淺議《環(huán)境質量評價》課程教學改革

陳越

摘 要 《環(huán)境質量評價》是環(huán)境相關專業(yè)的一門主干課程，具有很強的實踐性和應用性。本文通過對《環(huán)境質量評價》課程的特點及教學現狀進行分析，分別從教學內容、教學方法、考核方式和師資力量四方面提出了此課程教學改革的建議，希望可以提高課程的教學水平和教學質量，同時也可為同類課程教學提供參考。

關鍵詞 環(huán)境質量評價 課程教學 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0引言

《環(huán)境質量評價》是一門著重培養(yǎng)學生實踐能力的課程，其主要強調了在環(huán)境評價中基礎知識的應用?，F如今，學校教學主要應用的是以講解理論知識為主的傳統(tǒng)教學模式，并不適用于此課程教學，因此，需要對此課程的教學進行改革，以實現其提高學生實踐能力的目標，從而提升該課程的教學質量。

1 《環(huán)境質量評價》課程特點及教學現狀

1.1 《環(huán)境質量評價》課程特點

第一，課程內容綜合性強?！董h(huán)境質量評價》課程的綜合性很強，它會涉及到很多學科的知識，例如數學、物理學、生態(tài)學、化學、生物學、地理學、計算機學、經濟學和醫(yī)學等；第二，課程內容的專業(yè)性與實踐性強?！董h(huán)境質量評價》課程和環(huán)境質量監(jiān)測與影響評價工作息息相關，只有學好此課程，才能很好的從事環(huán)境質量監(jiān)測與影響評價工作。由于該課程的知識面很廣，而且較為抽象，因此只有通過實踐來對其概念、模型和技術進行深刻理解。例如噪聲環(huán)境影響預測與評價，學生只有通過現場教學，熟悉噪聲監(jiān)測技術方法，檢驗噪聲預測模型的可靠性，分析減噪措施的減噪效果，才能對噪聲影響預測與結果評價理解更加深刻，從而采取有效措施降低噪聲污染。

1.2 《環(huán)境質量評價》課程的教學現狀

目前大多數高校采用的是傳統(tǒng)的教學模式，教師教授知識，學生學習，沒有太多實踐的環(huán)節(jié)，而且有的高校沒有對該門課程教師進行環(huán)境質量評價培訓，教師缺乏相關的實踐經驗，對學生的實踐能力不夠重視，從而使得學生的理論和實踐脫節(jié)。因此，只有在學習理論的同時，增加實踐環(huán)節(jié)，才能加強學生對《環(huán)境質量評價》的知識、理論和技術的理解和掌握，并為將來從事環(huán)境質量評價工作打下堅實的基礎。

2 《環(huán)境質量評價》課程教學改革思路

2.1優(yōu)化教學內容

教材是教學內容的載體，因此，在教學中盡量要選擇較為實用且有深度的教材，但也不能只依靠教材，而是要以教材的章節(jié)為主線，優(yōu)化教學內容。為了保證教學內容的時效性，教師要經常瀏覽國家環(huán)保部、地方環(huán)保局的網站和各個環(huán)境質量評價論壇，及時了解環(huán)境標準、技術導則、地方法規(guī)等的變動與修改，將最新的環(huán)境法規(guī)、環(huán)境政策、環(huán)境評價方法等融合到教學內容里，教授給學生。學校也可以邀請有關環(huán)境質量評價的專家進行講座，為學生傳授經驗，提升學生的學習興趣。

2.2改進教學方法

2.2.1模塊教學法

模塊教學法就是在進行教學時，可以把教學內容分成幾個模塊，其中包括環(huán)境標準、環(huán)境評價程序與方法、水環(huán)境影響評價、大氣環(huán)境影響評價、聲環(huán)境影響評價、生態(tài)環(huán)境影響評價和污染防治措施等，這樣便可以適應《環(huán)境質量評價》課程內容多、課時少的特點。

2.2.2案例教學法

案例教學法是根據教學目的，選擇一些具有典型意義的案例，讓學生進行分析，從而來引導和啟發(fā)學生，提高學生的分析判斷能力和理論思維能力。在教師進行每個模塊教學之后，可以通過多媒體為學生提供一個具有代表性的案例，然后提出、分析問題并進行分組討論。這種方法不僅可以提高學生解決實際問題的能力，還能提升學生主動學習的積極性，使教學效果和教學質量顯著提高。

2.2.3現場教學法

現場教學法是教師根據教學需求，組織學生到實際現場開展教學實踐活動，這樣可以使學生變被動為主動，更加積極的參與整個教學過程，增加感性認識，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力。在實踐課程結束后可以讓學生提交實踐報告，從而加深學生對學習內容的理解，也可以提高其總結歸納的能力。

2.3改變考核方式

考核是教學的重要組成部分，考核方式的改革也是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。目前高校的考核方式大多都是開卷或者閉卷考試，學生在考試前對知識進行死記硬背，應付考試，這樣的考試分數并不能真實的反映學生的學習情況。對于《環(huán)境質量評價》這種應用型的課程，應該要著重考察學生應用理論知識對問題的分析和解決的能力，學生要完成考核，需要查閱最新的環(huán)境標準、技術導則，再應用相關軟件進行污染預測，利用其他專業(yè)課程中學習到的知識提出污染治理措施并進行可行性分析，這樣可以讓學生在考核過程中，理論聯系實際，更加深入的了解專業(yè)知識。教師也可以根據學生的考核報告書給出成績，這樣的成績相對較為真實和客觀。

2.4提高師資力量

師資隊伍對人才培養(yǎng)的質量至關重要，高素質的師資隊伍是培養(yǎng)高素質人才的重要條件之一。對于教授《環(huán)境質量評價》的教師來說，一定要具有一定的環(huán)境質量評價知識和工作經驗，只有擁有親身從事環(huán)境質量評價工作的經驗，才能結合實際教學，提升學生的實踐能力。為了不斷更新知識結構，教師還應該經常參加國家環(huán)保部組織的繼續(xù)教育和各類別培訓。另外，為切實提高教學質量，可以通過教學內容研討、優(yōu)秀教師示范課、同行聽課評課、青年教師會講等多種方式積極推動教學改革。

3結束語

從目前《環(huán)境質量評價》課程的教學現狀可以看出，只有改變其傳統(tǒng)教學模式，才能體現出該課程的應用性，培養(yǎng)學生的理論與實踐相結合的能力。本文建議可以從教學內容、教學方法、考核方式和師資力量四方面對該課程教學進行改革，使學生能夠更好的掌握環(huán)評技術，滿足社會對環(huán)境質量評價人才的需求。

參考文獻

[1] 楊丹，劉燕.環(huán)境質量評價課程教學改革初探[J].教育教學論壇，2016（35）：97-98.endprint