專題復(fù)習(xí)課中問(wèn)題串的設(shè)計(jì)

杜立平

【關(guān)鍵詞】專題復(fù)習(xí) 問(wèn)題串 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0122-02

將若干個(gè)單個(gè)問(wèn)題按一定順序串聯(lián)成的一個(gè)問(wèn)題系列就是問(wèn)題串，問(wèn)題串在課堂的教學(xué)中顯現(xiàn)了不可比擬的高效性，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)通過(guò)問(wèn)題串有效的聯(lián)系在一起；問(wèn)題串中的問(wèn)題不僅是思維訓(xùn)練的良好載體，還是思維鏈條中的路標(biāo)。

一、 問(wèn)題串的設(shè)計(jì)原則

1.由易到難的層近性原則

教學(xué)中，一般采用“低起點(diǎn)，小梯度，分層次”的方法，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干層次，設(shè)計(jì)出由淺入深 的問(wèn)題，讓每一個(gè)問(wèn)題都成為學(xué)生思維的階梯，在適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)運(yùn)用一系列問(wèn)題串設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)。

2.由散到整的整體原則

問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，整體把握課程內(nèi)容?！罢n堂教學(xué) 中的問(wèn)題串往往反映知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).所以教師首先要明晰教材的邏輯系統(tǒng)。

3.富于情趣的彈性原則

問(wèn)題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的彈性，關(guān)注問(wèn)題的“情趣化”，在諸多問(wèn)題中設(shè)置一個(gè)中間比較簡(jiǎn)單或是意想不到效果的問(wèn)題，讓人有“峰回路轉(zhuǎn)”之感，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更添情趣。

4.提綱挈領(lǐng)的針對(duì)性原則

問(wèn)題串設(shè)計(jì)要把握其核心，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，應(yīng)考慮圍繞一節(jié)課的知識(shí)主線和能力培養(yǎng)目標(biāo)等核心設(shè)置問(wèn)題串。

5.合理變化的拓展性原則

問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要在夯實(shí)基礎(chǔ)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，要尋求同類為題的變式問(wèn)題，把主題知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，變式問(wèn)題要力求拓展性、開(kāi)放性，能夠使學(xué)生思維得到最大限度開(kāi)發(fā)和拓展。

二、問(wèn)題串設(shè)計(jì)的技巧

1.糖葫蘆式的問(wèn)題串

對(duì)于元素化合物知識(shí)由于其性質(zhì)的零散性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候要應(yīng)用問(wèn)題把主干知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)，在不斷追問(wèn)中可以體現(xiàn)出知識(shí)的層次性和聯(lián)系性，讓學(xué)生把零散的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。

案例1：關(guān)于SO2制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的考察

【問(wèn)題1】制備裝置和吸收裝置說(shuō)明了SO2的什么化學(xué)性質(zhì)？

【問(wèn)題2】你如何用簡(jiǎn)單的方法證明上述性質(zhì)？

【問(wèn)題3】如何利用上述性質(zhì)收集SO2氣體？

【問(wèn)題4】如果集氣瓶中盛有KMnO4（H+）會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明SO2有什么性質(zhì)？

【問(wèn)題5】還有那些物質(zhì)可以氧化SO2？

【問(wèn)題6】如果集氣瓶中盛有品紅溶液會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明SO2有什么性質(zhì)？

【問(wèn)題7】上述性質(zhì)穩(wěn)定嗎？怎么證明上述性質(zhì)的穩(wěn)定性？

【問(wèn)題8】如果集氣瓶中盛有的H2S溶液，會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明SO2什么性質(zhì)？

2.葡萄架式的問(wèn)題串

高三小專題復(fù)習(xí)中大家比較常用的方法是以點(diǎn)帶面，找到一個(gè)突破點(diǎn)后借助問(wèn)題串把主要知識(shí)的內(nèi)涵和外延都清晰地展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)突破點(diǎn)就是葡萄架，而下面可以按不同的知識(shí)分類設(shè)計(jì)兩個(gè)或多個(gè)問(wèn)題串，把相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行整理的同時(shí)形成對(duì)比。

案例2：離子關(guān)系的設(shè)計(jì)：25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲線。（滴定過(guò)程溶液溫度保持不變）

設(shè)計(jì)者以上面這道題目為突破點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題串。

第一部分：用以解決識(shí)圖、平衡常數(shù)的計(jì)算、離子濃度的比值等的問(wèn)題串：

【問(wèn)題1】H3PO2 是_______（強(qiáng)或弱）酸？理由？

【問(wèn)題2】計(jì)算常溫下H3PO2的電離平衡常數(shù)？

【問(wèn)題3】能通過(guò)圖像2求次磷酸Ka？

【問(wèn)題4】當(dāng)PH=7時(shí)，溶液中C（H2PO2-）/C（H3PO2） = _________ ？

【問(wèn)題5】請(qǐng)用離子方程式表示D點(diǎn)溶液顯堿性的原因是____________ ？

【問(wèn)題6】請(qǐng)計(jì)算25 ℃時(shí)此反應(yīng)的平衡常數(shù)Kh=_______？

第二部分：用以解決溶液中的三大守恒問(wèn)題的問(wèn)題串：

25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲線。（滴定過(guò)程溶液溫度保持不變）

【問(wèn)題1】請(qǐng)寫出B點(diǎn)溶液中的電荷守恒嗎？

【問(wèn)題2】B點(diǎn)的溶液中存在下列等式嗎？2C（Na+） = C（H2PO2-）+（H3PO2）依據(jù)是？

【問(wèn)題3】如何寫出B點(diǎn)溶液中的質(zhì)子守恒？

【問(wèn)題4】PH=5時(shí)，C（H2PO2-）- C（Na+） =____________（填精確值）？

【問(wèn)題5】B點(diǎn)處，C（H3PO2） + C（H+） < C（OH-） + C（H2PO2-）對(duì)嗎？

上述兩個(gè)問(wèn)題串相互關(guān)聯(lián)又各成體系，如同長(zhǎng)在同一個(gè)藤上不同瓜果，越品越有味道。

3.漢堡包式問(wèn)題串

對(duì)于一個(gè)知識(shí)跨度大，對(duì)學(xué)生思維能力要求高的學(xué)習(xí)板塊，如果要求學(xué)生一下解決可能難度較大。在教學(xué)中可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。這樣每一個(gè)問(wèn)題會(huì)成為學(xué)生思維的階梯，學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下，不斷探索新知識(shí)。

案例3：電解池的專題復(fù)習(xí)

【問(wèn)題1】根據(jù)電解氯化銅的裝置，對(duì)比原電池的形成條件，能總結(jié)出形成電解池的條件嗎？

【問(wèn)題2】電解池的兩極是如何確定的呢？

【問(wèn)題3】通電前，Cu Cl2溶液中存在哪些離子？做怎樣的運(yùn)動(dòng)？

【問(wèn)題4】通電后，電流流向如何？離子運(yùn)動(dòng)有何變化？

【問(wèn)題5】當(dāng)陰、陽(yáng)離子移向電極表面時(shí)，哪些離子發(fā)生了怎樣的變化？

【問(wèn)題6】寫出兩個(gè)電極上發(fā)生的反應(yīng)并指出反應(yīng)的類型？總反應(yīng)如何呢？

【問(wèn)題7】想一想，電解池將電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的實(shí)質(zhì)是什么？

【問(wèn)題8】當(dāng)溶液中存在多種離子時(shí)，哪種離子首先放電呢？

【問(wèn)題9】離子放電的順序取決于什么呢？

【問(wèn)題10】書(shū)寫電極反應(yīng)式的思路是什么？

問(wèn)題串的設(shè)計(jì)多種多樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又會(huì)有所變化，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)不是為追求設(shè)計(jì)的新穎與時(shí)髦，而是為了讓化學(xué)教學(xué)更貼近化學(xué)本質(zhì)，讓化學(xué)學(xué)科的中心素養(yǎng)的到更全面的提升，學(xué)習(xí)更符合認(rèn)知規(guī)律，從而讓數(shù)學(xué)課堂更有生機(jī)和更具效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王先進(jìn).談問(wèn)題串的設(shè)計(jì)方法 ：數(shù)學(xué)通報(bào).

[3] 莊志剛.合理設(shè)置，激發(fā)思維—例談“問(wèn)題串”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)置.endprint