如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟著陸

馬彥芳

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)生由初中畢業(yè)到中職入學(xué)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情低，英語(yǔ)教學(xué)成效小的現(xiàn)狀，從學(xué)生本身到授課老師等方面，探討了中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的障礙及應(yīng)對(duì)措施，旨在做好學(xué)生入學(xué)后英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟著陸，完成中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)；障礙；軟著陸

中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)和管理一線(xiàn)勞動(dòng)者的重任，因此，中職教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義不容小覷。但是目前，中職教育面臨著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教育，值得深思。一是隨著高等教育的擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校生源緊缺，出現(xiàn)生源差→招差生→生源差的惡性困境。二是社會(huì)對(duì)學(xué)歷認(rèn)可度的提升導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏自信、自暴自棄等現(xiàn)象嚴(yán)重。三是中職學(xué)校教育偏重學(xué)生的職業(yè)教育，缺少對(duì)文化課程教育的重視和監(jiān)管，導(dǎo)致目前中職英語(yǔ)教育水平的下滑。

一、初中英語(yǔ)與中職英語(yǔ)存在的差異性

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感，這源于初中英語(yǔ)與中職英語(yǔ)的差異性。初中英語(yǔ)主要是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，在語(yǔ)法、詞匯等方面較側(cè)重。而中職英語(yǔ)主要是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，中職英語(yǔ)和初中英語(yǔ)不管是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容上，都存在一定的差異。這些差異，使中職學(xué)生入學(xué)后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在諸多障礙，不利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的障礙

現(xiàn)階段，在中職學(xué)校中，學(xué)生因初中學(xué)習(xí)階段的積習(xí)、陋習(xí)以及因上學(xué)環(huán)境、教師授課方法及教學(xué)內(nèi)容等方面的重大變化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等一系列問(wèn)題。尤其是中職英語(yǔ)作為輔助學(xué)科，使學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。筆者通過(guò)近些年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)了目前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙主要有：

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是我們首先要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，步入中職的學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)就在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在挫敗感，因此內(nèi)心具有一定的自卑感，談“英”色變，最終導(dǎo)致學(xué)生從心底里就拒絕英語(yǔ)。另一方面，學(xué)生存在懶惰心理和僥幸心理。如我校畢業(yè)生畢業(yè)后大多分配到國(guó)內(nèi)或周邊的企業(yè)工廠(chǎng)工作，更有些學(xué)生從事與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，真正可以在工作中應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此導(dǎo)致了中職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與將來(lái)工作聯(lián)系不大，而產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生理障礙

中職學(xué)生正處于青春期，逆反心理較嚴(yán)重，且自我控制能力差，易受周邊環(huán)境的影響。在我所教的班級(jí)中，就出現(xiàn)宿舍一個(gè)人不愿學(xué)英語(yǔ)，其他人都不愿學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象。這些學(xué)生本質(zhì)不壞，但青春期凸顯個(gè)性的心理比較嚴(yán)重，逆反心理和厭學(xué)情緒，讓他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。

（三）中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法障礙

中職教育在英語(yǔ)教材內(nèi)容上更傾向于職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而初中英語(yǔ)重視的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)勤奮記憶，能夠保持中上游的英語(yǔ)水平。而到了中職學(xué)校，英語(yǔ)教材更傾向于職業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，需要學(xué)生掌握的面更加寬泛，但是很多學(xué)生在延續(xù)了以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)實(shí)。

（四）教師方面造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

中職學(xué)校教師資源的緊缺，辦學(xué)資源的不足，是我們中職學(xué)校管理者和教師不容回避的一個(gè)問(wèn)題。我校在英語(yǔ)授課方面， 53個(gè)班級(jí)，英語(yǔ)教師僅有3名。一個(gè)英語(yǔ)教師要面臨多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師授課任務(wù)重。而這些因素導(dǎo)致了英語(yǔ)教師在繁重的教學(xué)任務(wù)面前，犧牲了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的心理。英語(yǔ)教師的“量化任務(wù)”，使其失去了與學(xué)生在課堂上溝通的熱情，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

同時(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方法上過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)硬件設(shè)施偏于簡(jiǎn)單，也給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

三、如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生從初中到中職階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟著陸

（一）正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念，解決“不想學(xué)”、“不會(huì)學(xué)”的實(shí)際問(wèn)題

上課時(shí)多讓學(xué)生了解一些社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。如今是一個(gè)多元化的時(shí)代，不管是生活、學(xué)習(xí)、工作，甚至旅游，都離不開(kāi)英語(yǔ)。因此，應(yīng)多給學(xué)生展示一些英語(yǔ)標(biāo)記、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生深知不學(xué)英語(yǔ)就會(huì)OUT，從而在心底里認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光是為了職業(yè)需求，順利畢業(yè)，更是為了讓生活豐富多彩，潛移默化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）生活上更加注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生找回自信，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)

中職學(xué)生年齡小，性格叛逆，在生活認(rèn)知上缺乏獨(dú)立的思考能力。因此，作為教師要在生活上給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和寬容，構(gòu)建輕松、和諧、平等的師生關(guān)系。我在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多重視感情的投入，建立師生之間的信任感，能夠使多數(shù)學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）及時(shí)糾正中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的不足，確保初中到中職的軟著陸

三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)給學(xué)生留下了枯燥無(wú)味的印象，步入中職課堂，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)不同，老師要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，靈活運(yùn)用教學(xué)課堂，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獲取更多有用的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）不斷更新教學(xué)理念，靈活把握教材內(nèi)容，激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)熱情，改變倦怠教學(xué)情緒

教師本身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著很深的潛在影響。只有教師熱愛(ài)教學(xué)，傾注更多的精力研究教學(xué)方法，才能創(chuàng)建生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)教材的相關(guān)內(nèi)容，增加一些與學(xué)生生活、所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心理，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。另外，還要加強(qiáng)教學(xué)管理改革和資源建設(shè)，增加師資力量，合理安排教學(xué)工作量，使教師更加注重教學(xué)質(zhì)量，而不是教學(xué)任務(wù)量，全方位的提升教師綜合能力。

總之，做好中職英語(yǔ)教學(xué)這項(xiàng)工作，就要不斷的探究學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的障礙，掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，找到中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難所在，從學(xué)生、教師兩個(gè)渠道出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，共同營(yíng)造最好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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