新課程背景下如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性

張懷裕

摘 要：新課程背景下，有效教學(xué)一直是教育工作者所不斷追求的最高目標(biāo)，對(duì)于如何提高高中生物教學(xué)的有效性也是每個(gè)教育工作者都要面對(duì)的問(wèn)題，其中涉及的方方面面非常廣泛，包括教育主體、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程分析和教學(xué)反思總結(jié)等幾個(gè)方面。本文以提高高中生物教學(xué)有效性為目的，深入探討提高高中生物教學(xué)有效性的相關(guān)策略，為各高中生物教師以后的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中生物課堂；教學(xué)有效性

一、有效策略之教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.認(rèn)清自己，認(rèn)真?zhèn)湔n

教師只有先認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能在備課中查缺補(bǔ)漏，對(duì)一堂課中所有的知識(shí)，教師必須認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待，并找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，從“課堂的獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的引領(lǐng)者和啟發(fā)者”，以學(xué)生為中心。其實(shí)，教師備課的過(guò)程是一個(gè)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我反思和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師在備課中也可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合自己個(gè)性的教案。

2.了解學(xué)生，高效備課

了解學(xué)生需要什么，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生的接受能力，這也是教師在備課時(shí)要時(shí)刻注意的方面。在新課改的教育理念下，以人為本的教育思想應(yīng)被深入貫徹和傳承下去。所以，只有真正的做到以學(xué)生為中心，所傳授的知識(shí)都是學(xué)生真正想要的，學(xué)生才樂(lè)于去接受。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，只有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，高中生物教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要全面的了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)接受能力，科學(xué)備課；第二，全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教案。

3.剖析教材，全面?zhèn)湔n

教學(xué)中必然離不開(kāi)教材，離開(kāi)了教材的教學(xué)只會(huì)是天馬行空的想象，但是，過(guò)分的依賴(lài)教材則是更不可取的。在備課過(guò)程中，教師要做到深入的剖析教材，并能夠跳出教材，不再做“書(shū)本知識(shí)的傳聲筒”，而要做“知識(shí)拓展的領(lǐng)路人”。因此，教師在備課時(shí)，要做到：第一，深刻鉆研教材，挖掘有用的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟；第二，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，做好知識(shí)的總結(jié)和梳理，讓學(xué)生更容易接受；第三，在分析教材的過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，理性備課，切不可一味的以自己對(duì)課程的期望去要求學(xué)生們?cè)趺醋?，做到以學(xué)生為中心。

二、有效策略之教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法

1.巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入，為課程做好良好的開(kāi)端

精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，使他們保持整堂課的學(xué)習(xí)興趣。生物知識(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與眾不同的導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地學(xué)到知識(shí)。課程內(nèi)容導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)原則是無(wú)論是運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法，我們都要善于以高中生的實(shí)際特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入情節(jié)。

2.營(yíng)造平等歡快的教學(xué)氛圍

教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種教師與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，教師和學(xué)生是對(duì)話(huà)和交流的主體，而且這種對(duì)話(huà)應(yīng)該是建立在一個(gè)平等、輕松的狀態(tài)上，具體包括兩個(gè)方面：一方面，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)他們的自尊心，在與其交流的過(guò)程中要時(shí)刻以一種朋友的心態(tài)去關(guān)心他們，讓他們敢于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法；另一方面，教師在與學(xué)生交流的時(shí)候要做到真誠(chéng)，與學(xué)生之間建立一種信任感，讓學(xué)生能夠在一種被信任的狀態(tài)下，在一個(gè)輕松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。

3.采用多種提問(wèn)形式

課堂是一個(gè)師生交流溝通的場(chǎng)所，教師只有向?qū)W生提問(wèn)題，才能較好的掌握學(xué)生此刻的心理狀態(tài)，把握課堂教學(xué)進(jìn)度，而課堂中如何才能做到有效的提問(wèn)，以激起學(xué)生的回答欲望呢？教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)探究者和發(fā)現(xiàn)者的身份，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)問(wèn)題可以參照以下幾點(diǎn)：首先，教師可以利用一些直觀的教學(xué)工具來(lái)提出問(wèn)題，用直觀的物體去發(fā)問(wèn)，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)拓思維的問(wèn)題，開(kāi)放性的答案之下，學(xué)生們可以暢所欲言，積極的參與到課堂討論中。

三、有效策略之培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)新能力

1.組織生物知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

高中生物知識(shí)枯燥難懂，所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而不是逼迫他們被動(dòng)的接受知識(shí)。良性競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性的重要手段，每個(gè)學(xué)生都有好奇心，高中生也不例外，因此，教師在教學(xué)中可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織各種各樣的生物知識(shí)競(jìng)賽，從而激起學(xué)生的好勝心，在自我表現(xiàn)意識(shí)和小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生更能積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)有效性。

2.刻意創(chuàng)新求索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

喜歡新鮮事物是每個(gè)人都具有的心理特征，好奇心強(qiáng)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更是一種重要的心理傾向。現(xiàn)今，學(xué)生的素質(zhì)都是很高的，他們對(duì)于教師的要求也非?！翱量獭?。對(duì)此，廣大教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，采取多種手段來(lái)吸引學(xué)生。對(duì)于生物知識(shí)教師而言，吸引學(xué)生的最好方式就是讓每一節(jié)課都顯得與眾不同，教學(xué)方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個(gè)性化，在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出課堂特色，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)更有精神，課堂教學(xué)才會(huì)更加有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以提高高中生物教學(xué)有效性為目的，提出了教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效策略。在高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)行為始終對(duì)高中生有著很大的影響，因此，教師無(wú)論是在教學(xué)準(zhǔn)備階段，還是在教學(xué)實(shí)施階段，都應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)自己，努力提高自己的教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.