淺談對中職教育及就業(yè)觀的認識

楊延云

中職教育的就業(yè)觀，就是幫助學生建立正確職業(yè)意識與向往。為此，就應明確中職教育就業(yè)觀的內涵，對目前中職教育就業(yè)指導工作存在的問題進行分析，指出建立中職教育就業(yè)觀的正確途徑。

中職教育就業(yè)指導就業(yè)途徑中職教育就業(yè)觀，就是要幫助和培養(yǎng)學生從心理上適應社會發(fā)展的需要，使他們走出校園，適應社會，取得理想的工作崗位。從這一觀點出發(fā)，就要首先明確中職教育就業(yè)觀的內涵，找出培養(yǎng)學生建立正確就業(yè)觀的問題，從而指出培養(yǎng)學生樹立正確就業(yè)觀的有效途徑。

一、中職教育就業(yè)觀

1.培養(yǎng)學生樹立全新的就業(yè)理念。中職學校在培養(yǎng)學生工作中，要打破傳統(tǒng)的就業(yè)思想和觀念，引導學生樹立大就業(yè)的新理念，就是找到工作，有相對固定的收入，實現順利就業(yè)。要逐步使學生認識到，如何客觀地評價自己，調整好自己的未來就業(yè)目標，讓自己的就業(yè)意向與個人的發(fā)展相契合。

2.建立適應學生特點的就業(yè)指導體系。中職教育應該從學生特點著手，開展學生就業(yè)觀教育模式研究，以課堂教學為主，課外教育為輔，由班主任教育為主導，其他任課教師積極參與，通過設立就業(yè)指導專業(yè)課，定期聘請就業(yè)工作權威人士或成功就業(yè)人士，以就業(yè)指導報告會等方式，用成功的經驗或現身說法，來教育引導學生，使他們逐步樹立正確的就業(yè)觀，從而建立教育與指導相結合的全新就業(yè)指導體系。

二、中職教育就業(yè)現狀分析

中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)質量不高，主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。

首先，是社會環(huán)境和政策措施方面的原因。應該看到，一些地方和部門在人力資源開發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導致生產服務一線技能人才特別是高技能人才嚴重短缺。同時，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國人認為這類教育是用來培養(yǎng)工人的。

其次，是職業(yè)學校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學校正面臨著“結構性失業(yè)”。一方面，某些專業(yè)的學生比較難對口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長期空缺，無人問津。這些空缺的職位主要集中在制造類和部分現代服務類行業(yè)。

另外，人才市場的“高消費”影響了職業(yè)教育的發(fā)展人才市場的“高消費”在一定程度上影響了職業(yè)教育的發(fā)展，社會上好多家長和學生崇尚“學歷本位”，鄙薄職業(yè)教育，只希望奔學術性大學的“象牙塔”。說什么研究生柔韌有余，本科生一步到位，專科生聘者寥寥，中專生無人問津，不少用人單位在用人規(guī)格上表明要“專科以上”，在實際錄用時，?？粕蠖啾慌懦庠谕猓@給職業(yè)教育的發(fā)展又當頭潑了一盆冷水。這種人才的“高消費”實際是人才的高浪費，這種人才市場的誤導。也會造成國家教育經費和高級人才資源的浪費。

三、中職教育就業(yè)觀指導現狀

1.就業(yè)指導的工作方式形式化。目前，中職教育常用就業(yè)指導方式還是多年來的習慣性做法，只是通過會議方式傳輸就業(yè)思想，有時以召開畢業(yè)生就業(yè)會方式，或者邀請有關人士以就業(yè)指導報告、就業(yè)形勢分析等形式化的東西太多，在具體工作上缺乏針對性，對學生個體的就業(yè)指導不夠，成果不大，收效甚微。

2.就業(yè)指導的課程設置單一化。目前就業(yè)指導教材在內容上注重從自我認知、職業(yè)規(guī)劃等多方面進行講解，存在著重理論、輕實踐，重目標、輕學生等問題。多數教材就是局限于對國家有關就業(yè)形勢和就業(yè)政策的宣講，這種單一化的教學模式，缺乏對學生就業(yè)教育的針對性，難以解決學生就業(yè)的根本問題，取得的效果也甚少。

3.就業(yè)指導的科學研究邊緣化。就業(yè)指導的科學性研究是當前社會科學研究領域內的新課題，由于長期以來我們中職學校的就業(yè)指導工作不夠完善，導致就業(yè)指導工作不如專業(yè)課那么受重視，在教學體系和學科指導思想上乏善可陳，就業(yè)指導工作的一線隊伍很多是半路改行，沒有系統(tǒng)的業(yè)務培訓，因而在在當前復雜的就業(yè)形勢下，對中職學生就業(yè)指導研究，顯得方法不多，束手無策，加之就業(yè)課程枯燥乏味，中職生對職業(yè)指導課的興趣不大。

四、中職教育就業(yè)觀的指導及途徑

1.加強就業(yè)和擇業(yè)指導，學校要加強就業(yè)和擇業(yè)指導，正確引導職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上，結合客觀實際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動去努力實現這一目標。

2.開展校企合作實行定向培養(yǎng)。中職教育要積極面向企業(yè)，與有培訓愿望的企業(yè)達成合作辦學意向，按照企業(yè)需求確定用工計劃和用人標準。學生學習兩年基礎理論后，到企業(yè)進行實訓、實習，利用企業(yè)設備對學生進行實踐教學，實現培養(yǎng)、培訓和就業(yè)一體化。

3.調整心態(tài)，轉變就業(yè)觀念。由中國管理科學研究院教育科學研究所和中青世嘉教育機構實施的2007年全國職校就業(yè)質量調查報告認為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”“能夠正視挫折”的務實擇業(yè)觀是職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個主要原因。而現在大多職校學生的心態(tài)表現為：盲目與人攀比、目標過高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場的就業(yè)機制，迫使職校生必須調整心態(tài)，轉變就業(yè)觀念。

4.建立中職教育預備就業(yè)機制。要探索建立畢業(yè)生預備就業(yè)機制，學校與企業(yè)簽訂聯合培養(yǎng)人才的協議，派遣優(yōu)秀學生，定期到企業(yè)進行實訓學習，企業(yè)選派優(yōu)秀員工，對學生開展技能強化培訓，實行師傅與徒弟的提前對接。學生畢業(yè)后，可直接到企業(yè)就業(yè)。建立預備就業(yè)機制，能夠使學生以較快的速度為企業(yè)和社會創(chuàng)造效益，同時也解決了學生就業(yè)難和企業(yè)用工難的雙重問題。

5.注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。具有教育特殊性的中等職業(yè)學校，更應該堅持以育人為本、德育為先的原則，學校是對學生進行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會責任感。

6.建立學生就業(yè)回訪制度。中職學校在做好學生就業(yè)工作的同時，也要建立對學生就業(yè)的跟蹤回訪制度，經常派出教師到企業(yè)走訪本學校培養(yǎng)的學生，對畢業(yè)生開展跟蹤服務，并建立優(yōu)秀畢業(yè)生人才資料庫，及時發(fā)現就業(yè)典型，為今后更加有效地培養(yǎng)企業(yè)真正需要的合格學生積累工作經驗。

7.加強中等職業(yè)教育師資隊伍的建設。加快“雙師型”師資隊伍的建設，我國應大力發(fā)展“雙師型”的師資隊伍，對“雙師型”職教師資隊伍可以解釋為：一方面，職業(yè)學校要有一部分專職教師，既具有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實踐能力，既能從事理論教學也能從事實踐教學，具備“雙師”素質；另一方面，職業(yè)學校要從企事業(yè)單位聘請專業(yè)技術人員和“能工巧匠”擔任兼職教師，指導學生進行實際操作訓練，從而構成一支具有“雙師”結構的教師隊伍。

完善教師資格制度，新任教師除應具備規(guī)定學歷文憑外，還要逐步增加相關工作經歷的要求，切實具備職業(yè)教育師資要求的比較全面的素質。要完善教師聘用制度，實行教師全員聘任制，按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合同管理，從根本上解決教師隊伍固化、發(fā)展滯后的問題；要完善教師職務制度，設立專門的職務系列，制定專項的實施辦法，充分體現職業(yè)學校教師管理的特點。

實踐證明，抓好學生的就業(yè)工作，不僅僅是為畢業(yè)生找出路的小問題，而是關系到學校、學生生存和發(fā)展的大問題，更是關系到職業(yè)教育健康發(fā)展、構建和諧社會、惠及千家萬戶的大問題。因此，中職學校學生就業(yè)工作必須抓實、抓好、抓出成效來。

參考文獻：

[1]李健平.中等職業(yè)學校學生就業(yè)意向的研究.

[2]石英.關于引導中職學生樹立正確擇業(yè)觀的思考.

[3]趙玉琴.當前形勢下中職生應樹立的正確擇業(yè)觀.endprint