在適合中追求優(yōu)質(zhì)成長
——一所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)發(fā)展的校本實(shí)踐

◎ 朱慶芳

在適合中追求優(yōu)質(zhì)成長
——一所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)發(fā)展的校本實(shí)踐

◎ 朱慶芳

為踐行“適合教育”理念提供行動指導(dǎo)，學(xué)校建構(gòu)了適合教育管理模式，讓管理因適合而激發(fā)教師最大潛能，因適合而挖掘?qū)W校最大優(yōu)勢，因適合而讓孩子獲得最大發(fā)展，從而推進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的成長。

一、民主管理促學(xué)校成長

學(xué)校管理中教師主體性越來越受到關(guān)注。教師主體性得到適當(dāng)發(fā)揮，學(xué)校運(yùn)行機(jī)制才能在更符合本校校情的基礎(chǔ)上逐步得到健全和完善。

（一）民主決策：金點(diǎn)子征集匯民智

集思廣益齊參與。要建設(shè)執(zhí)行力高的制度，學(xué)校管理者與教師應(yīng)站在平等的位置上就學(xué)校制度中存在的問題進(jìn)行探討、商議。本著集思廣益、群策群力的原則，學(xué)校通過金點(diǎn)子征集，發(fā)動全校教職員工參與到學(xué)校管理中來。這樣能集中民智、凝聚民力，深入查找影響學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的制約因素。

事無大小都發(fā)聲。金點(diǎn)子征集的內(nèi)容既有各類管理制度制定之類的“大事”，也有辦公室布置之類的“小事”。不論哪類事，每位教師都是管理者，有權(quán)利發(fā)出自己的聲音。這極大地激發(fā)了教師的主人翁意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

群策群力共建設(shè)。不同學(xué)科、年齡和層級的教師，其視角不同，思考方式不同，工作中遇到的困難不同，因此提出的建議也不同，但這正是學(xué)校管理中需要的。

（二）民主管理：辦公室建設(shè)聚民心

要讓每位教師都參與到學(xué)校的管理中來，首先需要有一只結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍。這只管理隊(duì)伍能夠上傳下達(dá)，銜接起校領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師。學(xué)校明確了中層干部和“三長”的職責(zé)，學(xué)校工作在教師的自我管理下有條不紊地開展?！稗k公室室長”是民主管理中的一大特色和亮點(diǎn)。

室長牽頭，打造溫馨家園。辦公室團(tuán)體中，室長起牽頭作用，組織教師參與學(xué)校管理。為了凸顯教師主體地位，打造多彩的辦公室文化，辦公室每年拍“家庭合影”，制定辦公室育人口號，設(shè)計(jì)風(fēng)采展示園。

群體創(chuàng)優(yōu)，個體凝聚成團(tuán)。為提高教師的整體素質(zhì)，全面構(gòu)建和諧校園，學(xué)校進(jìn)行群體師德創(chuàng)優(yōu)獎評比，教師以辦公室為單位，采用詩歌、三句半、flash等方式向大家展示。營造辦公室“學(xué)先爭先”的良好氛圍。針對問題進(jìn)行及時反饋整改。學(xué)期末，學(xué)校評選出優(yōu)秀辦公室予以獎勵。群體師德創(chuàng)優(yōu)增強(qiáng)了教師的凝聚力和榮譽(yù)感，愿意合作與共融。

感動瞬間，榜樣就在身邊。在辦公室這個溫暖的家庭中，常常會有一些老師以不經(jīng)意的舉動感動了周圍的人。這種感動可能是源于一絲溫暖，可能是產(chǎn)生了一點(diǎn)敬佩，也可能是形成了一種共鳴……雖然事情很渺小，但它的力量卻無窮大。每月的“感動瞬間”由校長在周會前分享，傳播正能量。

（三）民主監(jiān)督：校務(wù)公開普獲民愛

深化校務(wù)公開是加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)化管理和監(jiān)督的有效途徑，是尊重教師知情權(quán)的重要表現(xiàn)。我校全方面多渠道推行校務(wù)公開工作，自覺接受群眾監(jiān)督。

公告欄——提高透明度，認(rèn)同度高。學(xué)校大事要事都在第一時間征求老師們的意見，及時通過校園網(wǎng)和校務(wù)公開欄向全體師生和家長公開。每月定期公示績效考核結(jié)果和獎金發(fā)放情況。政策法規(guī)、人事管理、物品采購、招生推薦等全部向家長、社會公開。教師考評推優(yōu)方案、結(jié)果、教師科研競賽獲獎等情況也通過消息收發(fā)、校園網(wǎng)站等渠道予以公開。

行事歷——做足提前量，執(zhí)行力強(qiáng)?！靶惺職v”是公開校務(wù)、透明管理的最佳載體。各層級都嚴(yán)格制定學(xué)期行事歷、月行事歷（校園網(wǎng)校務(wù)公開欄公布）和周行事歷（校園網(wǎng)周行事歷公布）。堅(jiān)持“不納入行事歷的工作不做”，強(qiáng)化制度的實(shí)施。正是有了這樣一套公開透明的管理措施，學(xué)校決策的科學(xué)性和可執(zhí)行性得到了保證。

四會制——回顧共規(guī)劃，實(shí)效性好。“四會”分別指每周四校務(wù)會、周五上午行政會、周五下午全校教師會、每月辦公室室長例會。校務(wù)會、行政會和全體教師會的主要內(nèi)容是回顧一周的工作，指出問題，并布置下周重點(diǎn)工作。每月定期召開的辦公室室長例會，主要是公示績效考核結(jié)果，討論并回復(fù)教師的“金點(diǎn)子”。

二、契約化師資管理促教師專業(yè)成長

為保證實(shí)效性，推出三種契約：針對全體的“平地式”契約、針對骨干的“攀登式”契約和針對青年的“階段式”契約。每種契約都體現(xiàn)“分層”思想。

（一）“平地式”契約，追求全體教師整體成長

“平地式”契約并不意味著選擇最基本的目標(biāo)。契約中會有細(xì)化內(nèi)容，契約完成情況的考核與獎評是教師前進(jìn)的強(qiáng)大驅(qū)動力。

長中短期規(guī)劃并進(jìn)，立足現(xiàn)在放眼未來。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)先制定長期規(guī)劃，在長期規(guī)劃的指導(dǎo)下制定中、短期規(guī)劃，短中長期規(guī)劃相輔相成，層層推進(jìn)。因此，我校教師結(jié)合自身情況分別制定五年發(fā)展規(guī)劃、三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年發(fā)展規(guī)劃。制定目標(biāo)時要求：長期規(guī)劃要遠(yuǎn)大，中期規(guī)劃要清晰，短期規(guī)劃要詳細(xì)。

菜單選擇自主規(guī)劃，人盡其才，個性發(fā)展。每個教師都有自己的長處，“人盡其才”才能獲得更大發(fā)展。為充分激發(fā)教師的潛能，為教師提供了菜單式發(fā)展目標(biāo)，包括基礎(chǔ)部分和個性部分。基礎(chǔ)部分主要包含了師德和教學(xué)常規(guī)等方面，第二部分體現(xiàn)分層思想，教育教學(xué)目標(biāo)考核個性化明細(xì)。個人目標(biāo)的制定，能充分發(fā)掘教師潛能，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

多級考核完善獎評，激發(fā)持續(xù)發(fā)展熱情。在夯實(shí)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，每位教師的個人專業(yè)發(fā)展有不同層面的側(cè)重點(diǎn)。因此，學(xué)校對教師的考核也是個性化的，充分考慮每位教師的個人情況和成長增量?？己私處煹膸煹隆⒔逃虒W(xué)、科研和社團(tuán)建設(shè)等方面成績，根據(jù)教師達(dá)成情況分三個層級：優(yōu)秀、合格、未達(dá)成。學(xué)校制定了較為完善的評價機(jī)制，結(jié)果與過程并重，力求做到公正、公開、公平。

（二）“攀登式”契約，實(shí)現(xiàn)骨干教師個性成長

“攀登式”契約主要針對教學(xué)、管理和科研骨干教師設(shè)立，它最大的優(yōu)點(diǎn)，就是“揚(yáng)長”，培育出更優(yōu)秀的教師。

為使教師發(fā)展少走彎路，課題組為教師制定了《教師個人情況自我分析》表，主要分為個人基本情況、個人優(yōu)勢、不足之處、個人最想發(fā)展的方向、發(fā)展該方向還存在的問題及其它六方面。根據(jù)每位教師的自我分析，學(xué)校進(jìn)行仔細(xì)分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，與教師一起明晰個性發(fā)展方向。再由學(xué)校根據(jù)教師制定的目標(biāo)契約，與教師面對面逐條解讀并調(diào)整，使發(fā)展方向更加明確。

多層面配合，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有支撐?！芭实鞘健逼跫s起點(diǎn)高，難度大。為保證教師目標(biāo)達(dá)成情況，需要學(xué)校搭建多樣平臺，提供多種資源：提供機(jī)會，讓教師們外出學(xué)習(xí)拓展視野；跨校合作，聯(lián)合研訓(xùn)促成長；建立科研大組和名師分站掛盤，借力兄弟學(xué)校，增進(jìn)合作，加強(qiáng)名師與教師們的對話、交流。

多時機(jī)亮相，個性發(fā)展有實(shí)效。為了激勵骨干教師不斷成長，體現(xiàn)骨干教師的輻射帶動作用，學(xué)校提供多樣機(jī)會幫助骨干教師出“風(fēng)頭”，展示其個性發(fā)展的成效。重視開拓校本研修的新形式，鼓勵骨干教師創(chuàng)新研訓(xùn)新形式，帶動全體教師參與。如數(shù)學(xué)組骨干教師承辦的 “BKZ”（本學(xué)科、跨學(xué)科、專家點(diǎn)評）校本教研活動，因形式新穎、內(nèi)容務(wù)實(shí)而受到了專家和教師的好評。中青年教師搭檔，經(jīng)驗(yàn)與激情碰撞實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）“階段式”契約，推動青年教師快速成長

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的青年教師在不斷增加。青年教師不僅決定著學(xué)校教育今天的品質(zhì)，更決定著學(xué)校今后的生存與發(fā)展。對青年教師的培養(yǎng)無疑是我校教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，是學(xué)校發(fā)展的重大工程。為進(jìn)一步全面提高我校青年教師的綜合素質(zhì)，促使其盡快成為思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)能手，學(xué)校為青年教師制定了“階段式”契約，搭建了成長平臺。

新愿景——“三三三規(guī)劃”激發(fā)青年教師源動力。制定出臺《杭州市X X小學(xué)青年教師五年培養(yǎng)“三三三”規(guī)劃》。搭建三個平臺，提出三個要求，達(dá)成三個目標(biāo)。第一年適應(yīng)期平臺；第二、三年成長期平臺；第四、五年成熟期平臺。制定具體培養(yǎng)措施，激發(fā)了青年教師成長的動力。

搭平臺——打造“陶苑新青年成長聯(lián)盟”和諧團(tuán)隊(duì)。為了更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長，我校為青年教師搭建了一個共同成長的平臺——“陶苑新青年教師成長聯(lián)盟”。盟主由學(xué)校團(tuán)支部書記擔(dān)任。在這個平臺中，青年教師聚成一團(tuán)，共同制定活動計(jì)劃，交流成長經(jīng)驗(yàn)，互助解答困惑，在教學(xué)、科研、班級管理等方面互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同成長。

大閱兵——“陶苑杯”青年教師評優(yōu)活動磨礪成才。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)16年在每年的4月份進(jìn)行青年教師評優(yōu)活動，為青年教師專業(yè)成長提供展示機(jī)會。注重與時俱進(jìn)，評優(yōu)活動內(nèi)容不斷充實(shí)和豐富，增設(shè)才藝秀和微課評比等活動；獎勵形式不斷更新，設(shè)立了“成長獎”與“成才獎”。

三、特色化活動管理促學(xué)生個性成長

針對不同學(xué)生的不同個性，搭建各種活動平臺，以期發(fā)展出一系列具有特色的活動，在活動中形成學(xué)生健全的品格，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（一）以勤修身，以儉入德——勤儉育人系列德育活動

針對當(dāng)前學(xué)生浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，德育處設(shè)計(jì)并實(shí)施了以“勤儉”為主題的一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤儉”習(xí)慣，學(xué)會與他人交往、合作與分享，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)崇尚科學(xué)的氛圍。

尋“勤儉”，豐富“勤儉”活動內(nèi)容?！扒趦€”活動的內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)才會感同身受。尋找“勤儉”的主要途徑是從傳統(tǒng)文化中獲得（見表 1），如唐詩、宋詞、歷史故事等。在設(shè)計(jì)這一活動中，結(jié)合學(xué)校大型節(jié)日活動，針對各個年級孩子不同年齡的特點(diǎn)，開展適合他們的“勤儉活動”。開展“勤儉”精神的大討論。在觀點(diǎn)的碰撞中，學(xué)生更加深入地了解了“勤儉”的含義，豐富發(fā)展了新時代“勤儉”精神內(nèi)涵。

表1 “傳統(tǒng)文化”中學(xué)勤儉

踐“勤儉”，拓寬“勤儉”活動途徑。設(shè)計(jì)踐行“勤儉”的一系列活動，拓寬了“勤儉”德育途徑，提高“勤儉”德育實(shí)效。這一活動主要通過“節(jié)日文化踐勤儉”、“常規(guī)活動抓勤儉”和“雛鷹小隊(duì)創(chuàng)勤儉”三個方面落實(shí)開展。日常生活中的小事，都可滲透“勤儉”教育：“綠色教室”的布置，垃圾分類、午餐、公物的使用等常規(guī)活動，都強(qiáng)調(diào)著“勤儉”；“杉樹林”櫥窗中張貼“勤儉”小報(bào)；“雛鷹假日小隊(duì)”、“網(wǎng)狀輻射”影響更多的人。

評“勤儉”，創(chuàng)新“勤儉”活動評價?！吧紭淞智趦€卡”系列，著眼于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。讓每個學(xué)生都有追求“勤儉”品質(zhì)的動力?！吧紭淞智趦€卡”分成銅卡、銀卡、金卡和鉆石卡來鼓勵學(xué)生取得的每一個進(jìn)步。通過這樣多階段、多形式、及時的、正面的、多層的評價，全面、公正、客觀地記錄和評價兒童在“勤儉”品德養(yǎng)成中取得的進(jìn)步和成績。

（二）發(fā)揮特長，精彩亮相——六節(jié)兩周系列特色活動

為豐富學(xué)生校園生活，促進(jìn)學(xué)生個性成長，學(xué)校以重大節(jié)日為活動載體，逐漸發(fā)展出了富有特色的“六節(jié)兩周”活動：3 月讀書節(jié)、4 月體育節(jié)、5 月藝術(shù)節(jié)、9 月科技信息節(jié)、10 月小鬼當(dāng)家節(jié)、12 月貿(mào)易節(jié)和數(shù)學(xué)周、英語周。每個活動都有詳細(xì)的活動方案和分層的活動設(shè)計(jì)，各具特色，讓具有不同特長的孩子都能找到展示自我的舞臺，發(fā)展自我的土壤。本文選三個特色活動介紹。

嚴(yán)謹(jǐn)合作——數(shù)學(xué)周跑贏“速算飛毛腿”。“數(shù)學(xué)周”設(shè)置了許多數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合的活動?；顒拥膬?nèi)容會依據(jù)上一屆實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整或替換。其中，最受孩子們歡迎的活動要數(shù)“速算飛毛腿”了。“速算飛毛腿”——將數(shù)學(xué)與體育相結(jié)合，在飛毛腿比賽中加入速算的內(nèi)容。該活動鍛煉了學(xué)生口算、心算的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)合作意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。讓數(shù)學(xué)有特長的孩子大展身手，成績不佳的孩子也被激發(fā)。

專注執(zhí)著——科技節(jié)玩轉(zhuǎn)“多米諾骨牌”?？萍脊?jié)上，既有適合全校同學(xué)一起開展的活動，也有科學(xué)老師根據(jù)學(xué)年段制定不同的特色活動內(nèi)容，“多米諾骨牌”獲得最多的好評。最初受到老師們的質(zhì)疑：難度太大了吧？沒想到孩子們不論是在家里還是在學(xué)校，有空就會“練”起來！這一活動項(xiàng)目極大地鍛煉了學(xué)生的專注力和勇于挑戰(zhàn)挫折的精神，也一樣鍛煉了學(xué)生的觀察、分析與推理能力，以及合作與分享的精神。

關(guān)愛他人——貿(mào)易節(jié)捐出“杉樹林愛心基金”。貿(mào)易節(jié)有一大亮點(diǎn)將“貿(mào)易”推向一個新的高度——關(guān)愛他人。那就是自 2013 年起建立的“杉樹林愛心基金”?！吧紭淞謵坌幕稹钡玫饺W(xué)生的大力支持，孩子們愿意用自己勞動（進(jìn)行貿(mào)易）所得的錢踴躍捐款。關(guān)愛他人也是幫助自己，學(xué)生在捐出愛心善款時，對“愛”的定義一定有所擴(kuò)展。

（三）張揚(yáng)個性，助力成長——“杉樹獎”之個性評價

用不同的尺子來衡量不同的學(xué)生，為此，學(xué)校推出學(xué)校最高榮譽(yù)——“杉樹獎”。

重個性顯特長。“杉樹獎”獎項(xiàng)以學(xué)年為周期進(jìn)行評比，側(cè)重于評選出各個方面最有特長的一名學(xué)生，他可以是科技創(chuàng)新高手，或是班級小管家，或是社會實(shí)踐小達(dá)人，或是忙于采訪的小記者……“杉樹獎”設(shè)立的目的是從不同角度評價學(xué)生表現(xiàn)，以充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。

過五關(guān)斬六將?！吧紭洫劇北唤處熍c學(xué)生一致視為我校對學(xué)生評價的最高榮譽(yù)。想要獲得“杉樹獎”，需要過五關(guān)斬六將。

前提條件：參評者在滿足具備“杉樹林鉆石卡”的基礎(chǔ)上才能參評。

入圍準(zhǔn)備：凡是符合條件的學(xué)生，還需經(jīng)歷四個步驟方可參加入圍評比活動：

候選人提名：每個班級入圍參加“杉樹獎”評比的學(xué)生要經(jīng)過全體學(xué)生與任課老師投票，推出一名候選人參加“杉樹獎”的角逐。

花落誰家：最終，中層干部與校級干部結(jié)合每班一名候選人的事跡，再次通過投票，選出“杉樹獎”獲得者。一個年級僅一個名額。

廣宣傳立典型。設(shè)立“杉樹獎”旨在多角度評價學(xué)生，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)，同時也是樹立典型，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)有所長。因此，本校校園網(wǎng)設(shè)有“校園之星”專欄，專門介紹“杉樹獎”獲得者的情況。它向大家傳遞著一個信息：堅(jiān)持并努力做最好的自己！

事物總是處于不斷發(fā)展中，學(xué)校亦如是。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展勢頭雖好，但是積淀卻不夠深厚。在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校如何獲得持續(xù)發(fā)展？這是值得進(jìn)一步思考和研究的問題。

（作者：朱慶芳，浙江省杭州市翠苑第二小學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）08-0050-04