淺談音樂課堂中的律動訓(xùn)練

李曉芬

摘 要：音樂律動訓(xùn)練是一種綜合式的音樂教學(xué)方法，通過打唱節(jié)奏，老師對作品的現(xiàn)場伴奏，引導(dǎo)學(xué)生對作品，節(jié)奏，旋律等方面的領(lǐng)悟。如何能讓學(xué)生在不被壓制天性，又能使學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，動靜結(jié)合，面對這一特點(diǎn)，音樂律動訓(xùn)練無疑是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在現(xiàn)今的音樂教育中，音樂律動訓(xùn)練逐漸被融入到教學(xué)中，這不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力，思維能力，并且可以讓學(xué)生能在其中感受學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)樂感。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；音樂律動訓(xùn)練；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0248-01

一、音樂律動訓(xùn)練的發(fā)展歷程

人類自從有了語言后，便開始有了音樂。音樂和舞蹈是人類表達(dá)情感最直接，最古老的方式。早在二十世紀(jì)，瑞士的音樂教育學(xué)家達(dá)爾.克羅茲提出了在聽音樂的同時，用身體的運(yùn)動來體驗(yàn)音樂，并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己感受和認(rèn)知。他提出，進(jìn)行音樂訓(xùn)練，只訓(xùn)練耳朵、嗓音和手指等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，必須要練習(xí)好人的體態(tài)和姿勢等等各種形態(tài)動作。這種訓(xùn)練不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)動手能力，而且可以激發(fā)學(xué)生多個方面的潛能。這樣一來，使我們對外國的音樂教育體系有了愈加豐富認(rèn)知；音樂教育家柯達(dá)依也提出，音樂教育先要通過音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。在漫長的音樂教育過程中，不斷有學(xué)者提出音樂律動對于學(xué)生身心發(fā)展的重要性，而在當(dāng)今的音樂教育中，音樂律動訓(xùn)練也逐漸被運(yùn)用起來了，奧爾夫教學(xué)法與達(dá)克羅茲教學(xué)法更是越來越被廣為人知。

二、目前律動在音樂課堂中的應(yīng)用

1.奧爾夫律動。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名的三大音樂教學(xué)體系之一。在奧爾夫的音樂課堂上，老師會盡可能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受律動，同時利用學(xué)生好奇好玩的心理，把音樂教學(xué)每個環(huán)節(jié)都簡單化、生活化，趣味化，把每一天的活動都滲透音樂律動，通過耳濡目染，讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到音樂律動教學(xué)的趣味性，多樣性。奧爾夫音樂教學(xué)最大特點(diǎn)就是對學(xué)生的內(nèi)心世界的開發(fā)和思維創(chuàng)造十分重視，當(dāng)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們不會把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而是會全身心地投入到音樂的世界中，他們會用肢體、語言、樂器自由地演繹，在享受音樂的同時，用他們自己的方式抒發(fā)內(nèi)心世界，完全沒有束縛的。

2.達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動法”。達(dá)爾克羅茲曾經(jīng)提到過音樂與律動的重要性。他認(rèn)為音樂本身是離不開律動的，學(xué)音樂應(yīng)該結(jié)合身體運(yùn)動，針對這一點(diǎn)，他提出了“體態(tài)律動法”的教學(xué)法?！绑w態(tài)律動法”倡導(dǎo)把身體當(dāng)作樂器，把聽到的音樂用身體動作表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、韻律以及意思。體態(tài)律動強(qiáng)調(diào)的是對音樂的體驗(yàn)與感受，更加側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生對于節(jié)奏律動的直覺本能，對于音樂不同形式的表達(dá)。在體態(tài)律動的課堂上，老師應(yīng)注意使用簡而易懂的語言，對教學(xué)內(nèi)容不需進(jìn)行過多的講述，而是創(chuàng)設(shè)更多地音樂場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

三、音樂律動訓(xùn)練對學(xué)生身心發(fā)展的影響

1.樂感的培養(yǎng)。音樂可以陶冶人的情操，而音樂對于學(xué)生的作用更是無人不知曉。利用音樂律動培養(yǎng)學(xué)生的樂感不僅是容易被學(xué)生接受而且是適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。每當(dāng)學(xué)生聽到音樂聲，他們總會不由自主地表現(xiàn)出自己對歌曲的認(rèn)知，然而加上律動的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方向?qū)W習(xí)音樂，提高學(xué)生對音樂的興趣。（1）音樂律動訓(xùn)練與游戲相結(jié)合。游戲永遠(yuǎn)是一種不會厭倦的學(xué)習(xí)方式，在音樂律動訓(xùn)練中加入游戲的元素，不僅能讓學(xué)生在游戲中快樂地玩耍，而且能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂。在課堂上，通過各種小游戲形式，邊聽音樂邊做動作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力即興創(chuàng)作，感受音樂的魅力，律動的的趣味；（2）音樂律動訓(xùn)練與歌唱相結(jié)合。歌唱是音樂教學(xué)中最重要也最常見的一種教學(xué)模式。音樂律動與歌唱相結(jié)合既能讓學(xué)生快樂歌唱也能讓學(xué)生在歌聲中打拍節(jié)奏，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（3）律動訓(xùn)練與打擊樂相結(jié)合。選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?，在律動課堂上加入打擊樂，是希望配合音樂律動的訓(xùn)練讓學(xué)生對節(jié)奏有深刻體會。

2.情緒的培養(yǎng)。音樂有著源遠(yuǎn)流長的歷史痕跡，它是表達(dá)情感最直接的形式之一。音樂對于壓力的釋放，人格的塑造，素質(zhì)的培養(yǎng)都起著毋庸置疑的作用。老師就是學(xué)生的指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生走上光明的道路，而對學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)，更是教育的關(guān)鍵。由于學(xué)生相比成人，自然是不成熟的，老師要盡量融入到學(xué)生當(dāng)中去，和他們做朋友，這樣才會產(chǎn)生共鳴。在音樂律動訓(xùn)練中，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立信心和自主能動性。有些學(xué)生在老師、同學(xué)面前唱歌跳舞可能會感到含羞，感覺到不好意思，不敢開聲唱歌，大膽地跳舞，那么這個時候就需要老師作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生。

四、音樂律動訓(xùn)練的啟示

音樂律動訓(xùn)練是學(xué)生健康身心發(fā)展的一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。成熟的音樂律動訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生的健康身心發(fā)展，而且為以后的音樂學(xué)習(xí)的道路打下了良好的基礎(chǔ)。音樂律動訓(xùn)練其實(shí)在很多音樂課教案中都有蘊(yùn)含，卻一直沒有得到明確的重視。筆者認(rèn)為，除了是音樂律動訓(xùn)練沒有得到廣泛普及，以及教學(xué)者與家長的重視，教學(xué)者在甚少接受音樂律動訓(xùn)練這一領(lǐng)域系統(tǒng)性培訓(xùn)。因此，應(yīng)突出音樂課堂中音樂律動訓(xùn)練，使音樂教學(xué)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]華蕾.讓孩子真正“動”起來—淺談體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].畫刊：學(xué)校藝術(shù)教育，2015（05）.

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