小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式研究報(bào)告

劉霞

結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考探究；通過(guò)各種測(cè)試的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力；科學(xué)的評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，形成積極向上的心態(tài)，從而不斷地投入到新的創(chuàng)造活動(dòng)中去；通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)收獲，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知水平、情感、態(tài)度，要幫助小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查、對(duì)過(guò)去教學(xué)的案例的反思，深感傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多采用測(cè)試形式評(píng)價(jià)，過(guò)多側(cè)重于學(xué)生對(duì)事實(shí)、概念和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的掌握，測(cè)試的覆蓋面太寬，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的深度不夠，學(xué)生只是被動(dòng)接受，評(píng)價(jià)不夠客觀、缺乏有效性。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要，無(wú)法與教育發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，由此可見小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

一、將小學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于日常教學(xué)中

結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考探究，通過(guò)體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧妙，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)變。

1.觀察學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)，弄清學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)表現(xiàn)的辯證關(guān)系，做好課堂觀察、課外觀察，結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后思考情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)得失；

2.關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及參加課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，根據(jù)這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明星”等激勵(lì)性評(píng)比專欄，結(jié)合學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生看到自己的收獲越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷增強(qiáng)，這樣也便于根據(jù)量化評(píng)價(jià)在班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行比較。

4.引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂乃至整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽、自我反省的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過(guò)平時(shí)自測(cè)、期末測(cè)試的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力

要講究評(píng)價(jià)方式多樣化，既要肯定筆試考查知識(shí)技能的作用，又要鼓勵(lì)創(chuàng)新做法，多考查分析學(xué)生在實(shí)踐操作中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定時(shí)，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既要明確教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的積極性。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生自身潛能的發(fā)揮

引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心和自尊心，形成積極向上的心態(tài)，從而不斷地投入到新的創(chuàng)造活動(dòng)中去，不斷培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作精神，課堂既是師生雙邊活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，又是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，建立并維護(hù)數(shù)學(xué)小組成員之間的相互信任。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在課堂上多采用分組評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)合作，也就是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律狀況、合作交流、作業(yè)完成等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維的經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是教學(xué)中師生互相反饋信息的一個(gè)窗口。目前作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種具體操作方式：

1.課堂作業(yè)當(dāng)面批改，教師必須要面對(duì)面向?qū)W生及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，判斷出是極少數(shù)學(xué)生失誤還是普遍性錯(cuò)誤，然后進(jìn)行具體評(píng)價(jià)并釋疑解難。

2.布置家庭作業(yè)不采用量化形式，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不同的具體事實(shí)，拿捏準(zhǔn)確，按學(xué)生能力不等量布置作業(yè)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生永遠(yuǎn)不能按時(shí)完成作業(yè)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

3.采用分層次寫批語(yǔ)、畫判斷性符號(hào)的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一般情況下，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感到一定的成就感，學(xué)生看見了批語(yǔ)就會(huì)更加上進(jìn)，也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)、改正錯(cuò)誤；還要積極發(fā)揮提示性批語(yǔ)的作用，得到表?yè)P(yáng)、點(diǎn)撥的同學(xué)會(huì)不斷探究解題方法。

因此，作業(yè)評(píng)價(jià)在規(guī)范小學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的作用不可忽視。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和分析，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及樂(lè)于合作、敢于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鳳蓉，譚德君.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究初探.中小學(xué)教學(xué)研究，2008，（02）.

[2]李千雙.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)初探.新課程，2015，（9）.

課題項(xiàng)目：2016年蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)，課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，課題類別：蘭州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題。endprint