小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

常學(xué)英

摘 要 本文通過(guò)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其中讀就是學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生的讀、說(shuō)、練只是教師活動(dòng)的陪襯，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)在教師主導(dǎo)作用下得到落實(shí)，二者相互作用，相互促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 自主閱讀 閱讀習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前仍有一些語(yǔ)文教師死守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以講為主，以聽(tīng)為輔”，學(xué)生的活動(dòng)是在教師牽引下進(jìn)行的。學(xué)生的讀、說(shuō)、練只是教師活動(dòng)的陪襯，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)：

1閱讀教學(xué)，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。……通過(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。

2閱讀教學(xué)要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽(tīng)，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開(kāi)的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

3閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。

4閱讀教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主閱讀

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

在閱讀教學(xué)中，有的教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

5重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！遍喿x教學(xué)，要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣？

教師要依據(jù)教材，根據(jù)閱讀要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把有關(guān)閱讀程序和具體方法教給學(xué)生。如：教給理解語(yǔ)句的方法，分層次，分自然段，分段的方法，歸納段落大意，找找中心句，總結(jié)中心思想的方法，朗讀，默讀等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難的活動(dòng)過(guò)程。我們只有在日積月累中開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)文就在我們的生活中，生活中處處有語(yǔ)文。endprint