淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

摘 要：小學(xué)是教育的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的思維模式的養(yǎng)成是非常重要的時(shí)期。小學(xué)設(shè)置的科學(xué)課程有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此合理開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的意義，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了分析與探究?？偨Y(jié)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)

一、小學(xué)科學(xué)課程資源的概念

小學(xué)科學(xué)課程資源是指在課程發(fā)展的過(guò)程中能夠用到的所有資源，這資源包括可見(jiàn)的自然資源、和一切起到幫助作用的人力物力，課程資源的主體是學(xué)校，包括學(xué)校的教材、教師、實(shí)驗(yàn)室等。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)部門(mén)；教材編寫(xiě)過(guò)程中參與的學(xué)者、進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所用到的實(shí)驗(yàn)室；將教材落實(shí)于教學(xué)的學(xué)校、教師；以及對(duì)教學(xué)有一定評(píng)價(jià)的教育部門(mén)等等都是小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)課程資源的選擇往往結(jié)合現(xiàn)實(shí)貼近小學(xué)生的日常生活，權(quán)衡深度與廣度后盡量比較經(jīng)濟(jì)的投入。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)沒(méi)有明確的規(guī)定，在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)校的特色，以及學(xué)生的特點(diǎn)，不強(qiáng)求千篇一律，可適當(dāng)?shù)淖非髠€(gè)性的體現(xiàn)。不僅僅是教材上的資源算作課程資源，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中設(shè)計(jì)的很多資源也可以算作是小學(xué)科學(xué)的課程資源，有利于實(shí)現(xiàn)教育模樣標(biāo)的資源都算作課程教育資源。同時(shí)，其它學(xué)科的課程資源如果能用在小學(xué)科學(xué)的課堂上，也可用作為小學(xué)科學(xué)課程的教育資源。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

小學(xué)教育是義務(wù)教育的開(kāi)端，人們對(duì)小學(xué)課程越來(lái)越重視，小學(xué)科學(xué)這一門(mén)課程能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維?？茖W(xué)課程涉及面廣，包含各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也十分有幫助，使學(xué)生全面發(fā)展。在與其他學(xué)科共同學(xué)習(xí)的情況下，科學(xué)課程會(huì)幫助學(xué)生放松身心，拓展知識(shí)面。因此，學(xué)好科學(xué)課是素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源的關(guān)注，很大程度上提高了教師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，豐富了學(xué)生在科學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)課程與學(xué)生生活和社會(huì)生活都有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)教育是終身教育的基礎(chǔ)，不僅僅要教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，也要在社會(huì)生活方面的給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有一定的了解，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其中科學(xué)學(xué)科作為和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該得到更多的重視，合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，同時(shí)有利于小學(xué)生在教育啟蒙階段全面發(fā)展。

三、開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源的策略

1.充分利用現(xiàn)有資源

學(xué)校是學(xué)生每天獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，校園的一草一木都是最好的教學(xué)資源。要善于利用學(xué)校已經(jīng)形成的資源，比如學(xué)校的花草樹(shù)木可以設(shè)計(jì)成景觀(guān)，方便學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)習(xí)樹(shù)木的種類(lèi)、果實(shí)的成熟等。充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，體會(huì)科學(xué)家的工作環(huán)境。還可以定期組織學(xué)生進(jìn)入標(biāo)本室學(xué)習(xí)，如果學(xué)校沒(méi)有配備標(biāo)本室，可以組織學(xué)生春游，在出游過(guò)程中收集合適的植物、動(dòng)物等自己做成標(biāo)本，展示在教室的墻面，使教室充滿(mǎn)科學(xué)氣息。學(xué)校的圖書(shū)館、校園網(wǎng)都可以利用起來(lái)，可開(kāi)放圖書(shū)室或者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)比賽等，通過(guò)豐富的活動(dòng)和多媒體教學(xué)讓學(xué)生立體的、直接的體會(huì)科學(xué)的奧秘。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.有效開(kāi)發(fā)其他資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校，生活處處皆學(xué)問(wèn)，在校園外同樣有很多教學(xué)資源值得開(kāi)發(fā)與利用。在家中，學(xué)生通過(guò)父母的指導(dǎo)也同樣會(huì)學(xué)到知識(shí)、獲得技能，學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享給父母，父母再將自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)告訴學(xué)生，通過(guò)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維模式。此外，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境也是教育的良好資源，教育最終都會(huì)回歸生活。在社區(qū)花園、城市工廠(chǎng)、科技館、展覽館等等地點(diǎn)都會(huì)存在學(xué)生課本上學(xué)不到的知識(shí)。適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生去工廠(chǎng)、海洋館等地參觀(guān)學(xué)習(xí)，去農(nóng)田、養(yǎng)雞場(chǎng)等地體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。大自然使我們賴(lài)以生存的環(huán)境，也是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不完的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，對(duì)于吸收課上的知識(shí)有著事半功倍的效果。

3.強(qiáng)化教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)

教師是教育資源的重要組成部分，提高教師的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，能夠更快更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生身邊的資源，將身邊的資源加入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子們懂得身邊處處都是值得學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中起到起到非常重要的作用，教師的思想觀(guān)念對(duì)于教學(xué)效果也有著很大的影響。教師應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的意識(shí)，發(fā)動(dòng)自身特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一些特色的課程、舉辦一些主題活動(dòng)等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。在條件允許的情況下，多組織學(xué)生親近自然，自然是最好的老師，教給學(xué)生保護(hù)自然從身邊做起。帶領(lǐng)學(xué)生多多親近社會(huì)，在社會(huì)生活中體會(huì)科學(xué)的重要性，充分利用社會(huì)這個(gè)巨大的教學(xué)資源。教師也需要不斷學(xué)習(xí)，一方面提升自身的綜合素質(zhì)，另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方法和值得開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教育中變得越來(lái)越重要，小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，有利于提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。充分利用身邊的有效資源，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)周邊的合理資源，提高教師的資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)，這樣就能逐漸使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源得到更好的利用。進(jìn)一步達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃思維. 小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[D].廣州大學(xué)，2013.

[2]劉克健. 小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[D].南京師范大學(xué)，2004.

[3]蔡海軍，謝強(qiáng). 小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：10-13+112.

[4]劉克健. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，06：45-48.

作者簡(jiǎn)介：

李西成（1996.7—），男，漢，籍貫：山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)八湖鎮(zhèn)，學(xué)歷：本科，單位：臨沂棗園小學(xué)，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。endprint