應用型本科院校人才培養(yǎng)質量提升的路徑分析

董瀟麗+劉振東

摘 要：與老牌本科院校相比，我國地方本科院校尤其是應用型本科院校在復合型、應用型的技術技能人才培養(yǎng)方面，雖己取得了巨大成就，同時也還存在諸多困境。比如：人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新不足，人才培養(yǎng)目標定位模糊，人才培養(yǎng)質量保障條件極其有限，人才培養(yǎng)結構與區(qū)域產業(yè)結構、經濟結構、社會結構的全面銜接相差甚遠等，因此，剖析原因，找到切實可行的應用型本科人才培養(yǎng)質量提升的路徑對國家尤其是地方建設與發(fā)展具有重大的理論價值與現實意義。

關鍵詞：應用型本科院校；人才培養(yǎng)質量；提升；路徑

2014年3月教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中將全國近半數普通本科院校從學術型大學向應用技術型本科院校轉型發(fā)展，被轉型發(fā)展的本科院校將逐步加強對學生實踐性教學培養(yǎng)。法學專業(yè)是向社會輸送專業(yè)性與實踐型結合較為密切的學科，通過相關法學案例教學提升學生對專業(yè)知識更為深入的理解，提高學生對法學專業(yè)的認知度，從而搭建為社會提供法學人才“通道”?，F階段，應用型本科院校的人才培養(yǎng)與質量提升仍處于初期階段，相關培養(yǎng)制度尚不健全，教學模式仍在摸索前行。因此，本文就如何提升應用型本科院校人才培養(yǎng)的途徑進行簡要分析并提出可行性建議。

一、應用型本科轉型概念與背景

（一）應用型本科的概念

宋曾鞏在《洪州到任謝兩府啟》：“材不堪於施設，動輒乖宜；學多失於變通，理難應用?！笨梢妼W以致用在實踐中的重要性，而學生在經歷十幾年書面教學，很難將所學知識應用于實際操作?，F階段我國將大量的本科院校進行轉型發(fā)展其實質內涵就是將學生實踐能力在學校能夠得到良好鍛煉，在步入社會能夠更好的從事工作。自2015年以來，我國各地區(qū)逐步減少普通本科錄取批次客服簡單用錄取批次劃分和評價高效的傾向，這不僅可以激發(fā)高效發(fā)展活力，引導高校特色發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、同時有助于淡化學歷歧視，這對于學校發(fā)展實屬難能可貴。因此各高校更應當抓住當下發(fā)展機遇，借此契機優(yōu)化學校學科專業(yè)設置，提高學生素養(yǎng)，打造一流應用型本科院校。

（二）應用型本科產生背景

截至2013年底，地方本科院?？倲嫡既珖胀ǜ咝１究圃盒？倲档?0.43%。由于地方院校增勢過猛，學校對于學科專業(yè)設置及培養(yǎng)方案尚不完善，學校部分專業(yè)師資力量遠不能滿足專業(yè)需求。作為轉型發(fā)展院校，應在提高專業(yè)設置科學性、增強培養(yǎng)方案實用性、以提升學生實踐能力為最終目標。伴隨我國高等教育化水平的不斷提升法學專業(yè)由原來僅有三所高校到今天已有620多所高校擁有法學這個專業(yè)，但事實上專業(yè)數量的飛速發(fā)展導致質量得到下降，導致法學專業(yè)在全國就業(yè)率成為墊底專業(yè)，這一問題在21世紀初就已經顯現。隨著近年來依法治國基本國策的確立，法學專業(yè)從社會長期需要和未來市場經濟發(fā)展的角度來看應該有較好的發(fā)展前景。從法學專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，學生擁有扎實的法學專業(yè)基礎知識，可以在公檢法部門、律師事務所、企事業(yè)單位從事法律服務工作或者在其他行業(yè)中從事與“法”有關的工作，可以說就業(yè)前景較為明確。傳統(tǒng)觀念也認為，法學專業(yè)畢業(yè)的學生，能夠從事法官、檢察官等社會地位高、收入穩(wěn)定的職業(yè)。因此，現階段要加轉變對法學專業(yè)的培養(yǎng)模式，在教學中對加以改善以提升法學專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)和人才質量。

二、提升應用型人才培養(yǎng)質量的原因分析

近年來，由于地方性綜合院校的不斷增加，導致各高校對于專業(yè)設置失去專業(yè)特色，而單一的教學模式讓學生喪失對專業(yè)求知欲，學習過于被動，專業(yè)知識功底過于薄弱，只有極少數學生在?；蛘邉偖厴I(yè)時通過國家司法考試，從而拿到作為公檢法系統(tǒng)的敲門磚，導致其不能在法學領域發(fā)揮價值，不能滿足經濟社會的不斷發(fā)展，社會結構轉型不斷加快步伐，從而導致法學本科專業(yè)就業(yè)率墊底。

（一）專業(yè)失去應有特色，教學模式過于單一

現階段，法學作為一個綜合院校必不可少的專業(yè)設置，導致學校為了設置專業(yè)而設置，但其實并不具相應師資力量，更不具備相應教學條件，而且法學專業(yè)更適合專業(yè)類院校將每一個專業(yè)做到精致，因此綜合類院校對法學專業(yè)的培養(yǎng)方案也是一帶而過草草了之，并沒有真正做到對學生負責，學生也并不清楚到底應該學習什么樣的專業(yè)知識，所以就聽之任之，到最后畢業(yè)什么也沒有學會，做任何一個崗位都不能夠勝任。這也是當今大學畢業(yè)生找不到工作的關鍵因素之一。同時老師對于教學，多采取念書模式，有的會采取制作課件，但是課件幾年甚至幾十年都用一個，對著書給學生傳授一些學生并不能夠理解的知識，學生就會覺得書面知識枯燥無味，從而對該專業(yè)產生厭倦，只有在考試時為了考試死記硬背一些知識點。并沒有真正學到能夠應用的知識，這就是由于盲目擴張學校專業(yè)設置所帶來弊病，但是又不能夠在短時間內加以解決，因此，要盡快的轉變單一的教學模式，讓專業(yè)應有特色發(fā)揮出來，讓學生真正學到知識。

（二）學生喪失動手能力，實踐應用能力下降

十幾年的書面教學使之走向大學生活，中國式的教學模式，讓大部分學生喪失了獨立思考能力，只學會接收現成知識，“只要記住就好了”為最終目標，讓現在大部分學生不能夠創(chuàng)新，創(chuàng)新能力嚴重降低。其一，學生不愿意去去思考，甚至不會社會人際交往，只會服從命令做事，失去對每一件事整體把控能力，沒有如何獨立思考整個案件能力，甚至有些學生不敢自己去思考，生怕自己思考與最終結果相差甚遠讓同學嘲笑產生自卑心理，因此即便少數學生有創(chuàng)新思想也不敢大聲說出來。所以現階段學生最缺乏就是對事物進行認知之后，有自己思想敢于表達。其二，學生沒有自己實踐能力，在多元化教學不斷地被付諸于實踐，帶來的就是教學資源不夠學生只能夠分組進行實驗，但在分組過程中經常存在只有一個或者兩個僅少數同學在完成任務，導致多元化教學失去應有的價值與意義。其三，由于獨生子女越來越多家長包辦孩子所有事情，學生依賴性過強不會真正自己去做某一件自己認為值得的事情，一味地依賴老師或家長，失去自我認知能力。endprint

（三）人才培養(yǎng)質量下降，相比社會發(fā)展脫節(jié)

近年來，我國社會經濟不斷告訴發(fā)展，信息時代每一天都會有新的變化，對于經濟發(fā)展所帶來的矛盾，就要求不斷做什么，都要不斷充實自己，從而跟上時代的步伐，對新事物以最快的速度吸收并加以接納轉化為自己能力，進行儲備。但由于學校盲目的設置專業(yè)，進行沒有目的性教學，導致學生沒有主動學習意識，對專業(yè)失去興趣，在大學惶惶終日沒有學到真正的本領，同時由于高中軍事化管理應試化教學，是大部分學生失去了自主學習的能力，而大學這種象牙塔似的生活，學生在學校不會主動學習專業(yè)知識，仍然只會接收知識不會發(fā)現尋求知識。作為僅少數將素質教育作為全省高中培養(yǎng)模式并真正落實到位的高中并不多見。因此，導致學校培養(yǎng)出來專業(yè)性人才并不專業(yè)，即便是具有綜合性較強院校，學生就業(yè)質量，甚至比職業(yè)院校還有差，這也是導致將學校進行轉型發(fā)展，向應用型不斷的轉變達到社會需要標準，將學生培養(yǎng)成實踐性較強的專業(yè)性人才。

三、提升應用型人才培養(yǎng)質量的路徑分析

面對越來越嚴峻的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢，國內許多高校在教育教學改革中陸續(xù)探索提高大學生就業(yè)競爭力的途徑，也紛紛注意到實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，諸多原因導致人才培養(yǎng)質量下降，對專業(yè)設置的科學性要求更高，對正在轉型發(fā)展的應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式也更加精確，如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)性人才，是當前各高?？紤]的關鍵。

（一）增強學科專業(yè)特色，實行多元教學模式

法學專業(yè)是一門理論性與實踐性相結合的學科?，F階段，法學專業(yè)不論是理論學術領域還是實務操作領域都是具有發(fā)展前景的專業(yè)，一方面在學術領域，近年來我國對于法律的完善不斷進步，2016年頒布《刑法修正案（九）》，2017年民法總則的頒布，將于10月1日實施，標志我國法律體系質的飛躍。另一方面就實務操作領域而言，我國對于法制隊伍建設不斷完善，公檢法、律師、公司法務入職標準越來越高，以提升整體辦案質量，提高律師隊伍服務質量。因此就社會對法學專業(yè)兩種不同需求，對于法學專業(yè)應在入學時分方向教學，有針對性有目的教學，同時在不斷地學習專業(yè)知識，隨著法學學科認識不斷提升同時可以隨時轉變自己方向，每個方向制定不同培養(yǎng)方案，并加以真正實施。對于學術型學生老師可為其提供相應書籍在閱讀大量專業(yè)書后，再選擇更為精準學科進行學習，并為其推薦相關的學校為考研做準備，該類學生就不建議參加過多實踐活動而是參加各類學術講座，增強對專業(yè)知識認知度。致力于從事實務操作領域的學生，學院組織的諸如：模擬法庭、法學案例分析、庭審現場參觀等實踐活動，應讓每位學生都參與進來，培養(yǎng)學生社會交際、語言溝通、案件分析能力，在進行法學實踐活動同時要有老師進行相關指導，但并非全程協助，而是指出不足進行點評，學生獨立完成每項活動的前期工作，老師僅負責答疑解惑，通過多次實踐讓學生學會自己動腦思考問題。通過分方向式教學提高法學專業(yè)的特色，多元化的教學模式讓學生走出課堂走向社會，并有老師做后盾，讓學生大膽去做，從而讓學生感受到專業(yè)樂趣，并深入思考每個問題，從而拓寬思維，達到特色教學的真正目的。

（二）提高學生動手能力，構建學生思維框架

法學專業(yè)培養(yǎng)模式中應提高對案例教學重視度，通過大量案例教學，讓學生能夠真正理解在法學實踐案件過程，將自身書本知識運用于實踐，通過自己動手書寫法律文書增強學生文書寫作能力，通過自己思考案件整體過程，構建案件整體結構框架，思考該案件涉及到的法律關系，并分組進行討論，建立自己對每一個案件分析圖，從案件凌亂的線索中，整理出對自己有價值線索，并加以運用，選擇自己認為有理有據一方進行法律文書創(chuàng)作，并制作相應證據目錄和在庭審現場需要的各類文書，將整個案件流程可以梳理出清晰的脈絡，只有當每一個學生能夠“單打獨斗”，案件教學才起到應有作用。同時學生應該學會在法律實務中經常運用到的各類軟件，在較為復雜案件中，如何向法官說明自己所持觀點，可以采取簡單清晰流程圖加以展示，增加學生對各類最新軟件操作，不僅會提高學生思維空間能力，更能夠讓學生對案件整體進行宏觀的把控。每一個案例老師會根據表達能力較好的，文書書寫較為規(guī)范的進行實際模擬，其與學生進行觀摩。通過該課程每一位學生都會進行現實模擬，真正掌握案件中的每一個細節(jié)。

（三）提升學生專業(yè)素養(yǎng)，社會結構變化接軌

首先，法學專業(yè)要求學生對專業(yè)知識功底掌握十分嚴格，在法律實務中對法律運用與法律關系的分析要求十分精準，然而這些習慣養(yǎng)成并非易事，學生要在學校學習過程中加以注意并養(yǎng)成良好法律習慣可在步入社會時更加適應快節(jié)奏社會步伐。其次，近年來企業(yè)結構性改革，對公司法務需求有所提升，法學專業(yè)就業(yè)前景十分可觀，但對法學專業(yè)的要求也日益增高，由于現階段法律糾紛愈發(fā)復雜，這就要求在實踐教學中，應不斷在基礎專業(yè)知識掌握的基礎上不斷提升深度，試圖分析更為復雜法律關系并將其化解為簡單的法律思維結構，讓更多疑難雜癥從中破解，也是對學生思維一種考驗。同時，院系在師資力量充足的情況下，讓每位老師和學生一起攥寫學術論文，不僅對學生的思維能力的一種提升，更可以為學生在書寫畢業(yè)論文時提供基礎?，F階段，部分學校專業(yè)已經開設畢業(yè)論文課程，并根據學科有關課程由老師選定題目，學生進行書寫老師修改的模式，但多數學生不能夠按時有效的完成作業(yè)，但如果按照學術論文嚴格要求，學生會真正的確獨立思考某些法律問題，并由此展開深入論述，以提高學生整體專業(yè)素質。

綜上，要想在應用型本科院校轉型發(fā)展中學生人才培養(yǎng)質量得以提升，必須從教師、學生雙向角度出發(fā)，通過提升學生專業(yè)素養(yǎng)達到培養(yǎng)實踐性能力較強的教學質量要求，并在老師教學方式上加以改善，全方位提升綜合模式已達到現代化社會發(fā)展新要求。

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作者簡介：

董瀟麗（1979.2—），女，法學碩士，許昌學院教師，主要研究方向為民商知識產權法。

劉振東（1995.10—），女，許昌學院13級法學專業(yè)學生。endprint