農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)改革探討

王勇

摘要 為了更好地培養(yǎng)農(nóng)藥學(xué)科學(xué)研究與應(yīng)用型人才，農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代及學(xué)科的發(fā)展。本文對(duì)近年來西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士研究生農(nóng)藥學(xué)原理課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了改革建議，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研人才提供指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞 農(nóng)藥學(xué)原理；碩士研究生；教學(xué)改革；建議

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）15-0270-01

農(nóng)藥學(xué)原理是一門以研究農(nóng)藥與人類、農(nóng)藥類型、農(nóng)藥加工和使用原理及作用機(jī)理等內(nèi)容為主，涉及化學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)工業(yè)等理論知識(shí)的交叉學(xué)科[1]。該課程不僅要求學(xué)生熟練掌握農(nóng)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，還要掌握植物病理學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。目前，農(nóng)藥學(xué)原理是西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院農(nóng)藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的必修核心課程，是其課程體系的重要組成部分。本課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其科學(xué)研究產(chǎn)生重大影響。筆者結(jié)合近幾年我校植物保護(hù)學(xué)院農(nóng)藥學(xué)原理課程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，通過以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)過程中就教學(xué)形式與方法的改革進(jìn)行了探討，以促進(jìn)該學(xué)科更好地發(fā)展。

1 立足專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)目標(biāo)

1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)傳輸

農(nóng)藥學(xué)原理不同于西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院為制藥工程專業(yè)本科生設(shè)置的農(nóng)藥學(xué)課程。農(nóng)藥學(xué)是基礎(chǔ)理論學(xué)科，注重講授基礎(chǔ)性的概念知識(shí)，是植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。然而，農(nóng)藥學(xué)原理是為農(nóng)藥學(xué)碩士一年級(jí)研究生專門開設(shè)的專業(yè)必修課程，是農(nóng)藥學(xué)的延伸與深入，主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)本科階段農(nóng)藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。該課程不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于農(nóng)藥新劑型與加工等基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)新的使用方法，更要求學(xué)生深入了解不同類型農(nóng)藥作用機(jī)理，如殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、殺卵劑與殺線蟲劑的作用機(jī)理等，從而為今后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師不但要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，更要側(cè)重于將教學(xué)內(nèi)容融匯于學(xué)生的科學(xué)研究。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)過程中，除了要教給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，還應(yīng)該突出該門課程教學(xué)的實(shí)踐性，夯實(shí)學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)。就農(nóng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)來說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力與實(shí)踐操作能力。例如在講解油菜田病害問題時(shí)，可以就油菜菌核病菌抗藥性來提問題：當(dāng)一塊油菜田連續(xù)多年使用單一藥劑防治油菜菌核病時(shí)，防效為何顯著下降，如何解決抗藥性問題等。通過這樣的引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中問題的能力。

2 立足教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)藥學(xué)原理的核心是如何科學(xué)地使用農(nóng)藥，不僅強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥與人類、環(huán)境之間的關(guān)系，更多的是要學(xué)生掌握農(nóng)藥的加工、應(yīng)用技術(shù)、作用、代謝、選擇性原理，以及有害生物抗藥性原理[2]。該課程雖然與制藥工程專業(yè)本科生所學(xué)的農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容有部分重疊，但農(nóng)藥學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，而農(nóng)藥學(xué)原理則側(cè)重于農(nóng)藥的加工、應(yīng)用及作用機(jī)理等分子、蛋白層面的知識(shí)，這就要求學(xué)生要具備一定的分子生物學(xué)或蛋白質(zhì)組學(xué)的基本知識(shí)。因此，教師在講授過程中要有所側(cè)重，理清這門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，農(nóng)藥學(xué)原理以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的能力為基本，突出學(xué)生科學(xué)研究的探索能力。比如在講授抗藥性問題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生了解抗藥性的概念，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析抗藥性的機(jī)理。

2.2 及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)

農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)較少，教學(xué)過程應(yīng)該盡量壓縮基本知識(shí)的講解，對(duì)于一些交叉知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)簡(jiǎn)單概述。隨著科學(xué)研究的不斷深入，農(nóng)藥學(xué)原理課程涌現(xiàn)了新的知識(shí)點(diǎn)，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)增加最新研究成果，著重介紹學(xué)科前沿知識(shí)。在課堂講授過程中，教師可結(jié)合自身研究進(jìn)展，講解當(dāng)前該領(lǐng)域的最新研究成果。例如，在講解抗藥性機(jī)理等方面內(nèi)容時(shí)，可引用當(dāng)前領(lǐng)域最新高水平文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的動(dòng)力，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 立足教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

3.1 互動(dòng)式教學(xué)法

研究生教學(xué)與本科生教學(xué)存在很大差異。本科生重在通識(shí)教育，對(duì)知識(shí)的掌握在于廣而不在于精，研究生的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，對(duì)知識(shí)面的掌握不僅在于廣、更要精。鑒于此，在農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在對(duì)理論知識(shí)講述過程中，要及時(shí)觀察課堂接受情況，要對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)詳細(xì)講解。同時(shí)，對(duì)于存在爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解與看法，共同探討，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且能夠開拓學(xué)生的科研思路。

3.2 小組討論教學(xué)法

目前，農(nóng)藥學(xué)專業(yè)碩士一年級(jí)研究生已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展

相關(guān)科研工作。由于學(xué)生研究方向存在差異，因此授課過程中可依據(jù)學(xué)生的科研方向分小組進(jìn)行討論。比如說在講授殺菌劑作用機(jī)理的過程中，教師可以鼓勵(lì)相關(guān)研究的學(xué)生結(jié)合自己的科研方向，通過查閱最新的高水平研究文獻(xiàn)，在課堂上作專題報(bào)告。在進(jìn)行分組討論時(shí)，每位同學(xué)可根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)作報(bào)告學(xué)生的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對(duì)該學(xué)生的研究課題進(jìn)行廣泛深入的討論與交流。這樣既能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為該學(xué)生所開展的科學(xué)研究提供廣泛的科研思路與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。

4 立足教學(xué)方法，改革教學(xué)手段

由于農(nóng)藥學(xué)原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)授課手段的局限性日益凸顯。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸成為一種趨勢(shì)，許多仿真虛擬儀器如Multisim、Protel等在授課過程中廣泛應(yīng)用[3]。虛擬仿真教學(xué)是學(xué)科專業(yè)和信息技術(shù)高度融合的產(chǎn)物，其具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，如方便性、直觀性、互動(dòng)性、共享性等[4-5]。西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將抽象的理論形象化、具體化。比如在講授殺菌劑抑菌作用機(jī)理時(shí)，可以采用虛擬仿真動(dòng)畫展示藥劑與靶標(biāo)蛋白結(jié)合，影響病原菌各組織的生成，進(jìn)而導(dǎo)致病原菌不能正常生長(zhǎng)的過程。這種視覺沖擊效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)階段，全國(guó)高?；旧暇鶕碛袕?qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。借助于校園網(wǎng)絡(luò)功能，構(gòu)建農(nóng)藥學(xué)原理課程大數(shù)據(jù)庫(kù)，為師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)，由于農(nóng)藥學(xué)研究生班級(jí)人數(shù)較少，因而實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可行性較高，不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生科學(xué)研究的能力與水平。

5 結(jié)語

綜上所述，西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)改革已取得了初步成效，該課程開拓了學(xué)生科學(xué)研究的思路與方法，增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，深化改革力度，加快改革的步伐，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀的農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研人才貢獻(xiàn)自己的力量。

6 參考文獻(xiàn)

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