關(guān)于新建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

沈凈瑄

摘 要：信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)來(lái)臨，在大數(shù)據(jù)的背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)正隨著這股浪潮的迅猛發(fā)展而發(fā)生巨大的變化，職業(yè)院校的教育，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，本文站在新建高職院校的角度，從新建高職院校的內(nèi)涵、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征和其存在的問題以及對(duì)此提出的建議等幾個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：新建高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

我國(guó)的教育體系由初等教育、中等教育、高等教育三個(gè)層次構(gòu)成。高職教育屬于第三個(gè)層次高等教育中的職業(yè)技術(shù)教育，所以高職教育兼具了高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)。而會(huì)計(jì)教育在高職教育體系中占有重要的地位，制定和實(shí)施科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅影響到會(huì)計(jì)專業(yè)老師的教學(xué)，還影響到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、新建職業(yè)院校的內(nèi)涵

職業(yè)教育經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，重心從過去的中職教育轉(zhuǎn)向中職與高職并重。在1994年的全國(guó)教育工作會(huì)議上又提出了可選擇少量的重點(diǎn)中專通過轉(zhuǎn)制升格為高職院校作為補(bǔ)充來(lái)共同發(fā)展高等職業(yè)教育。在此過程中，大批的中職院校抓住機(jī)遇建設(shè)成為高等職業(yè)院校，也就是我們本文所說的新建職業(yè)院校。新建職業(yè)院校建立的主要目的是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、新建職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征

新建職業(yè)院校是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，它是建立在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，所以其人才培養(yǎng)模式有其自身的特點(diǎn)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說，其與專業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式特征更加突出。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)模式中占核心地位，它主要指各院校培養(yǎng)人才的目的和具體的培養(yǎng)要求。作為新建高職院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，市場(chǎng)對(duì)人才需求變化、學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展等因素的影響。所以，新建高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為立足點(diǎn)，從會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才培養(yǎng)功能，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)過程。培養(yǎng)過程是指為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，具體包括專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方式等。新建高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)主要是根據(jù)其目標(biāo)定位，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力需求進(jìn)行以崗位工作能力為基礎(chǔ)的核心和技術(shù)課程的開發(fā)。

（3）評(píng)估體系。評(píng)估體系是對(duì)人才培養(yǎng)成果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)估上，新建高職院校已將“重知識(shí)考試”轉(zhuǎn)向“重就業(yè)能力”，注重校內(nèi)和社會(huì)評(píng)價(jià)的一致性。但考慮到新建高職院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)所以在進(jìn)行評(píng)估時(shí)還是以同行測(cè)評(píng)、學(xué)生考評(píng)等方法為主。

三、新建職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求來(lái)確定。新建職業(yè)院校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，并沒有進(jìn)行規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)查和行業(yè)調(diào)研，所以培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確。不同類型、不同行業(yè)的會(huì)計(jì)主體所適用的會(huì)計(jì)規(guī)范有著很大的區(qū)別，相應(yīng)地要求會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和能力也有很大的不同，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位清楚到底是針對(duì)行政事業(yè)單位、企業(yè)還是會(huì)計(jì)事務(wù)所，是針對(duì)大型企業(yè)還是中小型企業(yè)。如若培養(yǎng)目標(biāo)的定位籠統(tǒng)不明確，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）課程體系不合理

在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，基于“能力本位”從職業(yè)崗位的職責(zé)和能力的角度來(lái)確定。但是，落實(shí)到課程設(shè)置時(shí)，往往形成的是學(xué)科為主導(dǎo)的“知識(shí)本位”模式，導(dǎo)致課程體系和職業(yè)能力的培養(yǎng)脫節(jié)。對(duì)于教師而言，任課教師對(duì)人才培養(yǎng)模式缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中注重專業(yè)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于將要從事的工作沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，不知道以后從事的工作崗位需要具備什么樣的能力，因而學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)方式缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

校企合作是高校培養(yǎng)人才的一種有效方式，但是，新建高職院校因?yàn)閯倓偵?，各方面的條件和資源還不成熟，在合作過程中會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象，培養(yǎng)方式缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，企業(yè)并沒有深入會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校只能依靠校內(nèi)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生往往沒有接受到崗位工作的有效指導(dǎo)。

（四）“雙師型”教師嚴(yán)重短缺

所謂“雙師型”教師是指既能夠?qū)⒗碚撝R(shí)傳授給學(xué)生，又能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)的教師。從目前高職院校的情況來(lái)看，很多學(xué)校誤認(rèn)為有雙證就是“雙師”，其實(shí)“雙證”只是“雙師”的一個(gè)基本要求。隨著新建高職院校的擴(kuò)招，老師數(shù)量需求也在增加，很多年輕老師都是剛剛從大學(xué)畢業(yè)，這樣的老師往往證書很多，但是缺乏實(shí)踐操作能力。造成真正意義上的“雙師”嚴(yán)重短缺。

（五）評(píng)價(jià)體系單一

教學(xué)內(nèi)容和方法上的一系列問題造成了教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理。首先是考核方法單一，學(xué)校舉行的理論考試考的是學(xué)生的背誦能力，學(xué)生通過臨考前的突擊就能取得好成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)主要反映在實(shí)習(xí)報(bào)告上，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和考核。其次是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)片面，認(rèn)為只要遵守紀(jì)律，考試得高分就是好學(xué)生。過分強(qiáng)調(diào)書本、課堂為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這種評(píng)價(jià)體系不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、對(duì)新建職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，把人才培養(yǎng)模式問題上升到學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展的高度，本著求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度改革高職院校人才培養(yǎng)模式，尊重市場(chǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才、提升學(xué)生就業(yè)率，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。在教育第一線的老師也需轉(zhuǎn)變思想觀念，要不斷開拓創(chuàng)新，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，注重提升學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。endprint

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置上的最大問題是理論課程與實(shí)踐課程的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。為解決這種困境，建議從以下幾個(gè)方面著手：一是建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)為基礎(chǔ)的理論課程體系。互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育行業(yè)是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)不僅為學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提供方便，還可以使老師從繁重的體力教學(xué)中解放出來(lái)。二是建設(shè)以行業(yè)劃分的特色課程體系。行業(yè)不同，采用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也不同，造成會(huì)計(jì)處理方法差異也較大。新建高職院校主要是服務(wù)地方中小企業(yè)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和推送教師到不同行業(yè)的企業(yè)從事相關(guān)的實(shí)踐工作，按照行業(yè)不同開發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)課程。

（三）深化校企合作

學(xué)院與企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，企業(yè)不僅僅是接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，還應(yīng)深入到人才培養(yǎng)的過程中來(lái)，加強(qiáng)校企合作的深度。例如，學(xué)院可以要求企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，共同確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程的設(shè)置，教材的編寫，也可要求優(yōu)秀企業(yè)人員來(lái)校授課，按企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)后可直接去合作企業(yè)就業(yè)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)于改進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。為優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，應(yīng)建設(shè)有專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的隊(duì)伍，專業(yè)帶頭人需在教學(xué)、科研等方面起帶頭作用。另一方面，為改進(jìn)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，可選派一些教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這些舉措，師資隊(duì)伍不斷得到優(yōu)化，教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力都得到進(jìn)一步提升。

（五）建立多元化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以實(shí)行青年教師導(dǎo)師制、學(xué)生進(jìn)行評(píng)教、督導(dǎo)進(jìn)行聽課打分等。對(duì)于專業(yè)人才的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包括基本理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、基本職業(yè)素養(yǎng)等多方面。建設(shè)出全面的評(píng)價(jià)體系，確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有要求、有管理、有評(píng)價(jià)。

新建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，必須以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都在提高，高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基地，任務(wù)越來(lái)越艱巨。在分析新建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題后，我們便可以明確改革的方向：修訂培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程體系改革、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系。如按以上建議進(jìn)行改革，必定會(huì)使新建高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加完善，進(jìn)而培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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