基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的學(xué)校特色課程建設(shè)

李國興++肖淑芳

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展所必需的素養(yǎng)，它引領(lǐng)、指導(dǎo)著學(xué)校課程前進的方向。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為聚焦點，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展?；诖耍虾Ｊ休非f中學(xué)就“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”進行了深入研究，之后對學(xué)校課程進行了重新整合和定位，把學(xué)校課程規(guī)劃實施作為學(xué)校落實辦學(xué)理念和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障，使課程建設(shè)成為學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的源泉和動力。

一、課程理念：核心素養(yǎng)校本化的個性理解

核心素養(yǎng)其實就是對“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》里對此有明確的說明，即將其分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

莘莊中學(xué)為滿足學(xué)生成人、成才的需要，以“善德博學(xué)、健體尚美、靈動創(chuàng)意”作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)?！吧频虏W(xué)”是指品德高尚，并具有扎實的人文、科技等基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)，與核心素養(yǎng)的人文底蘊等對接；“健體尚美”是指身心健康，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和高尚的審美情趣，與核心素養(yǎng)的健康生活等對接；“靈動創(chuàng)意”是指在動腦、動手方面能夠更加靈活，富有創(chuàng)意和創(chuàng)造力，與核心素養(yǎng)的科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等直接對接（見圖1）。

在具體做法上，學(xué)校將創(chuàng)建DIY特色高中作為未來辦學(xué)目標(biāo)，并把DIY理念融入體驗教育中，初步形成了體驗教育辦學(xué)思想體系。DIY代表Do It Yourself（自己動手做），Design It Yourself（自己設(shè)計與創(chuàng)作），Discover It Yourself（自主探索和發(fā)現(xiàn)）。以綜合素養(yǎng)培育為價值追求的DIY特色課程，實現(xiàn)了從行為體驗上升到情感體驗再到生命體驗的飛躍，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、勤于思考、勇于實踐，注重學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校經(jīng)過三年的實踐，在DIY特色課程的引領(lǐng)下，力求使學(xué)生們實現(xiàn)“四個一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握一門藝術(shù)技能、具有一項體育特長、受過一種科技訓(xùn)練、養(yǎng)成一生閱讀習(xí)慣。這不僅為每一個學(xué)生提供了豐富的體驗性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也為培養(yǎng)出能適應(yīng)未來社會要求的“善德博學(xué)、健體尚美、靈動創(chuàng)意”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生奠定了基礎(chǔ)。

二、課程實施：DIY特色課程

為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供支撐

莘莊中學(xué)為了滿足學(xué)生全面發(fā)展、長遠發(fā)展的需求，對學(xué)校課程進行了重新整合和定位：有普遍適應(yīng)性的基礎(chǔ)型課程，以滿足學(xué)生成長需求、達成基本公民素質(zhì)；有著眼于學(xué)生個性化發(fā)展要求，以達成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的個性化課程；還開發(fā)了榮譽課程（專業(yè)精品課程），以最大限度地尊重和滿足學(xué)生的課程選擇權(quán)，最終體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性，使之具備“三精”特色的DIY課程體系（見圖2），從而為促進學(xué)生個性成長提供豐富多樣的課程資源。

1.基礎(chǔ)型課程的校本化面向全體學(xué)生實施

學(xué)校在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中，立足學(xué)生的成長需求，注重基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。比如，語文、政治、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、勞動技術(shù)（以下簡稱勞技）等基礎(chǔ)型課程，根據(jù)學(xué)情，進行了二次開發(fā)，通過增加DIY元素來實現(xiàn)國家課程的校本化實施，讓學(xué)生在自主體驗與感悟中發(fā)展核心素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）精品人文課程。重點提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。課程包括：語文拼圖式閱讀課（一周2節(jié)）、政治時事讀報課（兩周1節(jié)）、英語讀報課（每周2節(jié)）、英語WAP聽說課（每周1節(jié)）、歷史地理嵌入式閱讀課（每節(jié)課10—15分鐘）和生物、物理、化學(xué)延伸閱讀課（發(fā)現(xiàn)史、經(jīng)典實驗閱讀）。閱讀課程的設(shè)計，不僅保證了閱讀的時間，還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中對閱讀素材的理解、分析、概括、鑒賞、評判以及遷移運用的能力。

（2）精妙科技課程。重點提升學(xué)生理性思維能力、批判質(zhì)疑的科學(xué)精神、聚焦問題解決的科學(xué)意識和科學(xué)方法、創(chuàng)新精神和實踐能力。此課程主要以兩種方式呈現(xiàn)：一是把勞技課嵌入機器人模塊（勞技課校本化實施的1.0版本）；二是把勞技課嵌入阿迪諾（Arduino）自動化控制項目（勞技課校本化實施的2.0版本）。把勞技課程引入“雙新”課程中的自動化程序控制，是勞技課與工程學(xué)的完美結(jié)合，提高了勞技課程的技術(shù)含金量。

（3）精美藝體課程。重點使學(xué)生掌握藝體技能，具備正確的審美判斷，提升藝術(shù)品味。該課程分為：高一年級合唱課、高二年級素描課；高一年級籃球（男生）和健美操（女生）專項課程，以及高二年級籃球（男生）、健美操（女生）、擊劍、武術(shù)等專項課程。藝體課程，實現(xiàn)了通過高中三年的課程體驗，使每位學(xué)生至少掌握一項體育基本技能和一項藝術(shù)特長的目標(biāo)。

2.拓展、研究型課程以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生個性發(fā)展

拓展型課程立足于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。學(xué)校拓展型課程包括學(xué)科類、綜合類、實踐類三種類型（見圖3）。學(xué)科類拓展課程是對基礎(chǔ)型課程科目的知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度價值觀的拓展，為限定選修課程；綜合類拓展課程指學(xué)習(xí)領(lǐng)域素養(yǎng)的拓展課程，為自主選修課程，包括以學(xué)期為周期的長課程，也有講座式的短課程；實踐類拓展課程指由學(xué)校教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的主題教育活動，以及教師指導(dǎo)下的學(xué)生社團及學(xué)生社會實踐活動等。

研究型課程是學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程，主要采用主題探究活動、課題研究、項目設(shè)計等方式實施（圖3）。

學(xué)校研究型課程是根據(jù)《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》等文件精神，要求每位學(xué)生在校期間要完成一份質(zhì)量較高的研究性學(xué)習(xí)報告。然后對研究性學(xué)習(xí)成果進行評定，促成每個學(xué)生擁有真實、高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促成學(xué)校形成適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的研究型課程開設(shè)、指導(dǎo)機制。學(xué)校制訂了《莘莊中學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案》，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，致力于讓學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)、提出問題—研究、解決問題—運用反思、批判的方法從較高層次發(fā)現(xiàn)、提出問題”，以研究、解決問題為主線的分階段教育目標(biāo)。endprint

高一年級著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的問題意識。要求學(xué)生把在學(xué)工學(xué)農(nóng)、社會實踐中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題，自覺轉(zhuǎn)換成課題研究。學(xué)校利用上海電教館的慕課平臺，選擇性地為高一學(xué)生安排了“研究性學(xué)習(xí)的通識課程”。此課程使學(xué)生能夠知曉什么是研究性學(xué)習(xí)，以及課題研究的一般步驟和課題研究的方法等。同時，根據(jù)學(xué)生不同的興趣，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)的個性化課程”，從而對研究性學(xué)習(xí)有一個直觀的認識。

高二年級著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、整合信息的能力，初步設(shè)計解決問題方案的能力，以及通過構(gòu)建知識模型來研究解決問題的能力。在組織策略上采用小組合作的方式，每個小組均有一位課題指導(dǎo)教師。

高三年級著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。使學(xué)生能運用反思、批判的方法從較高層次發(fā)現(xiàn)、提出問題，為學(xué)生研究問題的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)，為學(xué)生更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。

3.榮譽課程使學(xué)生的個性、特長向更高層次發(fā)展

結(jié)合學(xué)校課程特色，在人文、科技和藝體等方面，建立學(xué)生專業(yè)團隊，并設(shè)有符合學(xué)生發(fā)展的特色課程，以培養(yǎng)專業(yè)團隊，代表學(xué)校參加各級各類競賽、比賽等活動，為學(xué)校爭得榮譽。該課程張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生的特長。

為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生的個性需求，學(xué)校成立了四個工作室：“熊偉美術(shù)工作室”“程坤美術(shù)創(chuàng)作工作室”“肖璐怡擊劍工作室”和“盛怡合唱工作室”，為建設(shè)一批適合學(xué)生發(fā)展的精品課程奠定了基礎(chǔ)。

三、 課程評價：

著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展

從學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展出發(fā)，建立發(fā)展性課程評價體系是學(xué)校課程建設(shè)中的重要內(nèi)容。比如，制訂了關(guān)注過程、調(diào)動和發(fā)展評價對象的“多元評價量表”；開發(fā)了DIY特色課程的選課、實施、交流、展示、評價于一體的管理平臺，記錄了學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在平臺上通過相互學(xué)習(xí)、借鑒，激發(fā)了創(chuàng)新的火花，發(fā)現(xiàn)了志同道合的合作伙伴，拓寬了解決問題的思路。教師也可以利用平臺對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合評價，以發(fā)現(xiàn)、選拔能夠進入精品課程繼續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。另外，還有基于讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等主題活動的DIY特色課程成果的綜合展示。

總之，多元化的評價目標(biāo)、多樣化的評價方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint