如何培養(yǎng)3～4歲幼兒語言表達(dá)能力

劉志光

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中，在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，做一名善聽的教師。這樣，幼兒的語言一定會得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力；環(huán)境；幼兒交流

語言是人類重要的交際工具，它可以使幼兒清楚表達(dá)自己的意愿和需求。讓成年人或同伴了解自己，從而引起別人的注意。而早期語言的發(fā)展會直接影響今后一生的發(fā)展。

一、3～4歲幼兒口語表達(dá)存在的問題

幼兒來自不同階層的家庭，成長環(huán)境的差異，導(dǎo)致孩子的性格、語言能力大相徑庭。有的幼兒善于表達(dá)，有的幼兒不善言辭，老師應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn)，起到調(diào)節(jié)劑的作用，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)活躍的氛圍，讓他們敞開心扉，愿意與同伴對話、交流，消除他們心里的緊張感。

3～4歲幼兒口語表達(dá)能力還不夠較清晰，吐字不清楚、或只發(fā)一個(gè)單詞。如：有的幼兒把“大大的”說成“嘎嘎的”。在表達(dá)自己想要或不要什么時(shí)，常常只說“要”或“不”。有些代詞使用混亂，有的幼兒分不清“你”、“我”、“他”的指代關(guān)系，順序顛倒。如：“爸爸帶我吃肯德基”說成“爸爸帶你吃肯德基”。

二、培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的方法

針對3-4歲幼兒口語表達(dá)普遍存在的問題，結(jié)合自己多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從實(shí)際入手，豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍，在教學(xué)和游戲活動中讓幼兒“敢說”、“愿說”、“愛說”、“會說”。同時(shí)，教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己的意愿，讓他們的口語在“對話”的平臺上，得到提高和發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓幼兒“敢說”。3～4歲的幼兒剛?cè)雸@時(shí)，最讓老師頭疼的問題是交流不暢，有些孩子在自己的意愿得不到滿足時(shí)，只會用哭鬧、躺在地上打滾等方式來引起別人的注意，有的幼兒出于對陌生環(huán)境的恐懼，不肯開口，不愿意和陌生人進(jìn)行交談。為此，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語與他們交談，使他們的陌生感、膽怯的情緒逐漸消失，慢慢地，就會對老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。

我班有個(gè)小朋友華華，剛?cè)雸@時(shí)，一句話都不肯說，也不和別的小朋友玩，為了讓華華活躍起來，說出他心中所想，我在他入園的第二周主動靠近他，和他交談，有意識地打消他顧慮、故意問這問那，和他一起玩游戲，問他喜歡什么，昨天回家做了些什么，引導(dǎo)他說出自已所喜歡的人或事；早上在門口迎接他，并主動向他問好。采取孩子們普遍感興趣的話題跟他聊上幾句：“華華長大了，以后要保護(hù)誰呀？”；室外活動上樓梯時(shí)，我會牽著華華的小手，“華華保護(hù)老師上樓梯好嗎？”，“老師走不動了”。華華腳步放慢了，口里說著：“我來拉你吧?！痹谳p松的氛圍中，華華不知不覺打開的心扉，愿意回應(yīng)老師了，入園后第三周，華華就開始主動跟我說他平時(shí)喜歡吃的菜，喜歡看的動畫片，喜歡跟誰一起玩，完全變了一個(gè)人似的。老師熱情的態(tài)度，輕松的談話方式，總能讓孩子感到溫暖、放松，從而使孩子敢于說出自己心中所想說的話。

（2）做一個(gè)善聽的老師，讓孩子“愿說”。每次上課前，我都會與孩子們有個(gè)約定：“注意力集中，安靜聽別人說話，不要隨意說話”。對個(gè)別注意力不集中的幼兒，采用眼神、手勢給予糾正。同時(shí)，作為老師，自己也要以身作則，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽幼兒說話的習(xí)慣，了解孩子的喜好。通過與孩子的交流、互動，拉近彼此之間的距離，孩子們喜歡把所見到的告訴老師，盡管表達(dá)不夠清楚，老師也應(yīng)該用欣賞的態(tài)度聽完。

在培養(yǎng)幼兒傾聽的同時(shí)，老師要真誠的對待孩子，肯定他們的進(jìn)步，用肢體語言拉近與孩子之間的距離，可以抱住孩子，或者拉著孩子的手，看著孩子的眼睛，并不時(shí)做出回應(yīng)，這樣，孩子能感覺到老師真誠的態(tài)度，就會愿意把自己的心里話和老師分享。

當(dāng)孩子愿意向你表述自己的需求時(shí)，或者向你傾訴時(shí)，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽孩子的講述，不要隨意打斷他的話語，先讓他盡情表現(xiàn)，千萬不要表露出不耐煩的情緒，盡管表達(dá)不是十分清楚，詞不達(dá)意，或者是語無倫次，老師都應(yīng)該用欣賞的態(tài)度和足夠的耐心聽完，要知道孩子對此十分敏感。為了表達(dá)自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”、“是嗎”、“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。從孩子的講述中你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地引導(dǎo)他們用正確的語句表達(dá)自己的需求，通過與孩子的交流，來提高他們的表達(dá)能力。

（3）選擇孩子喜歡的題材，讓孩子“愛說”。選擇較有新意，孩子們熟悉或感興趣的題材授課，更能激發(fā)孩子們與他人交流的欲望。比如：當(dāng)下流行的動畫片《熊出沒》，便是吸引孩子們的注意力的絕妙武器。在課件中放入《熊出沒》的圖片，在講故事的過程中模仿熊大的聲音，這些都可以引起孩子們的注意。讓他們更主動的投入交流中。從呆萌的《果寶特攻》到可愛的《大頭兒子與小頭爸爸》，從憨憨的《倒霉熊》到調(diào)皮搗蛋的《大耳朵圖圖》，從聰明的《喜羊羊》到威猛的《鎧甲勇士》，孩子們在充滿快樂的氛圍中暢所欲言，也讓自己的口語表達(dá)能力得到了不小的提升。

（4）開展豐富多彩的活動，讓孩子“會說”?；顒邮墙涣髯詈玫妮d體，幼兒在活動中，一方面可以相互學(xué)習(xí)，互相幫助，也可以增進(jìn)交流，使思維更活躍，語言更豐富。

①聽故事。要讓3～4歲孩子把話說清楚、說得完整，就必須讓他們積累一定的詞匯，詞匯的積累，不是靠一個(gè)活動或幾個(gè)活動就可以完成得了的，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。3-4歲幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，要注重在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，幫助他們掌握更多詞語，提高他們的語言表達(dá)能力。在日?；顒又形覀儼l(fā)現(xiàn)，善于傾聽的幼兒，個(gè)性包容、善于與人交流合作。幼兒園倡導(dǎo)尊重幼兒，在鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒的傾聽能力在逐漸削弱。因此，我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，提高他們的傾聽能力。如我班開展的“小喇叭開始廣播了”，每天用10分鐘的時(shí)間給小朋友們講故事，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，在《小貓釣魚》的故事中，讓幼兒掌握一心一意、三心兩意等詞語，并引導(dǎo)幼兒理解詞語的含義；“傳話”“詞語接龍”“我喜歡……”等傾聽游戲活動，讓幼兒在參與游戲時(shí)有更強(qiáng)的主動性和自主性，有利于幼兒傾聽能力的提高。

②戶外活動。對于活潑好動的孩子，戶外活動更合他們的心意。讓孩子們大腦思維活躍，想象力豐富，促使他們?nèi)齼蓛傻牧钠饋?，說著自己的所見所聞，“哇！芒果熟了耶！”“咦？這個(gè)芒果怎么掉了呀？是不是被小鳥啄破了呀？昨天花還開著呢，怎么不見了呀？”……孩子們尋找著答案的同時(shí)，發(fā)表自己的想法。一舉兩得。

③展開小型“爭論賽”。對于孩子們共同關(guān)注的事務(wù)，提出一些帶有爭議的問題，比如“小熊是怎樣走過橋的？”“灰太狼為什么抓不到羊呢？”孩子們積極參與討論，口語表達(dá)也更順暢了。

孩子是學(xué)習(xí)者，老師是引導(dǎo)者。在教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)根據(jù)孩子們愛模仿、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，以靈活多樣的方式激發(fā)孩子們的說話興趣，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的語言環(huán)境，開設(shè)多種多樣的活動，讓孩子們的語言能力得到鍛煉，并給予鼓勵和引導(dǎo)，從而讓孩子們的口語表達(dá)能力得到發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]付愛紅.淺談如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力[EB/OL].網(wǎng)校論文中心.endprint