應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：近年來(lái)，由于我國(guó)社會(huì)教育體制改革的不斷深入，教學(xué)方法的創(chuàng)新需求，信息技術(shù)被融入到教學(xué)改革中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)愛好奠定良好的基礎(chǔ)，在極大地促進(jìn)教育教學(xué)效果的提高的同時(shí)，改善教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，從而使得中職教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加貼近事實(shí)、貼近需求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是發(fā)展以信息技術(shù)為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及提升教學(xué)效率等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.幫助理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

信息化教學(xué)技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解抽象化的教學(xué)理論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化。教師借助現(xiàn)有的素材以及技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成課件，并應(yīng)用flash動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)課件展示抽象的概念等，極大的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力，繼而讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

大量的應(yīng)用多媒體以及新媒體技術(shù)，增加學(xué)生多元化學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具應(yīng)用，幫助學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好的掌握學(xué)習(xí)技巧。且新媒體以及多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)。它能給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而利于學(xué)生形成深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用信息技術(shù)工作融入到種植數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀性的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的想象力，構(gòu)建了學(xué)習(xí)框架和思維導(dǎo)圖模式，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)能力，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。如翻轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)展示這一動(dòng)態(tài)畫面的過(guò)程中，可以使得學(xué)生將其與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，并且借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更好地感知這一概念，從而對(duì)其進(jìn)行深刻的理解和掌握。對(duì)三角函數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解同樣可以應(yīng)用信息技術(shù)的演示功能，使得學(xué)生更好的掌握和理解函數(shù)的圖像規(guī)律，從而掌握的將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)中職學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實(shí)生活中有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.提高學(xué)習(xí)效率

教師利用數(shù)字化平臺(tái)上傳視頻和導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生預(yù)習(xí)，教師在上課之前檢查學(xué)生的完成情況。教師課上靈活運(yùn)用界面交互，調(diào)出所需演示的內(nèi)容，利用平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做題。教師了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，錯(cuò)題及時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生還可在討論區(qū)發(fā)言，并通過(guò)構(gòu)建公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以回放課上學(xué)習(xí)課件，翻閱其他同學(xué)的作業(yè)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并加以改進(jìn)。這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)整合中職數(shù)學(xué)資源

應(yīng)用信息技術(shù)工具與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，以立體動(dòng)態(tài)的圖像展示法，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)、幾何問(wèn)題的理解，構(gòu)建學(xué)生空間立體感，并體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹形結(jié)合的特征。因此，在種植數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)的思維發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新思維過(guò)程以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性關(guān)系等，發(fā)散教學(xué)思維，合理的應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的想象思維和發(fā)散思維的作用，共同助力種植數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高。

2.構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)，激發(fā)中職學(xué)生的探索性思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固然需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因起到了決定性的作用。也就是說(shuō)中職數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須要在積極主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)工具，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。盡量做到“新知讓學(xué)生主動(dòng)探究，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，結(jié)論讓學(xué)生概括，難點(diǎn)讓學(xué)生突破”。應(yīng)用幾何畫板以及flash動(dòng)畫軟件便于學(xué)生觀察函數(shù)圖形特征，坐標(biāo)性質(zhì)等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手去獲取知識(shí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，還培養(yǎng)了思維品質(zhì)，而且在探索中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。

3.巧用信息技術(shù)的滲透性，強(qiáng)化中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。例如在上《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課，利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生分組繪制函數(shù)圖像，學(xué)生由圖像得出結(jié)論：對(duì)數(shù)函數(shù)圖像恒在y軸右側(cè)，單調(diào)性取決于底數(shù)，a>1時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增；0

三、結(jié)論

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式開發(fā)，不僅可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，且極大的節(jié)省了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)資源，從多個(gè)角度豐富了中職數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更加清晰明確數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

陸丹（1972.08—），女，漢族，籍貫：江蘇常熟，學(xué)歷：本科，單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校職稱：中教一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)。