計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

曾志

摘 要：針對(duì)目前高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)大綱，探索新的教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，旨在不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)與科研積極性，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（c）-0127-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)能力、理解知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要手段。隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多的高等院校已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從不同層次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了相應(yīng)的改革和措施。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.1 課程設(shè)置實(shí)踐性不足，比例失當(dāng)

目前，許多的高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程設(shè)置時(shí)呈現(xiàn)出來的是重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程具有學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議抽象的特點(diǎn)，本身就是一門較難學(xué)的課程[1]。加之課時(shí)量少、理論課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例不合理，造成學(xué)生理論知識(shí)沒學(xué)到，實(shí)踐能力難提高。完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)在理論課時(shí)和學(xué)分限制的雙重?cái)D壓之下，被迫分配在不同的學(xué)期的不同課程，實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被分割，實(shí)驗(yàn)效果難保障，實(shí)驗(yàn)課程難體系，幾乎淪為理論課程的附庸。

1.2 教學(xué)模式單一，“三性”實(shí)驗(yàn)比例待調(diào)整

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)模式較為單一，教師在課程教學(xué)中，主要起到的是實(shí)驗(yàn)講義分發(fā)，理論知識(shí)講解作用，學(xué)生自己依照實(shí)驗(yàn)講義簡(jiǎn)單重復(fù)地復(fù)制實(shí)驗(yàn)講義操作步驟。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是以設(shè)備配置為主的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，而復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、子網(wǎng)劃分、路由選擇、VPN、VoIP、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)等“綜合性”“研究性”實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足，且多為選做實(shí)驗(yàn)?！膀?yàn)證性”“綜合性”“研究型”實(shí)驗(yàn)比例有待進(jìn)一步調(diào)整。

1.3 考核方式簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)考核一般都是綜合每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)課考勤情況，折算10%～20%計(jì)入期末考試課程總評(píng)成績(jī)，無法真正掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)情況、實(shí)際動(dòng)手能力等，得不到學(xué)生甚至老師的重視。這樣的考核方式極其簡(jiǎn)單，且缺乏具體的實(shí)驗(yàn)成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系科學(xué)性有待加強(qiáng)。

1.4 實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單，設(shè)備陳舊，教學(xué)效果難以保障

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)室為滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的臺(tái)套數(shù)生均需求，在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備采購(gòu)上多選擇簡(jiǎn)單的交換機(jī)、路由器，滿足基本的交換與路由類配置型實(shí)驗(yàn)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)發(fā)展迅速，購(gòu)置的儀器設(shè)備在短時(shí)間內(nèi)就退出主流舞臺(tái)，一些學(xué)校在一次投入后，由于政策或資金原因，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備常年得不到更新，設(shè)備的完備率低，儀器臺(tái)套數(shù)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以得到保障。

1.5 實(shí)踐型師資短缺，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍急需充實(shí)壯大

高等院校教師多為理論課授課教師，這些教師理論知識(shí)過硬，但對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力有待加強(qiáng)。行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作背景的實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的數(shù)量稀缺。技術(shù)的快速更新，高校的政策傾斜，讓實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍需要不斷地完成自我的提升，實(shí)踐型師資引進(jìn)急需加強(qiáng)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，保障實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)數(shù)量，突出動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，修改人才培養(yǎng)方案，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)課程可以單獨(dú)成為一門課程，獨(dú)立核算學(xué)分。課時(shí)上得到了充足的保障，由原來分割的、不成體系的、課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足、實(shí)踐性不強(qiáng)的理論課附庸轉(zhuǎn)變成有規(guī)劃、有體系、有保障、分層次、多任務(wù)的實(shí)驗(yàn)課程（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目詳見表1）。

2.2 豐富教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“角色扮演”[3]“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”“開放實(shí)驗(yàn)室”“校企合作”“職業(yè)認(rèn)證”等多種多樣的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)中來，不斷完善和深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分專業(yè)、分層次開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；以“網(wǎng)絡(luò)工程師”“網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教師”“產(chǎn)品支持經(jīng)理”等身份讓學(xué)生“沉浸”綜合實(shí)驗(yàn)；以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”為誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；因勢(shì)利導(dǎo)，“開放實(shí)驗(yàn)室”來吸引更廣大的非專業(yè)同學(xué)進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)，做到7×24h全天開放實(shí)驗(yàn)室；采用“校企合作”“職業(yè)認(rèn)證”的方式，接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信前沿的設(shè)備與技術(shù)，激勵(lì)有志于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信方向發(fā)展的學(xué)生獲取各類職業(yè)資格認(rèn)證，獲取人生職業(yè)規(guī)劃上的敲門磚。

2.3 完善考核方式，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)單的考核方式只注重結(jié)果而忽略過程，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理，無助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神的養(yǎng)成。建立基于過程的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)講解中提問的回答、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中儀器設(shè)備的選型與接線、預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況、操作命令的熟悉程度、實(shí)驗(yàn)過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神，采用綜合的量化評(píng)分法合理科學(xué)地給出分?jǐn)?shù)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程考核成績(jī)綜合全面地給出實(shí)驗(yàn)課程得分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告亦不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可采用心得體會(huì)、小組討論、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)建議稿等多種方式進(jìn)行。

建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，采用“四步法”[2]開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)。做到實(shí)驗(yàn)前教師認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教案、完成板書或掛圖，制作電子演示文檔PPT，提前檢查設(shè)備的完備性，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)，做到對(duì)實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)，掌控實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和時(shí)間；實(shí)驗(yàn)前期由實(shí)驗(yàn)教師利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段講解實(shí)驗(yàn)原理、背景知識(shí)和注意事項(xiàng)，組織學(xué)生討論，并對(duì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提問；學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，第一時(shí)間糾錯(cuò)，并總結(jié)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原始數(shù)據(jù)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并給出成績(jī)。

2.4 增加投入，虛實(shí)結(jié)合，引入虛擬儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增加實(shí)驗(yàn)投入的同時(shí)，結(jié)合各主流設(shè)備提供廠商給出的虛擬儀器，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)，可選擇目前主流的Packet Tracer、GNS3、eNSP、H3C Cloud Lab、HCL、LITO、Dynamips GUI、Boson NetSim等虛擬軟件[4]，積極開展虛擬儀器教學(xué)，既可以讓學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，又可以減少實(shí)驗(yàn)中的誤操作，減少線纜與設(shè)備端口的拔插次數(shù)，有效地延長(zhǎng)設(shè)備與模塊的使用壽命。

2.5 加速知識(shí)更新，努力內(nèi)部挖潛，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展

信息技術(shù)革命的浪潮洶涌，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的日新月異，都要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要時(shí)刻把握市場(chǎng)動(dòng)向，了解技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與方向。一方面，各高等學(xué)院要加速高素質(zhì)人才引進(jìn)。另一方面也要加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與提升。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提升學(xué)歷，積極參與校企合作，參加設(shè)備廠商各種技術(shù)培訓(xùn)與交流，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信的前沿與動(dòng)態(tài)，積極申報(bào)各類科研教改課題，與廣大的實(shí)驗(yàn)工作同行互通有無，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定與發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、組合，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信教學(xué)的有效方法、教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生架設(shè)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主題。面對(duì)不斷變化著的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生能力存在的差異，如何科學(xué)有效地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力，都還有待于不斷探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 張效娟，彭春燕.師范院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討與研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（3）：54-57.

[2] 王飚.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（1）：58-59.

[3] 王國(guó)英.基于角色扮演的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（11）：58-59.

[4] 俞海英.基于模擬軟件計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)踐[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（6）：69-71.endprint