淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略

胡紅玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是學(xué)生將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際加以應(yīng)用。好的學(xué)習(xí)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)解決問題中采用的教學(xué)策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能夠有效地幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與升華，是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力的重要一課。同時(shí)學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)以致用。那么為了打造解決問題的高效課堂，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略呢？下面提出我的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，與實(shí)際生活相聯(lián)系。

在解決問題的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境選擇題材時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生年齡相符的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)的探究中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)用方程解決問題《郵票的張數(shù)》情境導(dǎo)入時(shí)，用多媒體以圖文相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，將圖文中的情境以故事的形式講述給學(xué)生聽，“一天老師去朋友家做客，我們吃過(guò)晚飯以后很開心在聊天，他們家有兩個(gè)非?？蓯鄣男∨笥衙髅骱退慕憬銟窐?，他們的媽媽告訴老師明明和樂樂都非常熱愛集郵，老師就很好奇他們都集了多少?gòu)堗]票，于是他們就這樣說(shuō)……”引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體屏幕，“這下可難住我了，同學(xué)們，你能幫老師解答這個(gè)問題嗎？”

通過(guò)生活中的故事情境，讓學(xué)生幫助老師，學(xué)生體會(huì)到故事發(fā)生在生活中，也樂于幫助老師，拉近了師生之間的距離，也激發(fā)了他探究問題的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解題意，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與提出問題的能力。

數(shù)學(xué)信息的提取是解決問題的前提條件，教師在以生動(dòng)有趣的形式出示問題情境后，可引導(dǎo)學(xué)生“你獲得了哪些信息？”，學(xué)生帶著問題重新審視教師提供的信息。此時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在眾多信息中，分析提取有用信息，在關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞的一旁作出喜歡的標(biāo)記，明確信息中哪些是已知量，哪些是未知的目標(biāo)量，從而對(duì)需要解決的問題有了初步的認(rèn)識(shí)。從熟悉的情境中搜集信息，再想一想，能提出怎樣的問題，如何解決所提出的問題。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的數(shù)量關(guān)系。

所有解決問題及綜合應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容，必須以平時(shí)所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，讓學(xué)生熟練掌握基本的數(shù)量關(guān)系，例如：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度，速度=路程÷時(shí)間；總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量；數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)，單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量……只有把握知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能在生活的情境中學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的教學(xué)，只有把握了基礎(chǔ)教學(xué)后才能教出數(shù)學(xué)味道，數(shù)學(xué)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)思維，而到了最高境界則是培養(yǎng)人文精神。所以，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)立足本職工作，抓好基礎(chǔ)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)自主探究與合作交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在解決問題的教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生明確問題后，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，退回“幕后”，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主探究與合作交流的情境，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試解決問題的機(jī)會(huì)，親身經(jīng)歷問題解決的過(guò)程。學(xué)生在思考中尋求解決問題的方案，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與所遇到的問題情境“擦出火花”。在探索中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在問題的探討與解決中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與成就感。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的思想?yún)R報(bào)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是為解決問題而解決問題，完成單一的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與參與課堂的積極性。

學(xué)生對(duì)解決問題有了初步結(jié)論，教師可大膽將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生匯報(bào)所想與得出的結(jié)論，生與生之間互動(dòng)糾錯(cuò)、教師適時(shí)參與，將結(jié)論逐步完善，讓問題得以解決。

六、總結(jié)提升，形成解決問題的思維方法。

數(shù)學(xué)是一門擁有知識(shí)的深度與廣度的學(xué)科?！敖鉀Q問題”的種類多種多樣，但解決問題的思維方法和解決某一類問題，卻有律可循，仔細(xì)尋找，往往能夠發(fā)現(xiàn)許多問題有著萬(wàn)變不離其宗的一面。在學(xué)生探索匯報(bào)后，教師用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言總結(jié)解決問題的過(guò)程與思路，為學(xué)生提供一些解決此類問題的具體方案，形成數(shù)學(xué)的思維與方法。

七、學(xué)以致用，注重知識(shí)的遷移。

問題解決的技能需要通過(guò)一定的變式練習(xí)來(lái)形成。在學(xué)生知道如何解決某類問題后，教師可“趁熱打鐵”，由易到難，因材施教，面向全體。通過(guò)改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學(xué)生弄清算理，加以辨析，從而形成知識(shí)鏈，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，逐步掌握解決問題的方法，形成技能。

教師在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí)，也可以從生活中選擇學(xué)生熟悉的素材，提出學(xué)生感興趣的此類現(xiàn)實(shí)問題。依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，貼近生活，不僅鞏固了解決問題的方案，達(dá)到了知識(shí)遷移的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

八、善用評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)于相對(duì)枯燥而有難度的解決問題，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)探究中，并且始終保持熱情呢？除了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、與生活密切聯(lián)系，將評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入解決問題的課堂教學(xué)中，不失為一種很好的教學(xué)策略。它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探索能力。

總之，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是將新的知識(shí)攝入，更多的是將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化己有，達(dá)到應(yīng)用所學(xué)，解決生活中實(shí)際問題的升華過(guò)程。解決問題的教學(xué)既要保持課堂的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)又要注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，形成解決問題的思維方法。這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持新課標(biāo)理論：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為今后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師——學(xué)生成長(zhǎng)的“鋪路石”，教育的路還很長(zhǎng)，我將不斷探索尋求更優(yōu)的教學(xué)策略。endprint