倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式改革成效和問題的淺析

摘 要：根據(jù)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的要求。為了著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我校開展了以倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式的改革。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式：以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是和現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；淺析

為了真實(shí)全面了解我校教改情況，有效改進(jìn)目前的教學(xué)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間等方面，對(duì)全年級(jí)768人開展了學(xué)情調(diào)查，收回有效問卷738份。我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)以下問題

一、主要成效

（1）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念深入人心，得到大部分同學(xué)的理解和支持。全年級(jí)43%的同學(xué)贊成，24%不贊成，33%態(tài)度不確定。

（2）教學(xué)效果有一定提高，能夠通過教師導(dǎo)，自己學(xué)把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)。42.3%認(rèn)為能夠把握住教材重點(diǎn)，難點(diǎn)。認(rèn)為不能或不確定的分別為28.3%和26.4%。

（3）合作意識(shí)增強(qiáng)，遇到問題能夠采取相互討論的方式解決問題。合作意識(shí)增強(qiáng)的占56.4%。下降的占14.4%，不確定的占29.2%。通過問同學(xué)解疑的占 63.3%，也一定程度上能反映合作意識(shí)的增強(qiáng)。

二、主要問題

1.教改方式單一，有待探索和改進(jìn)

目前所有科目以印發(fā)導(dǎo)學(xué)案為標(biāo)志的教改方式，贊成者只有20.3%，不贊成和不確定的分別占39.3和40.4%。班級(jí)小組建設(shè)好的只有27.1%，不好和不確定的分別為28.9%和43.9%。

2.教學(xué)效果沒有得到顯著提高

教材是中學(xué)教學(xué)的本，各類資料萬(wàn)變不離其中。好的教師和學(xué)生都應(yīng)該熟悉教材，領(lǐng)略教材實(shí)質(zhì)。目前我們導(dǎo)學(xué)案使用導(dǎo)致忽視教材，對(duì)教材變得生疏的占55.5%；不確定的占30.4%；熟悉教材了的只有19.1%。認(rèn)為自己解題能力提高只有23.0%，解題能力下降了的33.3%；不確定的為43.5%。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，但做不到有效的合作學(xué)習(xí)。小組能圍繞課題討論的只有19.5%。不能圍繞課題討論和不確定的分別為38.8%和25.5%，同學(xué)反饋意見中發(fā)出了“請(qǐng)停用導(dǎo)學(xué)案，我們耽誤不起的呼聲”。

3.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)效有待提高

興趣是最好的老師。由于大量的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放，同學(xué)們成了被動(dòng)完成導(dǎo)學(xué)案的機(jī)器，抄襲成風(fēng)，并為此花費(fèi)大量時(shí)間。老師上課成了導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)課，沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間向?qū)W生傳達(dá)更多的信息，思維受到局限。調(diào)查顯示，55.0%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間增加了，31.6%認(rèn)為減少了，13.1%不確定。由于是被動(dòng)，勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高的只占32.2%，下降的30.5%，不確定的36.7%。遇到問題主要采取問同學(xué)（63.3%）、等老師解答（43.5%）等方式解決，能夠自己查教材和資料的占33.7和31.7%。

在教學(xué)改革過程中，出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵是要以一種積極的心態(tài)來對(duì)待。針對(duì)以上問題，我們認(rèn)真分析原因，尋找對(duì)策。要實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”，可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

（1）導(dǎo)學(xué)方式多樣化，減少導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量，提高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)方式多樣化，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，圖文，視頻、情景，設(shè)疑等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和內(nèi)容又可以使用。導(dǎo)學(xué)案數(shù)量要減，不一定每堂課有導(dǎo)學(xué)案，教材提供的探索思考比各類資料編寫更經(jīng)典，要好好利用。比如政治學(xué)科，一課書有一個(gè)夠了。關(guān)鍵是提高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，而不是脫離教材。新課改教材問題探究要精心設(shè)計(jì)，有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，熟悉教材，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問題。切忌將學(xué)案編寫作業(yè)化，搞成又一本“練習(xí)冊(cè)”，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）完善激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。明確小組成員責(zé)任。強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，如活動(dòng)秩序、參與情況和學(xué)習(xí)效果等；把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平。

（3）課程安排與教改相適應(yīng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)，合作探究的時(shí)間和空間。增加自習(xí)課，閱讀課（包括電子閱讀課）。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這些課可分到各科任老師督查，規(guī)定查閱任務(wù)，分工合作完成。不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究?jī)H僅局限在本班教室四十五分鐘這個(gè)狹小時(shí)空里。興趣提高了，他們就會(huì)在課后主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)了。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高在新課改下組織、引導(dǎo)學(xué)生和駕馭課堂的能力。實(shí)現(xiàn)“授魚”到“授漁”的角色轉(zhuǎn)化。教師教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。營(yíng)造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭(zhēng)辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開辟自由發(fā)展的空間。當(dāng)然，面對(duì)生源一般，學(xué)生自覺性不高，依賴性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)難度大。教師更要提高組織、引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂的能力。學(xué)校也應(yīng)完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

作者簡(jiǎn)介：

賀攀貴（1983.08—），男，漢族，籍貫：湖南婁底，單位：湖南長(zhǎng)沙同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中政治。endprint