公安院校思想政治理論課案例教學(xué)若干理論及實(shí)踐運(yùn)用探究
——以第二屆全國(guó)公安院校教學(xué)技能大賽為例

□汪強(qiáng)

（上海公安學(xué)院，上海 200433）

公安院校思想政治理論課案例教學(xué)若干理論及實(shí)踐運(yùn)用探究
——以第二屆全國(guó)公安院校教學(xué)技能大賽為例

□汪強(qiáng)

（上海公安學(xué)院，上海 200433）

思想政治理論課案例教學(xué)，是指圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇和編寫具有時(shí)效性、真實(shí)性、典型性和帶有矛盾沖突性的案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、討論等課堂互動(dòng)的形式，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的核心是案例，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有其自身特點(diǎn)。以30分鐘教學(xué)技能大賽為例，演繹案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，并從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)如何更有效地在思想政治理論課中開展案例教學(xué)做了一定探究。

公安院校；思想政治理論課；案例教學(xué)；教學(xué)技能大賽

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記在會(huì)上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。”[1]習(xí)總書記的講話，進(jìn)一步為公安院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)在改進(jìn)中加強(qiáng)指明了方向。此前，筆者于2016年11月9日到14日參加了由公安部政治部主辦，江蘇省公安廳、江蘇警官學(xué)院承辦的第二屆全國(guó)公安院校教學(xué)技能大賽。本次大賽中，來(lái)自全國(guó)35所公安院校的700余名教官、教師圍繞治安類、刑偵類、思想政治類等9門科目進(jìn)行角逐，而思想政治類科目為首次參賽科目。筆者作為實(shí)際參與者，參加了思想政治類科目的比賽，最終獲得該科目二等獎(jiǎng)。本文擬對(duì)公安院校思想政治類科目中如何運(yùn)用案例教學(xué)，提升思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性、時(shí)代性和說(shuō)服力、感染力、凝聚力，略談幾點(diǎn)心得，以供參考。

一、案例及案例教學(xué)

（一）案例及其特點(diǎn)。案例是案例教學(xué)的核心，離開案例，案例教學(xué)就無(wú)從談起?！鞍咐弊g自英語(yǔ)“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。該詞在醫(yī)學(xué)上譯為“病例”，在法學(xué)上譯為“案例”“判例”，在商業(yè)或管理教學(xué)中譯為“個(gè)案”“實(shí)例”“案例”等。[2]

與高校專業(yè)課相比，思政課具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。首先，從教學(xué)目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治理論教育，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的需要；其次，從教學(xué)對(duì)象看，不分專業(yè)，面向高校所有大學(xué)生；再次，從教學(xué)內(nèi)容看，與高校專業(yè)課的內(nèi)容有顯著區(qū)別，而公安院校思政課更為特殊，要為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士，這就決定了其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，同時(shí)也決定了其教學(xué)案例的選擇要有鮮明的特點(diǎn)。具體而言，其所選案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.時(shí)效性。一是鮮活的案例應(yīng)當(dāng)是我們實(shí)際工作、生活中近期出現(xiàn)的事件。如此次教學(xué)技能大賽要求各科目所選用案例須是近5年發(fā)生的。二是當(dāng)前公安院校大學(xué)生主體基本都是號(hào)稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的95后，這些學(xué)生一般喜歡比較潮的事物，所以案例的選取更要體現(xiàn)時(shí)效性。此次大賽中，筆者主講的題目是“人民警察核心價(jià)值觀之為民”，其中選取的兩個(gè)案例分別是2016年9月發(fā)生于南京的有關(guān)交警執(zhí)法的違停案例和2012年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀人民警察的上海某優(yōu)秀社區(qū)民警的案例，兩個(gè)案例的發(fā)生時(shí)間均在5年之內(nèi)。當(dāng)然時(shí)效性也并非絕對(duì)，對(duì)于一些經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的經(jīng)典案例，如符合教學(xué)目標(biāo)，依然可以使用，如上個(gè)世紀(jì)90年代中葉的美國(guó)辛普森案，雖然距今時(shí)間較長(zhǎng)，卻十分典型。

2.真實(shí)性。一個(gè)教學(xué)案例的選取，必然是發(fā)生于當(dāng)下我們身邊客觀真實(shí)的故事、事例或事件。故事、事例或事件不一定是案例，但所有的案例都是由故事、事例或事件構(gòu)成的。案例展示與反映的肯定是基于事實(shí)的故事、事例或事件，否則也就不稱其為案例。真實(shí)性是案例的生命所在，不能是教學(xué)者自己憑空杜撰出來(lái)的。不是真實(shí)發(fā)生的故事不能作為案例，而這個(gè)故事、事例或事件要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，必然具有“5個(gè)W和1個(gè)H”，即何人（Who）、何時(shí)（When）、何地（Where）、何事（What）、何故（Why）和如何（How），“片段的、支離破碎的無(wú)法給人以整體感的所謂故事不能作為一個(gè)案例”。[3]此次大賽中，筆者所用兩個(gè)案例均取自于警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)案例。

3.典型性。案例的選取具有典型性，意指這個(gè)案例（包括公安類和非公安類）在社會(huì)上成為了難點(diǎn)、疑點(diǎn)或是熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是發(fā)生于我們警界的具有代表性并通過(guò)相關(guān)媒體報(bào)道過(guò)的故事、事例或事件。通過(guò)一個(gè)典型的故事、事例或事件，解決當(dāng)前警務(wù)難點(diǎn)、疑點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題，可以給受教育者帶來(lái)許多思考和啟示，帶來(lái)若遇到同樣或類似事件該如何應(yīng)對(duì)的參考價(jià)值。比如，上文提到的美國(guó)辛普森案，就是十分典型的案例。

4.矛盾沖突性。筆者在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的過(guò)程中，最大的體會(huì)是，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從當(dāng)前公安民警在警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的最突出或最關(guān)心的問(wèn)題切入，堅(jiān)持“問(wèn)題”導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)案例的選取，而案例的選取并非易事。案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的具有矛盾沖突性的故事、事例或事件，也就是說(shuō)，案例中沒有矛盾沖突，其吸引力就會(huì)不足。另外，案例中還可能包含有解決這些問(wèn)題的方法等。

（二）案例教學(xué)。關(guān)于什么是案例教學(xué)，目前教育界尚沒有明確界定。學(xué)科不同，案例教學(xué)的形式也不同，人們對(duì)案例教學(xué)的界定也會(huì)有所不同。如在法學(xué)領(lǐng)域，有學(xué)者認(rèn)為案例教學(xué)法又稱“哈佛教學(xué)法”，即運(yùn)用實(shí)踐中具體實(shí)際案例來(lái)分析基本的法律概念和原則的一種教學(xué)方法。[4]在教育學(xué)領(lǐng)域，有學(xué)者認(rèn)為案例教學(xué)法是利用案例作為教學(xué)媒介的教學(xué)方法。[5]在管理學(xué)領(lǐng)域，有學(xué)者認(rèn)為，案例教學(xué)是教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。[6]

筆者結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)踐和思政課的一般規(guī)律及其所體現(xiàn)出的公安特色，認(rèn)為公安院校思政課案例教學(xué)，是指以案例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞教師所提供的案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)判，樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出解決警務(wù)實(shí)踐問(wèn)題的觀點(diǎn)、結(jié)論、方法或方案，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生在警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中把握正確的政治方向的一種教學(xué)方法。

二、實(shí)施案例教學(xué)的理論依據(jù)及價(jià)值

（一）理論依據(jù)：基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念先行的“思政觀”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在批判行為主義理論和發(fā)展認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上形成的。它是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，其主要代表人物有布魯納、皮亞杰等。該理論的內(nèi)容很豐富，其核心用一句話概括為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。特別是美國(guó)心理學(xué)家布魯納，提出了教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論，后來(lái)倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，[7]是當(dāng)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要倡導(dǎo)者。何謂發(fā)現(xiàn)？布魯納認(rèn)為，“我將運(yùn)用這一個(gè)假設(shè)，即發(fā)現(xiàn)，不論是在校兒童憑自己的力量所做出的發(fā)現(xiàn)，還是科學(xué)家努力于日趨尖端的研究領(lǐng)域所作出的發(fā)現(xiàn)，按其性質(zhì)來(lái)說(shuō)都不過(guò)是把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換、使人能超越現(xiàn)象再進(jìn)行組合，從而獲得新的領(lǐng)悟而已。”所有學(xué)者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是一種高級(jí)心理過(guò)程、一種問(wèn)題解決的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟），發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。[8]

公安院校思政課一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是一刻不能脫離公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，特別是公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)、宗旨和職能，決定了“堅(jiān)持政治建校、從嚴(yán)治校，以培養(yǎng)‘黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士’為首要政治任務(wù)，把思想政治教育貫穿于教學(xué)管理的全過(guò)程，著力提高公安院校學(xué)生的政治素質(zhì)，牢固樹立‘忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔’的人民警察核心價(jià)值觀，從源頭上確保公安隊(duì)伍絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠”。[9]2016年12月，郭聲琨部長(zhǎng)在全國(guó)公安院校思想政治工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持政治建警、政治建校，立德樹人、知行合一，把思想政治工作貫穿于辦學(xué)育人全過(guò)程，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的黨和人民忠誠(chéng)衛(wèi)士。[10]所以，公安院校思政課案例教學(xué)將科學(xué)理論與警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、公安隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要，即不僅要體現(xiàn)一般高校的思政課案例教學(xué)規(guī)律，還要體現(xiàn)公安教育“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”的一體化教學(xué)模式，要把教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、課內(nèi)外的“練”、警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的“戰(zhàn)”與公安科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，形成公安思政課案例教學(xué)的“鏈?zhǔn)健彼季S。因此，我們依據(jù)以往案例教學(xué)中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出基于“七為”的理念（如圖1）。

圖1 公安院校思想政治理論課案例教學(xué)“七為”理念

（二）實(shí)踐價(jià)值：基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知行合一的“思政觀”。教師要在思想上樹立思政課案例教學(xué)新理念，用新理念指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生警務(wù)實(shí)踐。此種新理念是指“一種理想的、永恒的、精神性的普遍范型”。[11]從某種意義上說(shuō)，它相當(dāng)于庫(kù)恩所言的“范式”，即包括規(guī)律、理論、標(biāo)準(zhǔn)、方法等在內(nèi)的一整套信念，是某一領(lǐng)域的世界觀，其決定了某一領(lǐng)域的個(gè)體有著共同的信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、理論背景和研究方法技術(shù)。[12]因此，我們認(rèn)為此種新理念就是對(duì)思政課案例教學(xué)本質(zhì)及其規(guī)律的一種宏觀的、整體的理性認(rèn)知、把握和建構(gòu)，是教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“思政”內(nèi)在精神的理解和對(duì)思政課價(jià)值的解讀而形成的一種理性的觀念模式。

基于實(shí)踐價(jià)值的“思政觀”，主要緣于以下思考：一是學(xué)習(xí)者并非“空杯”，都具有一定的文化基礎(chǔ)，能以自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，只是理解的程度不同；二是學(xué)習(xí)是大學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)和師生互動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題能力、提升解決問(wèn)題能力的過(guò)程，而在公安工作中通過(guò)解決警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中公安民警遇到的“三點(diǎn)”（熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)）問(wèn)題來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，特別是培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)和社會(huì)及公眾認(rèn)可的職業(yè)道德行為；三是以問(wèn)題和實(shí)踐為中心開展的學(xué)習(xí)才是最有效的，關(guān)于此點(diǎn)更加說(shuō)明公安院校思政課案例教學(xué)與公安實(shí)戰(zhàn)和公安隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行理性建構(gòu)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出相關(guān)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范。案例教學(xué)方法，符合培養(yǎng)具有理性思維和一定研究能力的新型高層次警務(wù)人才（研究生層次）和新型高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才（本科層次）以及適當(dāng)規(guī)模的?？平逃膶?shí)戰(zhàn)型警務(wù)人才的需要。

因此，我們認(rèn)為案例教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值有以下幾點(diǎn)。

1.從學(xué)生角度看，能夠在大學(xué)生中發(fā)揚(yáng)警察職業(yè)精神、弘揚(yáng)職業(yè)道德和規(guī)范職業(yè)紀(jì)律。作為一種教學(xué)方法，案例教學(xué)能較完滿地彌補(bǔ)理論知識(shí)與警務(wù)實(shí)踐之間的“裂縫”，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

2.從教師角度看，案例教學(xué)改變了過(guò)去教師單方面“理論灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從單向走向雙向，從一維走向多維，“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及內(nèi)含的方法論具有重要的教學(xué)價(jià)值。

3.從教材編寫與研究角度看，由于案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，相關(guān)課程（教學(xué)內(nèi)容）的案例教材、輔助讀本尚處空白，且此次比賽中的公安思政類科目，突出了公安工作這一特點(diǎn)，而目前大部分公安院校使用各院校自己編寫的公安類思政教材，尚未有形成體系的部統(tǒng)編公安類思政教材在全國(guó)公安院校統(tǒng)一使用，因此，有必要總結(jié)并繼承發(fā)展以往案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，此舉對(duì)于填補(bǔ)公安類思政課教學(xué)案例的空白、編寫高質(zhì)量的教學(xué)案例不無(wú)裨益。

當(dāng)然我們必須注意到，公安院校是我國(guó)高校的重要組成部分，大學(xué)教育是對(duì)成年人進(jìn)行的教育，而成人學(xué)習(xí)的重要“基因”必是與當(dāng)下生活、工作環(huán)境相聯(lián)系的。成人有效的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出三維立體化的格局（如圖2）。

圖2 成人有效學(xué)習(xí)三維圖

三、案例教學(xué)運(yùn)用及其基本程序

（一）搜集案例。平時(shí)要注重“海選”各類案例，做個(gè)積累案例的“有心人”，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)工作。案例搜集主要有以下幾種途徑。一是網(wǎng)絡(luò)媒介，如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等。二是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，如人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、解放日?qǐng)?bào)等黨報(bào)黨刊和公安院校學(xué)報(bào)等雜志。三是相關(guān)書籍，包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀本、教材、典型材料匯編等。四是新聞APP，由于智能手機(jī)普及率高，通過(guò)APP客戶端獲取資訊是教師常用的方式之一。五是電視專題節(jié)目，如央視的《今日說(shuō)法》《新聞?wù){(diào)查》，上視的《案件聚焦》等。

所搜集的案例主要有以下幾種類型。一是先進(jìn)典型類，先進(jìn)人物必伴有先進(jìn)事跡，如公安英模、警界達(dá)人、行業(yè)榜樣等，這類案例是各地公安院校思政教師最常選用的。二是社會(huì)熱點(diǎn)類，引起了整個(gè)行業(yè)，乃至全社會(huì)廣泛熱議和矚目的，如2015年上映的公安題材類電影《湄公河行動(dòng)》等。三是矛盾沖突類，如涉及到“法與情”“法與理”等兩難選擇的案例，此類案例較有吸引力。四是具有爭(zhēng)議類，如南京彭宇案等，爭(zhēng)議并不等于錯(cuò)誤，但每起有爭(zhēng)議的案例都是社會(huì)法治進(jìn)步的助推器。后兩類易引發(fā)學(xué)生思考，也易引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論。

（二）編輯案例。搜集好案例后，不一定能直接用，因此，在運(yùn)用案例前需要對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行編輯、整理，這是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在編輯案例時(shí)，要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)選取案例；二是圍繞要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)案例；三是針對(duì)案例中的矛盾沖突，設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題；四是圍繞案例融入相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，由案例中的“事實(shí)”引出需要學(xué)生掌握的“道理”；五是以正面案例、本地案例、比賽地案例為主，以負(fù)面案例、外地案例為輔。

總之，在教師編輯案例的過(guò)程中，應(yīng)充分研究案例，例如，該案例與哪些理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)？案例的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或是爭(zhēng)議點(diǎn)在哪？為何會(huì)產(chǎn)生分歧？緣何得出這種結(jié)論？案例可能具有的其他觀點(diǎn)以及如何論證自己所持的觀點(diǎn)？……一句話，教師首先要對(duì)案例加以研究。

（三）運(yùn)用案例。搜集、編輯案例的最終目的是要將之用于教學(xué)，運(yùn)用案例的過(guò)程中需注重以下環(huán)節(jié)。

1.案例如何呈現(xiàn)。一是教師生動(dòng)地描述。結(jié)合PPT課件，將案例制作成由文字和圖片相結(jié)合的能體現(xiàn)“5個(gè)W和1個(gè)H”的故事，并通過(guò)教師生動(dòng)敘述出來(lái)。二是視頻呈現(xiàn)。將電視或網(wǎng)站上下載下來(lái)的視頻（必要時(shí)剪輯）制成課件，這是思政教師最常用的方法。就現(xiàn)場(chǎng)半小時(shí)的教學(xué)技能大賽而言，視頻播放時(shí)間原則上不超過(guò)2分鐘。三是印成文字材料。將案例有針對(duì)性地寫成案例分析式的材料，發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生課堂閱讀。四是現(xiàn)場(chǎng)情境摸擬。根據(jù)教學(xué)需要，將警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中遇到的案例搬到課堂再呈現(xiàn)。就現(xiàn)場(chǎng)半小時(shí)的教學(xué)技能大賽而言，時(shí)間原則上控制在4分鐘以內(nèi)。

2.案例如何體現(xiàn)出思想性、政治性或理論性。一是案例要與相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。二是案例要與相關(guān)問(wèn)題結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，以提高學(xué)生分析、判斷的能力。三是案例的問(wèn)題要與“為什么”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例在思想上提高認(rèn)識(shí)。

四、案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)——以30分鐘教學(xué)技能大賽為例

案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要“教與學(xué)”雙方積極地參與和配合。以第二屆全國(guó)公安院校教學(xué)技能大賽的部分教學(xué)內(nèi)容為例，筆者主講的題目是“人民警察核心價(jià)值觀之為民”。通過(guò)提出問(wèn)題、案例介紹、學(xué)生討論、教師評(píng)析，最后再給出解決該問(wèn)題的實(shí)際步驟或方法，以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。

（一）回顧法。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的回顧，并簡(jiǎn)要闡述。

（二）“問(wèn)題”導(dǎo)向法。堅(jiān)持“問(wèn)題”導(dǎo)向。啟發(fā)學(xué)生在當(dāng)前踐行人民警察核心價(jià)值觀的新形勢(shì)下，公安民警在執(zhí)法為民過(guò)程中所面臨的困惑或問(wèn)題是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考，并梳理出兩個(gè)較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即執(zhí)法與服務(wù)（“法與情”）的關(guān)系問(wèn)題、職責(zé)邊界與為民服務(wù)的關(guān)系問(wèn)題（本文略去）。

（三）案例導(dǎo)入法。講第一個(gè)問(wèn)題——執(zhí)法與服務(wù)（“法與情”）的關(guān)系問(wèn)題。

第一個(gè)案例主要是結(jié)合PPT采用“文字+圖片”的形式展現(xiàn)。

案例的簡(jiǎn)要描述：交警接到市民反映，稱某路上有一輛面包車違章停車。民警到場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，該車未在規(guī)定地點(diǎn)停放，確實(shí)屬違章停車，但車身左側(cè)和前后擋風(fēng)玻璃上均貼有車主女兒寫的字條：一個(gè)女孩對(duì)交警的請(qǐng)求，說(shuō)她爸爸重病住院，家庭十分困難，希望交警不要貼罰單。這是一起違停案例，事情就發(fā)生在南京市鼓樓區(qū)。

案例發(fā)生時(shí)間：2016年9月。

案例發(fā)生地點(diǎn)：江蘇南京。

案例發(fā)生人物：當(dāng)事人為南京市普通市民。

（四）“頭腦風(fēng)暴”法。設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行思考分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析與解讀，從中尋找和發(fā)現(xiàn)有利于問(wèn)題解決的關(guān)鍵信息和核心材料，聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的看法或觀點(diǎn)（此時(shí)的看法或觀點(diǎn)正確與否并不重要）。

請(qǐng)思考：同學(xué)們，面對(duì)一輛違章停放的車和車身貼附的懇求的紙條，你們會(huì)怎么辦？

（學(xué)生1：……）

教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：……

設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題?！?/p>

（學(xué)生2：……）

教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并展開相關(guān)案例內(nèi)容：……

設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)思考：一邊是法律法規(guī)，一邊是人情冷暖，面對(duì)這種情況，同學(xué)們會(huì)怎么辦？罰還是不罰？（引發(fā)不同觀點(diǎn)學(xué)生的課堂激辨，以分小組交流討論的形式進(jìn)行。師生互動(dòng)，教師在學(xué)生交流討論的過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)注意傾聽、回應(yīng)，并善于與學(xué)生溝通。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，開啟師生之間的對(duì)話通道。）

在實(shí)踐中，我們積極推廣大班授課、小組研討的形式。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參加全班交流。

（學(xué)生1：……）

（學(xué)生2：……）

（學(xué)生1：……）

（學(xué)生2：……）

教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并繼續(xù)展開相關(guān)案例內(nèi)容：……

由討論得出觀點(diǎn)、結(jié)論、方法或是方案，同時(shí)融入相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。

（五）教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)法。針對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的積極表現(xiàn)，教師要適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)結(jié)合案例給予評(píng)判、總結(jié)，指出討論中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊捌湓颍?duì)不完整、不準(zhǔn)確的地方給予補(bǔ)充和更正，由總結(jié)再談案例體現(xiàn)出思想性和政治性的內(nèi)在要求。

（六）案例導(dǎo)入法。講第二個(gè)問(wèn)題——職責(zé)邊界與為民服務(wù)的關(guān)系問(wèn)題（略）。

第二個(gè)案例通過(guò)播放視頻（約1分40秒）的形式展現(xiàn)。

……

（七）學(xué)生提問(wèn)法。由學(xué)生結(jié)合基層實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出在執(zhí)法為民過(guò)程中遇到的與上述兩個(gè)困惑或問(wèn)題有關(guān)的實(shí)際案例，交由課堂交流討論。討論后教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，并將學(xué)生提出的問(wèn)題以布置課后作業(yè)的形式，交由學(xué)生課后繼續(xù)，將課堂教學(xué)通過(guò)作業(yè)的形式延伸至課堂外。

（八）回顧總結(jié)法。結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行本節(jié)課的回顧與總結(jié)，給出學(xué)生解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、結(jié)論、方法或是方案。

人民警察核心價(jià)值觀之為民（30分鐘教案）

五、案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）把握好師生互動(dòng)的“度”。實(shí)踐中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，并不好掌握，突出了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)則顯得較弱，而突出教師主導(dǎo)，卻又容易走入灌輸教育的誤區(qū)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷加以總結(jié)，把握好課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的“度”，而通過(guò)反復(fù)“磨課”則是一種較好的方式。

（二）提高案例教學(xué)能力。案例教學(xué)并不是給學(xué)生講故事，但案例離不開故事。實(shí)踐中，思政教師僅僅擁有如哲學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)背景顯然不夠，案例教學(xué)還需要思政教師廣泛地涉獵法學(xué)、公安學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)客觀上還要求思政課教師要盡可能多地參與或接觸一線公安實(shí)際工作和了解基層公安隊(duì)伍建設(shè)情況，否則案例分析可能會(huì)顯得粗淺而無(wú)法深入。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的思想脈搏，避免學(xué)生思緒或者話題游離于案例之外的現(xiàn)象發(fā)生，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)出來(lái)，而不能被學(xué)生帶到案例之外的話題。

（三）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中隱含的“三性”。思想性、政治性和理論性，是上好一堂思政課的內(nèi)在要求和要義所在。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，有很多益處，但只能作為教學(xué)的輔助方法。比如，講授《人民警察核心價(jià)值觀》，必須要將相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)深入地講解，不但要讓學(xué)生明白“是什么”“為什么”“怎么辦”，還要讓學(xué)生明白在“思想上如何正確認(rèn)識(shí)”。只有在思想上有了正確的認(rèn)識(shí)，才能在行動(dòng)上體現(xiàn)出正確的方向，這是思想政治教育的要義所在。

六、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)是公安院校思想政治理論課教學(xué)中一種非常行之有效的教學(xué)方法，有著廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值和未來(lái)發(fā)展空間。只要以大學(xué)生為根本，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，在教學(xué)中注重并研究解決大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際和心理需求，相信此種教學(xué)方法在提升公安院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量上必能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用。

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2][3]經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學(xué)及其運(yùn)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（1）.

[4]王恒.對(duì)法學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

[5]韓玉剛.案例教學(xué)法在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用[J].大學(xué)教育，2012（5）.

[6]倪晶晶.案例教學(xué)的應(yīng)用研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[7]劉利民.首都外語(yǔ)論壇（第6輯）[A].徐先玉.基于建構(gòu)主義的高年級(jí)俄語(yǔ)精讀教學(xué)設(shè)計(jì)[C].北京：中央編譯出版社，2015.

[8]李憲隆.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與成人創(chuàng)新教育[J].科技風(fēng)，2013（1）.

[9]人力資源社會(huì)保障部等六部門關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見（人社部發(fā)〔2015〕106號(hào)）[EB/DL]. http://www.gov.cn/xinwen/2016-01/25/content_5035936.htm（2016-01-25）[2017-07-20].

[10]郭聲琨.加強(qiáng)和改進(jìn)公安院校思想政治工作[EB/DL].（2016-12-27）[2017-07-20]http://news.xinhuanet.com/legal/2016-12/ 27/c_1120192626.htm.

[11]中國(guó)大百科全書出版社.中國(guó)大百科全書·哲學(xué)（第1卷）[M]北京：中國(guó)大百科全書出版社，1987:465.

[12]ThomasKuhn.TheStructureofScientificRevolution[M]. Chicago:University of Chicago press，1970:10.

（責(zé)任編輯：鐘玲）

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1674-3040（2017）04-0091-06

2017-01-18

汪強(qiáng)，上海公安學(xué)院學(xué)管處（德育辦）專職教官，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>