信息技術(shù)與中學語文閱讀教學的融合運用分析

潘紅

摘 要：21世紀以來，我們就進入了信息化時代。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正逐漸改變著社會中各行各業(yè)的生產(chǎn)生活方式。在這種時代背景下，我國現(xiàn)行的基礎教育也發(fā)生了巨大的變化，不僅豐富了教育形式，開拓了教學渠道，還減少了教育單位的建設成本，促進了學生的全面發(fā)展。語文是我國基礎教育結(jié)構(gòu)中的重要課程之一，中學語文閱讀的教學也能夠有效地促進學生思維邏輯的發(fā)展。本文試從分析信息技術(shù)與中學語文閱讀教學融合運用的意義、使用原則來實現(xiàn)信息技術(shù)和中學語文閱讀教學的完美融合運用，提高我國中學語文閱讀的教學效率和教學水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學 語文閱讀 教學 融合運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0136-02

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到社會的各個方面中，并不斷地改變著我們生產(chǎn)與生活的方式。語文，是我國基礎教學結(jié)構(gòu)中的重要課程之一，在這種時代背景下，也必須做到與信息技術(shù)的融合，實現(xiàn)語文教學的科學性和有效性。中學語文的閱讀教學是語文課程中的重要組成部分。在中學語文的閱讀教學中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠提高學生對語言文字的理解能力，還能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，在一定程度上培養(yǎng)學生自主學習和探索學習的能力，促進學生思維邏輯的快速發(fā)展。

1 信息技術(shù)與中學語文閱讀教學融合運用的意義

信息技術(shù)作為推動社會發(fā)展的重要動力，對我國經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療等各方面建設都具有重大意義。從中學語文的閱讀教學上來說，將信息技術(shù)與中學語文閱讀教學充分融合，有利于開創(chuàng)新的教學方式，營造較好的教學氛圍，提高中學語文閱讀教學的水平和質(zhì)量。

1.1 充分調(diào)動了學生的學習主動性

從傳統(tǒng)教學上來看，中學語文閱讀教學主要是通過老師對文章的詳細講解來提高學生對文章內(nèi)涵的認識。在這種情況下，傳統(tǒng)的閱讀教學方式就導致了學生思維邏輯的硬化，降低了學生的學習主動性，形成了被動接受學習的習慣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國中學語文閱讀教學也出現(xiàn)了新型的教學方式，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上播放與文章相關(guān)的視頻、圖片，增強學生對文學作品的直觀感受，引導學生自主地對文學作品進行理解和探索，在一定程度上調(diào)動了學生在學習語文閱讀過程中的積極主動性。

1.2 提高了教學的效率和質(zhì)量

信息技術(shù)與中學語文閱讀教學的融合運用不僅體現(xiàn)在老師在閱讀教學過程中的多媒體運用上，還體現(xiàn)在學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)進行語文閱讀的學習。也就是說，在中學語文閱讀的教學過程中，利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，例如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，促進老師的課堂教學和學生的課后學習，這在一定程度上提高了中學語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。在此過程中，學校、老師和家長要對學生的網(wǎng)絡行為進行規(guī)范和約束，控制學生的上網(wǎng)時間，避免學生出現(xiàn)不合理的網(wǎng)絡行為。

1.3 有利于促進教學結(jié)構(gòu)的改革和創(chuàng)新

眾所周知，我國傳統(tǒng)的中學語文閱讀教學主要依托的是老師的課堂講述，學生充當?shù)氖莾A聽者的身份。但是，中學語文閱讀教學與信息技術(shù)融合運用，就在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，改變了課堂教學以教師為絕對地位的結(jié)構(gòu)設置，充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體性。與此同時，在中學語文閱讀教學過程中利用信息技術(shù)進行閱讀教學，也有效地彌補了教師語言表達能力不足的缺陷，較好了詮釋了文學作品的內(nèi)涵，充分鍛煉了學生的自主思考能力和閱讀理解能力。

2 信息技術(shù)在中學語文閱讀教學中的使用原則

2.1 以培養(yǎng)學生的思維邏輯能力為最終目標

中學語文閱讀教學的主要目的是增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生對語言文字的認知，從而在一定程度上提高學生的思維邏輯能力。因此，在運用信息技術(shù)進行中學語文閱讀教學時，教師應該注重教學目標的實現(xiàn)，讓學生們利用信息技術(shù)去感受文字的魅力，體驗文學作品的內(nèi)涵和價值。在此過程中，教師不能一味地追求課堂教學的新，要讓信息技術(shù)為課堂教學服務，以學生為出發(fā)點、以語言文字為教學內(nèi)容，實現(xiàn)中學語文閱讀教學的最終目標。

2.2 注重學生的感受體驗

中學語文閱讀教學的主要對象是學生，教學的目標也是為了讓學生得到發(fā)展。在這種情況下，利用信息技術(shù)進行中學語文閱讀教學就必須注重學生的感受體驗，讓信息技術(shù)符合學生實際的發(fā)展要求。與此同時，在中學語文閱讀教學過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用，利用先進、科學的信息技術(shù)進行閱讀教學模式的創(chuàng)新，最大程度地增加學生對課堂教學的注意力，提高中學語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。

3 如何實現(xiàn)信息技術(shù)與中學語文閱讀教學的融合運用

3.1 信息技術(shù)為輔，教學目標為主

在中學語文閱讀的教學過程中，教師要樹立正確的教學思想，既要跟緊時代潮流創(chuàng)新自我的課堂教學方式，又要注重教學目標的實現(xiàn)，以國家或者學校制定的教學目標為最終落腳點，充分認識到信息技術(shù)在中學語文閱讀教學中的所處地位，做到通過信息技術(shù)的使用來促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在語文閱讀教學過程中，教師要直觀地展現(xiàn)與教學文章相關(guān)的視頻、圖片時，老師不能一味地賣弄自己的計算機技術(shù)或者教學設備，要把重點放在文章教學上和同學們對文章的理解上。

3.2 充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

從我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國大力倡導素質(zhì)教育模式，致力于提高全體學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義社會的建設者和接班人。因此，在中學語文閱讀教學中，也要嚴格貫徹素質(zhì)教育理念，致力于促進學生的全面發(fā)展。一方面，我們要充分發(fā)揮教師在閱讀教學中的主導作用，通過信息技術(shù)在課堂中的運用，將教師對文章的認知和對語言的理解傳達給學生，使學生間接地體會到文學作品的內(nèi)涵和魅力。另一方面，也要注重發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，讓同學們利用信息技術(shù)去拓寬自己的知識面，增強自身對語言文字的理解，提高自己的思維邏輯能力和閱讀分析能力。

3.3 傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)的融合應用

在中學語文閱讀教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富了教學手段，拓寬學生的見解和視野，提高了閱讀教學的效率和質(zhì)量。但是，信息技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。要想最大化地提高中學語文閱讀教學的水平，實現(xiàn)最終的教學目標，就必須處理好傳統(tǒng)教學手段與信息技術(shù)之間的關(guān)系，做到兩者的交融配合。例如，在中學語文閱讀的教學過程中，需要對文學作品的寫作背景、作者信息等進行講述和介紹，這時就可以運用信息技術(shù)來呈現(xiàn)，提高學生對文學作品的理解程度。但是，也不能忽略傳統(tǒng)的教學方式，比如學生的朗誦、教師的講述等。因此，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與中學語文閱讀教學的融合，就必須處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式之間的關(guān)系。

4 結(jié)語

中學語文閱讀教學相對其他課程的教學來說，相對靈活和自主，主要培養(yǎng)的是學生的自主思考能力和閱讀理解能力。但是，在我國傳統(tǒng)的教學模式中，語文閱讀教學還依托著老師的課堂講述，這在一定程度上禁錮了學生對文學作品的多元見解，降低了語文閱讀教學的質(zhì)量和水平。目前，信息技術(shù)快速發(fā)展，并逐漸普及到社會的方方面面，中學語文閱讀教學與信息技術(shù)的融合運用也成為了當前中學教育的大勢所趨。在這種情況下，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文閱讀教學中的作用，讓信息技術(shù)為閱讀教學而服務，最大程度地提高中學語文閱讀教學的科學性和有效性。

參考文獻

[1] 耿忠杰.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學整合的探索[J].中國校外教育，2016（25）：166-167.

[2] 李華.電子書包支持下的中學語文閱讀教學研究[D].河南大學，2014.

[3] 劉小蘭.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究[D].四川師范大學，2014.endprint