(xiàn)創(chuàng)作者內(nèi)心的不竭藝術(shù)靈感，反映了一般藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。歷來我國古典園林的形成和發(fā)展都依托于詩詞和山水畫，二者相融相生，依據(jù)此立意營造景點，展現(xiàn)場所精神以及景觀內(nèi)涵。

2.2規(guī)劃分區(qū)

經(jīng)現(xiàn)場調(diào)研分析，依據(jù)其功能將綠地依次分為三大部分。從東向西，由鬧到靜，小游園形成多種空間，為學(xué)生、老師以及游客提供豐富多彩、動靜結(jié)合的多重游憩體驗交流展覽區(qū)、過渡區(qū)和安靜休息區(qū)，加之入口景觀區(qū)，形成四大游覽區(qū)域。自然式構(gòu)圖將景區(qū)與周邊環(huán)境相融合，與主樓形成對比襯托，渲染了園區(qū)自然文化氛圍。在場地尺寸有限的情況下，有意識的增加停留空間，最后形成的感受量也與大環(huán)境基本平衡。這也是中國園林能夠做到小中見大的秘訣所在。

2.3布局手法

以校園總體規(guī)劃為依據(jù)，綠化布局采用自然式手法，場地內(nèi)的主入口、道路，水體、各類功能性建筑以及較大面積的集中綠地等均結(jié)合地形地貌加以自然式布置。創(chuàng)造出自然山水式園林的特點，展現(xiàn)古典文化形象。正所謂“雖由人作，宛自天開?！?/p>

3、綠地景觀設(shè)計

3、1道路設(shè)計

3.1.1場地道路分級規(guī)劃

場地交通分為內(nèi)外兩級，外部交通即為地塊東側(cè)西側(cè)臨近兩條校園干道。內(nèi)部交通則設(shè)有一級園路和景觀小道。一級園路2.5m，為自然走向，連接?xùn)|北、西南以及樓前廣場主入口。景小觀道寬1.5m，沿水系布置，串聯(lián)各大小景點。

3.1.2道路景觀規(guī)劃設(shè)計

校區(qū)主干道行道樹選擇適合生長的鄉(xiāng)土樹種及特色樹種，在整個設(shè)計場地四周都設(shè)計了景觀林帶，以元寶楓和鵝掌楸為主，一級園路上種有銀杏、白皮松、蒙古櫟、杜仲、鵝掌楸等，在二級園路即景觀小道兩旁設(shè)計了龍爪柳、蒙古櫟、玉蘭及櫻花、紫葉李等組成的繁花綠樹的景觀路。師生夏季行于其下，既可遮蔭又可賞花，秋冬還可賞玩銀杏趣果。

3.2節(jié)點設(shè)計

教育家毛禮銳先生曾講“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”。我國傳統(tǒng)的`文人園”其實就是詩與畫的物化。從整體的角度，共設(shè)為9個景觀節(jié)點，根據(jù)每個節(jié)點所在的不同區(qū)域、不同位置、不同功能，其設(shè)計也獨具特色。其中從《觀書有感》中提煉5個重點景觀，即活水亭、清許亭、溯源榭、一鑒橋、三畝塘和光影軒，除此之外還有與軒相連的廊和入口景觀等。

3.2.1活水亭

位于西南方次入口的一側(cè)，傳統(tǒng)八角攢尖頂?shù)耐ぷ?，名字寓意為源頭活水，代表靈感源泉，亭子處于較高地勢，周圍植物種植采用自然式的喬灌草相結(jié)合，形成一個相對安靜的內(nèi)部空間，供師生學(xué)習(xí)交流。

3.2.2清許亭

位于清澈如許的水邊，為方亭，地勢平坦，周圍栽植柳樹，亭子有藏有露，一面臨水，三面有綠，且可以與溯源榭形成對景，既具有使用功能又兼具觀景功能。

3.2.3溯源榭

位于三畝塘一隅，具有游覽休憩的功能，可與清許亭、活水亭、一鑒橋構(gòu)成對景，框景等

3.2.4一鑒橋

連接三畝塘兩岸，是一座大理石橋，站在此處可觀賞溯源榭，清許亭略見一角。

3.2.5三畝塘

孔子曰：“仁者樂山，智者樂水”，水系文化是對大學(xué)內(nèi)在本質(zhì)的一種體現(xiàn)。整個園區(qū)的重點區(qū)域，周圍環(huán)繞有清許亭、溯源榭、一鑒橋，鄰水造景以觀水景，且兼具看與被看的功能。

3.2.6光影軒

臨近光華路，其主要功能是作為展廳，可為美院學(xué)生定期開展作品展覽提供場所，同時也可作為游客參觀點，其與廊相連接是考慮到參展人員的停留與休息，廊的拐角處利用竹石配置構(gòu)成小景，提高其景觀功能。

4、綠地植物種植設(shè)計

植物的選擇以鄉(xiāng)土樹種為主，采用喬 - 灌 - 草相結(jié)合的復(fù)層種植方式，營造凸顯校園文化的景觀類型，體現(xiàn) “春花、夏蔭、秋色、冬韻”的特點。

種植以樹木為骨架，穿插小灌木，草坪花卉做鋪墊，創(chuàng)造出多層次、多色彩的生態(tài)型花園式校園環(huán)境，形成豐富的視域景觀。為了綠化方式的多元化，校園既有行列樹陣、又有喬灌、草組群搭配，使校園四季常綠、三季有花，同時突出季相變化特點。豐富的植物層次和繽紛的色彩，不僅可以緩解師生學(xué)習(xí)科研的壓力，同時也起到了減少揚塵、凈化空氣等生態(tài)作用。

5 、總結(jié)

在高校校園綠地景觀設(shè)計中，景觀質(zhì)量的良好與否直接關(guān)系到大學(xué)校園內(nèi)的整體環(huán)境質(zhì)量，對師生的學(xué)習(xí)、工作、心理等很多方面都有著潛移默化的作用。因此，本文在充分挖掘場地自然、人文特點的基礎(chǔ)上，利用我國古典園林的造園手法，對清華美院前廣場綠地進(jìn)行改造，創(chuàng)造出富有生活氣息的認(rèn)知感、舒適感、歸屬感與幸福感的校園綠地空間，增加校園綠地規(guī)劃中的人文關(guān)懷，從而為使用者更好的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]葛韻宇.大學(xué)校園綠地交往空間設(shè)計初探[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，（06）：94-96.

[2]馬雪梅.高校校園綠地景觀規(guī)劃研究[D].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

[3]李偉強(qiáng).淺談校園綠地建設(shè)[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1993，（02）：58-59.

[4]徐靖然，閆榮春.大學(xué)校園綠地規(guī)劃的人文關(guān)懷[J].山西建筑，2015，（10）：197-198.

[5]劉清瑤.基于場所營造的大學(xué)校園綠地空間設(shè)計研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2015.

[6]郭桂飛. 大學(xué)校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計的研究 [D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.endprint