基于“模塊化教學(xué)法”的Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要：Illustrator平面設(shè)計(jì)課程的理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，信息技術(shù)知識(shí)覆蓋范圍非常廣泛，內(nèi)容也比較復(fù)雜。利用“模塊化教學(xué)法”開(kāi)展Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作能夠指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。本文將簡(jiǎn)析基于“模塊化教學(xué)法”的Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐方案，并提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：“模塊化教學(xué)法”；Illustrator平面設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐方案

“模塊化教學(xué)法”是一種模塊化、系統(tǒng)化、理論化與實(shí)踐化相結(jié)合的高效教學(xué)方法，將該項(xiàng)教學(xué)方法應(yīng)用于Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中能夠彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算機(jī)功底弱的缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，實(shí)現(xiàn)Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。本文將簡(jiǎn)介“模塊化教學(xué)法”的定義，論述當(dāng)前Illustrator平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題，并淺析基于“模塊化教學(xué)法”的Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與實(shí)踐策略。

一、“模塊化教學(xué)法”的定義

“模塊化教學(xué)法”這種新穎的教學(xué)方法具有四大特征與優(yōu)勢(shì)，即模塊化、系統(tǒng)化、理論化與實(shí)踐化，所謂的“模塊化”是指該教學(xué)方法可以細(xì)化知識(shí)模塊，做好知識(shí)鏈接。將“模塊化教學(xué)法”應(yīng)用于Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中就可以消除單一知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡，例如在講解CMYK顏色、RCB顏色和Lab顏色時(shí)，教師可以將這三種單項(xiàng)知識(shí)納入顏色模塊中，指導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐技能?！跋到y(tǒng)化”是指教師可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法碎片化的缺陷，為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如在講解RCB顏色時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)RCB顏色混合原理，繪制RCB圖形，并將RCB顏色混合原理靈活應(yīng)用于圖形繪制中，而且，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步掌握如何使用鋼筆、菜單和Illustrator平面設(shè)計(jì)軟件的控制面板，調(diào)整筆刷和相應(yīng)的橡皮擦。理論化與實(shí)踐化有密不可分的關(guān)系，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以此指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證和活用理論，提高自身的Illustrator平面設(shè)計(jì)技能[1]。

二、當(dāng)前Illustrator平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題

Illustrator平面設(shè)計(jì)是一種選取、安排印刷字樣、影像、符號(hào)和色彩等視覺(jué)元素的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)課程，也是一項(xiàng)傳承藝術(shù)文化的教育工作，但是，在大學(xué)Illustrator平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題是教學(xué)技術(shù)相對(duì)落后，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。目前，大學(xué)Illustrator平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中所使用的軟件技術(shù)相當(dāng)落后，不能教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握Illustrator平面設(shè)計(jì)新方法。其次，當(dāng)前Illustrator平面設(shè)計(jì)課程規(guī)劃并不合理，僅停留在簡(jiǎn)單的插圖和文字編輯方面，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)設(shè)計(jì)的發(fā)展需要。另外，從總體上分析，大學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)作平面設(shè)計(jì)的時(shí)間比例最多，對(duì)市場(chǎng)需求缺乏足夠的了解和認(rèn)知，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，他們的作品大多不符合社會(huì)發(fā)展的要求[2]。

三、基于“模塊化教學(xué)法”的Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與實(shí)踐策略

1.集中發(fā)揮“模塊化教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)技術(shù)

教師理應(yīng)重視發(fā)揮“模塊化教學(xué)法”的四大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)模塊化與系統(tǒng)化的課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究與活用理論知識(shí)，不斷提升自身的平面設(shè)計(jì)能力[3]。此外，教師應(yīng)致力于Illustrator軟件研究，不斷提高軟件技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生用該軟件認(rèn)真完成作業(yè)。

2.融合時(shí)代文化信息

教師應(yīng)該在Illustrator平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中充分融合時(shí)代文化信息、組織學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)平面設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平面廣告版式設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、平面組織、色彩搭配、Java語(yǔ)言編輯和透視原理，學(xué)會(huì)用線(xiàn)條和不同色彩在平面上表現(xiàn)立體空間，在二維空間平面描繪立體物體和空間關(guān)系，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)作品的立體感和空間感。另外，教師可以協(xié)助學(xué)生

3.結(jié)合有效的實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，為學(xué)生組織各種有效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐技能。例如在解析“平面廣告版式設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以先為學(xué)生擬定題目“My campus”和“campus culture”時(shí)，然后讓學(xué)生用Illustrator軟件，結(jié)合“平面廣告版式設(shè)計(jì)”、CMYK顏色混合原理、RCB顏色混合原理與顏色模式等理論知識(shí)，設(shè)計(jì)這兩種立意的廣告[4]，做好美化工作與文字編輯工作，以此有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“模塊化教學(xué)法”是一種模塊化、系統(tǒng)化、理論化與實(shí)踐化相結(jié)合的高效教學(xué)方法，將該項(xiàng)教學(xué)方法應(yīng)用于Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中能夠有效推動(dòng)該課程教學(xué)的優(yōu)化與改革。教師在開(kāi)展Illustrator平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮“模塊化教學(xué)法”的四大優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中融入必要的時(shí)代文化信息，革除傳統(tǒng)教學(xué)弊病，并通過(guò)有效的實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗萍.平面設(shè)計(jì)軟件（Illustrator）教學(xué)的有效性方法研究[D].云南師范大學(xué)，2013（12：1）.

[2]王永虎.平面設(shè)計(jì)軟件（Illustrator）教學(xué)的有效性方法研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03：2）.

[3]郭建.模塊化項(xiàng)目教學(xué)法之實(shí)踐與探索——以中職營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2012（03：3）.

[4]陳香妹.生物教材模塊化對(duì)課堂教學(xué)影響的研究——以廣西普通高中為視角[D].廣西師范大學(xué)，2014（10：4）.

作者簡(jiǎn)介：

張琳（1981.6—），女，漢族，山東濟(jì)南人。遼寧工業(yè)大學(xué)文化傳媒學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：廣告學(xué)、平面設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)鞑ァ?