辦農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)的教育
—— 安徽省淮南市第十二中學(xué)“養(yǎng)成教育”辦學(xué)實(shí)踐及反思

◎ 平 洋

辦農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)的教育
—— 安徽省淮南市第十二中學(xué)“養(yǎng)成教育”辦學(xué)實(shí)踐及反思

◎ 平 洋

淮南十二中建校于 1958 年，原校址位于淮南市洞山老龍眼，1968 年遷至上窯泉馬農(nóng)場(chǎng)，1974 年再次搬遷到具有千年歷史和豐厚文化底蘊(yùn)的古鎮(zhèn)上窯?，F(xiàn)為淮南市教育局直屬的一所初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地面積 24176 平方米，現(xiàn)為“淮南市園林式單位”、“淮南市花園式學(xué)?！?、“淮南市養(yǎng)成教育特色學(xué)?！薄ⅰ鞍不帐∥闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)示范學(xué)?！?、“全國(guó)文明和諧先進(jìn)校園”等。

二十一世紀(jì)初，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校特色辦學(xué)大潮的影響下，根據(jù)淮南十二中辦學(xué)實(shí)際，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定“養(yǎng)成教育”為學(xué)校的辦學(xué)特色。經(jīng)過(guò)幾年的特色辦學(xué)創(chuàng)建及努力，2008 年 4 月，市教育局下文批準(zhǔn)十二中為市級(jí)特色初中，將“養(yǎng)成教育”確定為學(xué)校的辦學(xué)特色。

一、“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)定位的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

地域環(huán)境特征是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)。上窯鎮(zhèn)位于淮南市的東大門，遠(yuǎn)離市區(qū)，轄區(qū)內(nèi)百分之九十五以上是農(nóng)村人口，地區(qū)居民日常的衛(wèi)生習(xí)慣差，農(nóng)村、街道的衛(wèi)生環(huán)境差，學(xué)生所受的影響很大，愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生顯得尤為重要；同時(shí)，由于受到各種陋習(xí)的影響，學(xué)生中不講文明、不懂禮貌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的文明禮儀亟待提高。

家庭環(huán)境是辦學(xué)特色確定的重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上窯地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)絕大多數(shù)世代務(wù)農(nóng)，文化水平能達(dá)到初中畢業(yè)程度的不足一半，學(xué)生家庭教育中的文明禮儀、衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣等方面的養(yǎng)成度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上市區(qū)，進(jìn)入初中后，在好習(xí)慣方面的短板需要及時(shí)補(bǔ)上。

學(xué)生總體狀況是辦學(xué)特色確定的關(guān)鍵。近些年，隨著農(nóng)村外出務(wù)工家長(zhǎng)的增多，我校有近一半的學(xué)生處于留守狀態(tài)，有的和爺爺奶奶生活，有的自己獨(dú)立生活，“三位一體”的德育教育體系中的家庭教育顯得十分薄弱，甚至缺失。一些自制能力差的學(xué)生，便養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，成為“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”。每年九月份新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，十二中的許多教師親眼目睹了一些“不正常”的現(xiàn)象：七年級(jí)新生中有穿拖鞋上學(xué)的；有隨地吐痰的；有亂涂亂畫(huà)的；見(jiàn)到長(zhǎng)輩、老師不能主動(dòng)問(wèn)候的等等，如此多的“不正?！爆F(xiàn)象，要想徹底改正，對(duì)中學(xué)生實(shí)施文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育就顯得尤為迫切與重要。

小學(xué)教育方面的水平也是辦學(xué)特色確定的原因之一。上窯地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)水平相對(duì)于市區(qū)而言較落后。相當(dāng)多的小學(xué)只重視學(xué)生文化課成績(jī)和升學(xué)合格率，文明禮儀、行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育方面的工作幾乎空白。小學(xué)教育方面的欠缺直接影響著初中德育教育工作的開(kāi)展，習(xí)慣養(yǎng)成教育只有下苦功夫去做才能跟上時(shí)代的步伐。

在對(duì)上窯地區(qū)辦學(xué)環(huán)境進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，最終，我們把農(nóng)村孩子必備的習(xí)慣“養(yǎng)成教育”定為學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程及方法

（一）實(shí)施“養(yǎng)成教育”的基本條件

領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。

打造五支隊(duì)伍：管理隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍。

（二）“養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵、預(yù)期目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵：

培養(yǎng)五種良好的行為習(xí)慣，即“良好的文明禮貌習(xí)慣、良好的衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣、良好的遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣、良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的安全健康習(xí)慣”。

預(yù)期目標(biāo)：

基本做到“三個(gè)學(xué)會(huì)”，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

努力做到“三好學(xué)生”，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)做個(gè)好公民。

通過(guò)“養(yǎng)成教育”，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，成為一名合格的初中生，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

重點(diǎn)：培養(yǎng)五種良好的行為習(xí)慣。

難點(diǎn)：保持良好的行為習(xí)慣。

（三）“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)支撐點(diǎn)培育

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探索，我們?cè)诮炭蒲?、教育教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、環(huán)境培育等領(lǐng)域培養(yǎng)了多個(gè)支撐點(diǎn)，具體如下：

教科研支撐：包括“養(yǎng)成教育”課題研究、《養(yǎng)成教育》校刊、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作行動(dòng)指南。

教育教學(xué)支撐：包括新生入學(xué)教育、《養(yǎng)成教育》校本教材、“養(yǎng)成教育”課程設(shè)置、校內(nèi)外開(kāi)展的主題活動(dòng)。

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展支撐：包括國(guó)旗下講話、班級(jí)事務(wù)承包制、六星評(píng)比活動(dòng)、校園之星示范崗、學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。

環(huán)境培育支撐：打造“養(yǎng)成教育”為主題的校園顯性文化環(huán)境，包括校園主干道“養(yǎng)成教育”主題宣傳欄、“養(yǎng)成教育”主題文化墻、“養(yǎng)成教育”主題吊牌、班級(jí)特色名片展示等等，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。

（四）“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施

教科研支撐點(diǎn)方面：

大力加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)內(nèi)涵的宣傳工作，積極營(yíng)造人人參與特色創(chuàng)建的氛圍。

開(kāi)展“養(yǎng)成教育”市級(jí)課題研究，不斷發(fā)掘特色內(nèi)涵。

2010 年底，結(jié)合辦學(xué)特色，學(xué)校首個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題“養(yǎng)成教育行動(dòng)模式研究”申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題研究。隨著課題研究的不斷深入，“養(yǎng)成教育”的特色內(nèi)涵不斷得到發(fā)掘、豐富和完善。2013 年底，“養(yǎng)成教育行動(dòng)模式研究”市級(jí)重點(diǎn)課題通過(guò)專家組驗(yàn)收，課題研究圓滿結(jié)題。

圍繞“養(yǎng)成教育”主題，定期召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

班主任隊(duì)伍是實(shí)施“養(yǎng)成教育”的基本條件之一。班主任整天工作在班級(jí)中、學(xué)生中，學(xué)生五個(gè)方面習(xí)慣養(yǎng)成得怎么樣？學(xué)校在實(shí)施“養(yǎng)成教育”過(guò)程中存在哪些不足？有哪些可供借鑒或改進(jìn)的方法？這些問(wèn)題班主任最有發(fā)言權(quán)。為此，學(xué)校在每年年底，以“養(yǎng)成教育在行動(dòng)”為主旨，每年一個(gè)主題，召開(kāi)全校班主任經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。通過(guò)大會(huì)交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。年復(fù)一年的經(jīng)驗(yàn)交流與推廣，有力地推進(jìn)了“養(yǎng)成教育”研究工作的開(kāi)展。

教育教學(xué)支撐點(diǎn)方面：

重視新生入學(xué)教育。在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展入學(xué)教育是十二中學(xué)生系列教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在為期三天的時(shí)間里，依據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范》四十條和學(xué)校的《養(yǎng)成教育》讀本對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，同時(shí)以班級(jí)為單位，學(xué)規(guī)范、立班規(guī)，初步使剛?cè)雽W(xué)的新生知曉哪些是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣；哪些是中學(xué)生應(yīng)該做的、哪些是不應(yīng)該做的以及哪些規(guī)范是一定要遵守的。新生入學(xué)教育時(shí)間雖短，但在初中階段對(duì)學(xué)生教育的意義是巨大的。

編輯單項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范，形成校本教材?！梆B(yǎng)成教育”校本教材的編輯采用自下而上的方法進(jìn)行。首先，學(xué)校向全體教職工征集“養(yǎng)成教育”五方面內(nèi)涵的單項(xiàng)規(guī)范文本，在征集文本的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出較好的單項(xiàng)文本。其次，集中班主任、中層干部對(duì)初選文本進(jìn)行二次、三次修訂。最后行政班子研究定稿。至此，淮南十二中《養(yǎng)成教育》校本教材編輯完成。

強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，“養(yǎng)成教育”走進(jìn)課堂。為了使特色辦學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)，自 2012 年新學(xué)期開(kāi)始，上午第三節(jié)課前、下午第二節(jié)課前五分鐘，作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化時(shí)間，授課教師根據(jù)《養(yǎng)成教育》校本教材的內(nèi)容，合理分配講解的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)以學(xué)期為單位，完成強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)。從2014 年暑假新學(xué)期開(kāi)始，養(yǎng)成教育內(nèi)容排進(jìn)七年級(jí)課表，校本課程正式進(jìn)入課堂。

積極開(kāi)展校內(nèi)外主題活動(dòng)。多年來(lái)，十二中根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，推行大型活動(dòng)固定化，如每年上半年的藝術(shù)節(jié)、研學(xué)旅行、九年級(jí)學(xué)生參觀淮南一中、二中校園；下半年的體育節(jié)等等。小型活動(dòng)經(jīng)常化，如勵(lì)志教育、學(xué)法指導(dǎo)、疏散演練、“班級(jí)之星”、“校園之星”評(píng)比與表彰等等。需要重點(diǎn)提出的是，近兩年才開(kāi)展的研學(xué)旅行活動(dòng)，對(duì)一直生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，走進(jìn)城市、感知城市生活，對(duì)提高學(xué)生自身素養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展支撐點(diǎn)方面：

堅(jiān)持開(kāi)展“國(guó)旗下講話”活動(dòng)。十二中每周一的升國(guó)旗儀式上，都有一個(gè)固定的節(jié)目——“國(guó)旗下講話”。講話的內(nèi)容以周為單位，涉及愛(ài)國(guó)、先進(jìn)模范事跡、節(jié)慶日介紹、各種不良習(xí)慣糾正等等。在莊嚴(yán)的升國(guó)旗過(guò)程中，學(xué)生接受模塊化的主題教育，常年堅(jiān)持，育人效果是非常明顯的。

推行班級(jí)事務(wù)承包制。班級(jí)事務(wù)的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、各種好習(xí)慣。將班級(jí)事務(wù)分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任采用培訓(xùn)、檢查、評(píng)比等手段加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)。這樣一來(lái)，班級(jí)里的每一件事都有人在做、每一件事都能做好，班級(jí)事務(wù)管理自然邁上了新臺(tái)階。

圍繞五種習(xí)慣養(yǎng)成，在學(xué)生中開(kāi)展“六星”評(píng)比活動(dòng)。五種習(xí)慣指的是文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣、讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全健康習(xí)慣，學(xué)生某一個(gè)方面做得好即可評(píng)為星級(jí)學(xué)生，即文明禮貌之星、衛(wèi)生勞動(dòng)之星、遵規(guī)守紀(jì)之星、讀書(shū)學(xué)習(xí)之星、安全健康之星。五個(gè)方面做得都好，可以評(píng)為班級(jí)之星、校園之星?！傲恰痹u(píng)比分班級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層次，學(xué)校以學(xué)期為單位在全校師生大會(huì)上進(jìn)行評(píng)比表彰。

設(shè)立“校園之星”示范崗?！靶@之星”評(píng)比表彰結(jié)束后，為了使星級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感能夠持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些、發(fā)揮的作用大一些，學(xué)校在校園顯要位置設(shè)立“校園之星”示范崗，星級(jí)學(xué)生以班級(jí)為單位，佩戴綬帶輪流值日。值日時(shí)，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)示范崗周邊地區(qū)的安全、衛(wèi)生保潔等工作?！靶@之星”示范崗的設(shè)立，不僅提升了學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，而且在一定程度上提高了校園的管理水平。

根據(jù)特色辦學(xué)內(nèi)容，印制學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作一直沿用固定的模式，大多數(shù)學(xué)校除文化課成績(jī)外，都缺少有自己特色的評(píng)價(jià)體系。十二中在特色辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)星級(jí)學(xué)生評(píng)定辦法，將星級(jí)學(xué)生評(píng)比表彰體系納入到中學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)中，形成了具有學(xué)校自身特色的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，統(tǒng)一規(guī)格和樣式，印制成冊(cè)，供全校學(xué)生使用。

環(huán)境培育支撐點(diǎn)方面：

以“養(yǎng)成教育”內(nèi)容為主線，積極營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境，做到環(huán)境育人。

做好“三風(fēng)”、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳、落實(shí)工作。將“校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)”以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容張貼于綜合樓的顯要位置，以便學(xué)生課余觀看學(xué)習(xí)，在耳濡目染中接受教育。

校園主干道設(shè)立主題宣傳欄，宣傳欄的內(nèi)容包括學(xué)校特色辦學(xué)五個(gè)方面的內(nèi)涵。

走廊吊牌建設(shè)。教學(xué)樓每一層走廊上方安裝吊牌，一層一方面內(nèi)容，五層吊牌剛好涵蓋特色辦學(xué)五個(gè)方面的內(nèi)涵。

班級(jí)名片展示。每個(gè)班級(jí)按照自身特色，分別將班風(fēng)、班主任寄語(yǔ)、學(xué)生風(fēng)采等內(nèi)容展示在班級(jí)門前的名片上，目的是督促提高自己、宣傳展示自己。

樓梯兩側(cè)張貼名人格言、師生文明用語(yǔ)、學(xué)生禮儀常規(guī)等名言警句、規(guī)章條文等，真正做到了讓墻壁說(shuō)話、充分發(fā)揮了墻壁的育人功能。

以“養(yǎng)成教育”為主題的校園文化建設(shè)與展示，使學(xué)生的道德情操、行為習(xí)慣在潛移默化中得到了熏陶和改變。

通過(guò)十多年的努力，十二中“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)已具有一定的影響力與示范作用，也取得了一些成績(jī)，在堅(jiān)持不懈的特色辦學(xué)實(shí)踐中、在眾多的學(xué)習(xí)、交流中，十二中的辦學(xué)品位得到不同程度的提高，辦學(xué)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，成為地區(qū)特色辦學(xué)名校。

三、“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)過(guò)程反思及對(duì)策

回顧淮南十二中十多年來(lái)的特色辦學(xué)過(guò)程，雖然取得了一些成績(jī)，但通過(guò)認(rèn)真的總結(jié)與反思，在特色辦學(xué)過(guò)程中存在的不足及問(wèn)題也非常明顯，具體表現(xiàn)如下：

第一，長(zhǎng)期以來(lái)，“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)由學(xué)校校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)、政教處負(fù)責(zé)實(shí)施，留給外界的印象好像是只有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和政教處在搞特色辦學(xué)，學(xué)校其他部門及教職工好像是局外人，這些表象的呈現(xiàn)與師生共同參與才能形成特色辦學(xué)的主旨是矛盾的，解決這個(gè)矛盾需要尋找一個(gè)突破口。

第二，校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是一所學(xué)校特色辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。到目前為止，十二中實(shí)施特色辦學(xué)的課堂抓手只有一本《養(yǎng)成教育》校本教材。由于當(dāng)時(shí)編寫(xiě)的環(huán)境、編者的水平等因素影響，教材的內(nèi)容過(guò)于具體；訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有展現(xiàn)；教材全文字編寫(xiě)，生動(dòng)形象性明顯不足等等。很明顯，僅有的一本校本教材已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代辦學(xué)的要求，必需要在立足辦學(xué)特色的前提下，分門別類編輯校本課程。

第三，反思十多年來(lái)的特色辦學(xué)歷程，無(wú)論是特色內(nèi)涵擴(kuò)展，還是支撐點(diǎn)的尋找，參與者大多是行政干部或班主任，特色辦學(xué)內(nèi)涵的豐富和擴(kuò)展沒(méi)有計(jì)劃性和時(shí)間表，也就是說(shuō)目前學(xué)校特色辦學(xué)存在非常大的盲目性，缺少中期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，需要一個(gè)較為系統(tǒng)的特色辦學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)。

第四，隨著十二中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“培養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣，張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”到現(xiàn)在的“培養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣，走進(jìn)城市、融入城市，張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”，培養(yǎng)目標(biāo)增加了新的內(nèi)容，特色辦學(xué)的內(nèi)涵也應(yīng)該相應(yīng)增加新的內(nèi)容，這就要求我們面對(duì)新情況研究新問(wèn)題，將“走進(jìn)城市、融入城市”這一培養(yǎng)目標(biāo)與特色辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深度對(duì)接，真正做到特色辦學(xué)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

第五，2016 年 9 月正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，怎樣能使特色辦學(xué)目標(biāo)符合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》內(nèi)容要求？怎樣才能較好地完成特色辦學(xué)內(nèi)涵與六大素養(yǎng)有機(jī)對(duì)接？這些問(wèn)題需要我們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真研究、探討。

第六，在“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)過(guò)程中，由于上窯地區(qū)絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，“家長(zhǎng)參與辦學(xué)”這項(xiàng)工作一直處于十分滯后的狀態(tài)。學(xué)生在校期間，多數(shù)能夠遵守良好的習(xí)慣，一旦回到家里，由于缺乏管教、缺少良好的氛圍，許多不良習(xí)慣又回到了學(xué)生身上。這種反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象不利于學(xué)生良好習(xí)慣的最終養(yǎng)成。引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與辦學(xué)、充分發(fā)揮家庭教育的作用是我們亟待解決的問(wèn)題之一。

針對(duì)以上反思過(guò)程中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題，在多次召開(kāi)學(xué)校行政班子會(huì)議商討的前提下，從 2017 年開(kāi)始，準(zhǔn)備用一年左右的時(shí)間，對(duì)上述六個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行整改，具體對(duì)策如下：

第一，解決由誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)特色辦學(xué)實(shí)施的問(wèn)題，我們的對(duì)策是：成立淮南十二中“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)研究會(huì)。由研究會(huì)具體負(fù)責(zé)特色辦學(xué)的實(shí)施工作。研究會(huì)實(shí)行會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，首屆年會(huì)上選取會(huì)長(zhǎng)一人、副會(huì)長(zhǎng)若干人，研究會(huì)下設(shè)秘書(shū)處，秘書(shū)處設(shè)在學(xué)校的政教處，負(fù)責(zé)特色辦學(xué)具體工作的實(shí)施。在充分準(zhǔn)備的前提下，擬召開(kāi)特色辦學(xué)第一屆年會(huì)，選取組織機(jī)構(gòu)、訂立研究會(huì)章程（章程中明確全體教職工均為研究會(huì)會(huì)員）、明確特色內(nèi)涵項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、確定召開(kāi)下屆年會(huì)時(shí)間、研究布置相關(guān)工作等等。

第二，開(kāi)發(fā)校本教材。校本教材的開(kāi)發(fā)與使用，可以填補(bǔ)十二中特色辦學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)空白。初步的設(shè)想是，以《養(yǎng)成教育》校本教材為藍(lán)本，面向全體會(huì)員征集會(huì)員可以就“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵的五個(gè)方面任意選擇內(nèi)容，進(jìn)行編寫(xiě)；也可以是兩個(gè)或以上會(huì)員選擇內(nèi)容共同編寫(xiě)。以上是第一階段，進(jìn)入第二階段后，研究會(huì)秘書(shū)處對(duì)征集來(lái)的校教材資料進(jìn)行分類、整理，并提出修改意見(jiàn)。第三階段是定稿，秘書(shū)處組織相關(guān)人員將收上來(lái)的修改稿按校本教材編寫(xiě)的要求進(jìn)行二次修訂并定稿。第四階段是編輯印刷。第五階段是校本教材進(jìn)入課堂使用。至此，學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程完成。

第三，關(guān)于特色辦學(xué)缺少中長(zhǎng)期規(guī)劃的問(wèn)題。初步的計(jì)劃是，按照規(guī)劃的前瞻性、科學(xué)性、可操作性等原則要求，由學(xué)校特色辦學(xué)研究會(huì)秘書(shū)處草擬出“淮南十二中特色辦學(xué)中長(zhǎng)期規(guī)劃”初稿，交研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行初審；初審稿形成后，在秘書(shū)處召集下，由政教、教務(wù)、教研、團(tuán)委等部門領(lǐng)導(dǎo)以及班主任代表組成工作組，對(duì)初審稿進(jìn)行二次修訂；二次修訂稿形成后，由研究會(huì)秘書(shū)處將修訂稿發(fā)放到每一位會(huì)員手中，征集會(huì)員的修改意見(jiàn)；在充分采納會(huì)員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，形成第三次修訂稿。第三次修訂稿交由特色辦學(xué)研究會(huì)第一屆年會(huì)審議，通過(guò)后實(shí)施。

第四，解決學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與特色辦學(xué)內(nèi)涵對(duì)接的問(wèn)題，校特色辦學(xué)研究會(huì)秘書(shū)處可以先開(kāi)展下面兩個(gè)方面的工作，一是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)新增內(nèi)容（走進(jìn)城市、融入城市）進(jìn)行分類整理，重點(diǎn)解決農(nóng)村初中學(xué)生到城市后去什么地方、干什么、學(xué)什么？另一方面的工作是解決學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中新增內(nèi)容與特色辦學(xué)內(nèi)涵對(duì)接的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生采用什么途徑走進(jìn)城市、融入城市？目前最普遍的方法就是開(kāi)展“研學(xué)旅行”。抓住“研學(xué)旅行”這一紐帶，對(duì)接的方式找到了，剩下的就是研究城市生活習(xí)慣中哪些是農(nóng)村初中學(xué)生需要掌握的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選后，形成“城市生活習(xí)慣”內(nèi)涵。這樣，既解決了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中新增內(nèi)容與特色辦學(xué)內(nèi)涵對(duì)接的問(wèn)題，又豐富了特色辦學(xué)的內(nèi)涵。

第五，關(guān)于“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)內(nèi)涵與中國(guó)學(xué)生“六大素養(yǎng)”有機(jī)對(duì)接的問(wèn)題，由于“六大素養(yǎng)”涉及的內(nèi)容非常豐富，加之“六大素養(yǎng)”中小學(xué)到大學(xué)各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)有待界定，給對(duì)接工作帶來(lái)諸多困難。我們的想法是，在校特色辦學(xué)研究會(huì)秘書(shū)處的牽頭下，針對(duì)“六大素養(yǎng)”，成立六個(gè)研究小組，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研究探索，尋找出一條符合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的特色辦學(xué)途徑，使十二中的特色辦學(xué)內(nèi)涵完全符合中國(guó)學(xué)生“六大素養(yǎng)”的要求。

第六，“家長(zhǎng)參與辦學(xué)”是一個(gè)老話題，每個(gè)學(xué)校都有自己的方式方法。由于上窯地區(qū)絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，家長(zhǎng)參與學(xué)校辦學(xué)工作一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在今后的工作中，我們將從下列幾個(gè)方面入手，力爭(zhēng)有新的突破：一是規(guī)范家長(zhǎng)委員會(huì)的工作，要充分發(fā)揮少數(shù)在家的家長(zhǎng)的作用；二是抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用節(jié)假日家長(zhǎng)回家團(tuán)聚的時(shí)間，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育人知識(shí)、了解家庭責(zé)任等等；三是以班級(jí)為單位，完善班級(jí)家長(zhǎng)微信群，暢通與每一位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通渠道，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在辦農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)教育的過(guò)程中，即使困難重重，我們也將堅(jiān)守信念，在特色辦學(xué)的道路上，辦出上窯人民滿意的學(xué)校。

[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

（作者：安徽省淮南市第十二中學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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