小議體驗(yàn)式教學(xué)對高中思想政治課堂成效的提升

溫宇婷

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提倡以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)相長的教學(xué)模式，這與參與式教學(xué)法的特征相一致。將參與式教學(xué)模式運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)改革實(shí)踐，符合新課改回歸生活、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求。

關(guān)鍵詞：參與式；教學(xué)模式；提升

參與式教學(xué)是指在民主、開放和平等的教育環(huán)境下，積極施展老師的引領(lǐng)地位和學(xué)生的主要地位，使老師的教學(xué)和學(xué)生之間形成良好的互動、合作，達(dá)到二者的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)成任教方針。

一、高中思想政治課實(shí)際任教中現(xiàn)有的狀況

（1）老師層面的漏洞。一些老師覺得參與式教學(xué)模式較為吃力而且浪費(fèi)時間，學(xué)生不出成果，繼續(xù)沿襲老的任教方式，穿新鞋走老路，不僅簡單而且又沒有危害；僅在公開課和示范課上運(yùn)用此種教學(xué)模式，具有表演性質(zhì)；參與式教學(xué)模式要求老師具備良好的課堂掌控能力和對教材的合理取舍能力，但目前許多老師還無法達(dá)到這樣的水平。老師一方面太過依靠書本，另一方面不好活躍講堂氛圍，老師要么就一片沉寂，要么就亂作一起。老師完全參與不到其中，無法有效地調(diào)控學(xué)生；老師與學(xué)生互動介入的方法較單一；老師設(shè)立契合的參加氛圍的水平方式有所短缺[1]。

（2）學(xué)生層面的問題。學(xué)生缺乏主動參與的意識。參與式教學(xué)要求老師具備較高的文化修養(yǎng)和靈活運(yùn)用參與式任教要領(lǐng)的任教能力，也需要有學(xué)生的自動參加和積極配合。現(xiàn)實(shí)生活中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，也受到老師水平的局限，許多學(xué)生缺乏“應(yīng)該參與”、“我要參與”的主體意識，習(xí)慣于保持被動的狀態(tài)。實(shí)際上這是一種消極的態(tài)度。有些學(xué)生根本不參與講堂討論，其結(jié)果是，任教方式還仍沿用舊的任教方式講解。這些情況說明，目前我國高中政治課應(yīng)用參與式教學(xué)法存在主體介入精神或介入態(tài)度的限制。參與式教學(xué)需要有學(xué)生的參加，需要學(xué)生的配合，只有在學(xué)生主動參加的狀態(tài)下，參與式任教才能得到有效的貫徹[2]。

二、高中思想政治課參與式教學(xué)模式有效應(yīng)用的戰(zhàn)略

體驗(yàn)式教學(xué)法。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的教學(xué)活動和教學(xué)情境，使學(xué)生親身參與到教學(xué)中，用自己的親身體驗(yàn)去感受、理解、領(lǐng)悟、探究知識。這樣的教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，增加了師生的感情交換與互動，更是尊重了學(xué)生的個體差異。學(xué)生在自主探究、學(xué)習(xí)的過程中，得出不同的結(jié)論，形成不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維都得到了發(fā)展。值得指出的是，創(chuàng)設(shè)情境要從生活實(shí)際出發(fā)，要關(guān)注學(xué)生的求知興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，透過情境現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探究問題的實(shí)質(zhì)，從而進(jìn)入新知識的境界[3]。

例如高一《經(jīng)濟(jì)生活》中《市場配置資源》這一課，教材中的知識點(diǎn)有點(diǎn)宏觀，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生不易理解，但本節(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)思路：

①播放材料，觀察生活。得出——“地球快被人類吃光了”。

②創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。分為“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)社會的力量——探索社會的奇幻——召喚經(jīng)濟(jì)社會的制度”三大模塊，以“梅州市江北金苑菜市場”的調(diào)研與講堂回顧、“菜老大”的運(yùn)營抉擇、“大嫂”買菜的經(jīng)過為線索，師生共同探討復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生存。

③解惑明理，點(diǎn)擊生活。課堂任教一直環(huán)繞著兩條邏輯線索開展。

④再次探究，走進(jìn)生活。讓學(xué)生總結(jié)、整理課堂的考點(diǎn)，然后要求學(xué)生思考回答“為菜老板的成功經(jīng)營出謀劃策”[4]。

三、高中思想政治運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的意義

1.有利于突出學(xué)生的重要作用

講堂任教是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而學(xué)生的重要作用是開展任教的基本點(diǎn).依靠和歸屬，是教學(xué)過程中實(shí)施素養(yǎng)培訓(xùn)育的焦點(diǎn)，當(dāng)代教育越來越重視突出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的重要地位，學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主要部分，也是任教的主體，體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生主體的參加，任教情境是老師依靠學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)成立的，整個教學(xué)過程老師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“主演”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠自覺地，自動地，積極地參加到學(xué)生活動中，達(dá)成從“我要學(xué)”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立進(jìn)行探求和研究，以使學(xué)生的重要作用一直持續(xù)得到重用和實(shí)現(xiàn)[5]。

2.有利于構(gòu)建和諧的師生感情

師生聯(lián)系是一種活動中的人際聯(lián)系，它包括著實(shí)現(xiàn)到任教任務(wù)，達(dá)成任教使命的教與學(xué)聯(lián)系，在任教活動中，一切任教任務(wù)的完成都要靠老師與學(xué)生之間的交往來完成，教育家贊可夫曾說，就教育目標(biāo)的效果來講，很主要的觀點(diǎn)是要看老師與學(xué)生之間的感情怎么樣，老師與學(xué)生是不可分割的整體，建立新型和諧的老師與學(xué)生聯(lián)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)中，政治教師經(jīng)過創(chuàng)立教育氛圍，提出先關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)會說那個獨(dú)立思考和引領(lǐng)探究，最終獲得知識，學(xué)習(xí)能力[6]。

3.優(yōu)化實(shí)現(xiàn)政治思想課的目標(biāo)

老師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)立各種教育活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參加。以便更好地吸收蘊(yùn)含于其中的知識，培養(yǎng)觀察，分析和實(shí)踐能力，建立良好觀念，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課的內(nèi)涵，水平，人生價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)[7]。政治老師依照確立的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用不僅能夠幫助老師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能營造一個積極，活躍的課堂氛圍，使學(xué)生愉快，充實(shí)的學(xué)習(xí)知識，提高能力，從而使政治課的教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提高[8]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋靜.關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建[J].考試周刊，2011（66）.

[3]莫渺泉.高中政治體驗(yàn)式教學(xué)初探[J].中學(xué)時代，2013（16）.

[4]謝樹平，李宏亮，胡文瑞.新編思想政治（品德）教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.

[5]黎奇主編.《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.7

[6]張廣明.高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2009.11

[7]錢五海.政治課堂教學(xué)互非本真現(xiàn)象探析[J].《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2010.8

[8]姚利民著.《有效教學(xué)論：理論有策略》[M].湖南：湖南大學(xué)出版社，2005.12endprint