初中英語(yǔ)教師3S式課堂用語(yǔ)的實(shí)踐探索

劉新梅

摘 要 3S式課堂用語(yǔ)是指初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用short（短少）， simple（簡(jiǎn)單）， suitable（適宜）的課堂用語(yǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)3S），在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)期的效果而使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡量做到課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)短，使用一些簡(jiǎn)單易懂的課堂用語(yǔ)且選擇合乎英語(yǔ)習(xí)慣的說(shuō)法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更有興趣并形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣地道的英語(yǔ)觀念。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 3S式課堂 實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)前英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)現(xiàn)狀

在實(shí)施英語(yǔ)課程的教授期間，老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織的過(guò)程中貫穿于整體的語(yǔ)言稱(chēng)為英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)?，F(xiàn)階段初中的英語(yǔ)老師，在使用課堂用語(yǔ)的方面呈現(xiàn)出提高的狀況，但仍舊存在一些課堂用語(yǔ)問(wèn)題。比如英語(yǔ)老師在課程教學(xué)期間，往往過(guò)多的使用課堂用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況關(guān)注度不高。英語(yǔ)教師在課堂上占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師的課堂用語(yǔ)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，而學(xué)生自主發(fā)言提問(wèn)的機(jī)會(huì)較少。有時(shí)教師課堂用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話(huà)隨意性大的毛病。時(shí)而英文，時(shí)而中文。嚴(yán)格地講，還沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。課堂用語(yǔ)不活潑，說(shuō)話(huà)單調(diào)語(yǔ)言的表達(dá)導(dǎo)致課堂語(yǔ)言就乏味，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。

2 3S式課堂用語(yǔ)的內(nèi)涵和價(jià)值

3S式課堂用語(yǔ)對(duì)老師在課堂中的定位進(jìn)行了改變。在早期的初中英語(yǔ)課程教授的過(guò)程中，老師使用的教學(xué)方式往往為單向灌輸?shù)哪Ｊ?，其?duì)于知識(shí)講授的方式過(guò)多的使用語(yǔ)言，忽略了學(xué)生發(fā)言對(duì)教學(xué)成果提升的作用。在將3S式課堂用語(yǔ)引入到英語(yǔ)的課程教授以后，英語(yǔ)老師在課堂中的中心地位發(fā)生了改變，逐步的變?yōu)橐詫W(xué)生為基礎(chǔ)，提升學(xué)生踴躍發(fā)言的頻次，同時(shí)在老師指導(dǎo)下增強(qiáng)了學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)思考和練習(xí)的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的獲取，而且還能將其對(duì)英語(yǔ)的興趣度進(jìn)行提升，使學(xué)生通過(guò)有意義的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)老師與學(xué)生以及學(xué)生間的溝通和交流。

3S式課堂用語(yǔ)精準(zhǔn)的課堂用語(yǔ)能夠提升學(xué)習(xí)的效率。在英語(yǔ)課程的教授過(guò)程中，全面的使用3S式英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，能夠讓英語(yǔ)老師明確的知曉其教學(xué)的目標(biāo)，并且在對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行緊密的圍繞來(lái)使用3S式的課堂用語(yǔ)。英語(yǔ)講授的老師在使用3S式課堂用語(yǔ)的期間，其要具備相標(biāo)準(zhǔn)和清晰，精準(zhǔn)和細(xì)致以及難度適中的特點(diǎn)，同時(shí)要求老師把握好話(huà)語(yǔ)難易程度，控制使用的生詞量，避免使用復(fù)雜和生澀的句子。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在給學(xué)生解釋“hospital”這個(gè)詞的時(shí)候，一些老師可能會(huì)用英英釋義直接給學(xué)生講解含義“A hospital is a place where people who are ill are looked after by nurses and doctors.”這樣的解釋就超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生一時(shí)不能體會(huì)出“hospital”的含義到底是什么，而我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，這樣說(shuō)“Studengs study at school；Workers work at a factory ；Doctors work in a hospital.”這樣學(xué)生就立刻理解了“hospital”這個(gè)單詞的含義，知道了它是醫(yī)院的意思，這樣做不僅學(xué)習(xí)了新的單詞，而且和之前的單詞也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和聯(lián)想，將新舊知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，將課堂的教學(xué)進(jìn)行了更廣闊的延伸。

3 3S式課堂用語(yǔ)的應(yīng)用策略

通過(guò)調(diào)查研討實(shí)踐實(shí)施等一系列研究活動(dòng)過(guò)程中得出結(jié)論，要想改變初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的現(xiàn)狀，需要做到以下幾個(gè)方面：

3.1構(gòu)建“3S”卓越課堂用語(yǔ)教學(xué)理念

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，基于“3S”卓越課堂教學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“3S”卓越課堂教學(xué)理念，要求語(yǔ)言的精煉是因?yàn)檎n堂上不是展現(xiàn)教師口語(yǔ)的舞臺(tái)，我們教師的作用是輔助學(xué)生學(xué)得新知，能夠流利地使用語(yǔ)言，因此在選擇課堂用語(yǔ)時(shí)要精益求精，既有利于教學(xué)環(huán)節(jié)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此我們教師應(yīng)時(shí)刻有這種理念，并為之去努力實(shí)現(xiàn)。

3.2把握好母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的關(guān)系

一直以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，最大的障礙不是背單詞和句子，而是我們的母語(yǔ)思維的影響，才讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯漢式英語(yǔ)的現(xiàn)象，所以我們教師在課堂上，盡可能按照3S課堂用語(yǔ)的內(nèi)容和原則，這里面不是讓教師少說(shuō)話(huà)，或不說(shuō)話(huà)，而是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，從而擴(kuò)大英語(yǔ)的交際范圍。

3.3根據(jù)對(duì)象正確使用“3S”用語(yǔ)

在充分理解“3S”用語(yǔ)的內(nèi)容和用法的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)象即不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身，我們要設(shè)計(jì)使用不同的課堂用語(yǔ)，在“3S”用語(yǔ)的指導(dǎo)下，達(dá)到英語(yǔ)的課堂交際，縮短教師所占的時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)自己的想法和機(jī)會(huì)。

3.4將“3S”教學(xué)流程貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，促使教師打造出卓越課堂

我們?cè)谡n堂上一定要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否規(guī)范，自己這樣的表達(dá)是否合理，是否地道。比如教師在表達(dá)“學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？有些教師會(huì)說(shuō)“If youre ready， please hands up！”，而3S課堂用語(yǔ)要求我們能更簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)教師的指令，因此可以換成“Are you ready？”更簡(jiǎn)潔易懂。此外，適當(dāng)用簡(jiǎn)短的課堂情感用語(yǔ)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣，如“Come on， everybody. Youre great.或Well done”，所以3S課堂用語(yǔ)的模式就是讓學(xué)生置身于主體中，通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的課堂用語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體會(huì)成功。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己可以熟練應(yīng)用的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總的來(lái)看，“3S”卓越課堂教學(xué)模式的核心思想是通過(guò)精煉、簡(jiǎn)短、適合的課堂用語(yǔ)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)學(xué)生參與“3S”卓越課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展進(jìn)步，“3S”卓越課堂教學(xué)模式具有良好的價(jià)值，值得我們?nèi)橹?。endprint