校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化的構(gòu)建

彭輝輝　周鳳霞　湯桂容

通過(guò)校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化建設(shè)，有助于提升專業(yè)文化品味，增強(qiáng)專業(yè)文化效益。校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化融合了社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等方面的文化元素，可以從課程改革職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境生產(chǎn)化、課外活動(dòng)專業(yè)化、技能考核常態(tài)化、行為管理制度化方面進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)可管理、應(yīng)用和傳承發(fā)展。

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化內(nèi)涵要素主要途徑有人提出“高職教育專業(yè)文化建設(shè)的宗旨是彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念”。而探索高職教育與企業(yè)“雙主體”共建共營(yíng)機(jī)制，則是一定時(shí)期內(nèi)我國(guó)高職教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)和工作重點(diǎn)。隨著高職教育改革的不斷深化，在加強(qiáng)“五個(gè)對(duì)接”和“十個(gè)銜接”的過(guò)程中，建設(shè)什么樣的專業(yè)文化、怎樣建設(shè)專業(yè)文化，是突破高職教育發(fā)展瓶頸、事關(guān)高職教育改革新出路的重要因素。開(kāi)展校企“雙主體”專業(yè)文化的探索與構(gòu)建，通過(guò)各方面的協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建多種文化優(yōu)勢(shì)融合、彰顯傳承創(chuàng)新魅力的專業(yè)文化，可使專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有效對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)文化育人的強(qiáng)大功能和文化經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

一、校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的深刻意義

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建，是指在政府環(huán)保主管部門主導(dǎo)和環(huán)保行業(yè)協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，由學(xué)校和企業(yè)合作共同打造引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、凝聚行業(yè)精神、體現(xiàn)國(guó)家政策且兼具可持續(xù)特性的專業(yè)文化。其具有以下幾方面的意義：

1.彰顯職業(yè)教育特色，提升專業(yè)文化品位

“文化育人”已經(jīng)成為高職校園文化與行業(yè)企業(yè)文化對(duì)接的有效載體和重要手段，這樣方能有效塑造學(xué)生的專業(yè)品格，培育學(xué)生的專業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。校企“雙主體”共建專業(yè)文化，通過(guò)發(fā)揮政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，可以及時(shí)了解和跟進(jìn)國(guó)家政策、社會(huì)變革、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的形勢(shì)，通過(guò)對(duì)形勢(shì)的總結(jié)、分析、提煉，能在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、文化活動(dòng)等方面及時(shí)地做出反應(yīng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作、生活中通過(guò)多種形式隨時(shí)傳播行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)正能量，可不斷地形成可傳承和發(fā)展的專業(yè)文化底蘊(yùn)，給專業(yè)文化貼上“正規(guī)品牌”的商標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)文化在學(xué)生培養(yǎng)中的重大作用，從而有利于提升文化育人功能和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.促進(jìn)環(huán)保行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)專業(yè)文化效益

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚處于較低水平，在技術(shù)、人才、資源等的支撐和儲(chǔ)備方面存在明顯不足，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重也不高，與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的程度是不相匹配的。但校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等文化元素多維融合、科學(xué)凝練、理性加工而形成的、高品位的專業(yè)文化，則可引領(lǐng)企業(yè)文化、行業(yè)文化的正向發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展，并進(jìn)一步豐富社會(huì)文化的內(nèi)容，從而助推各類企業(yè)升級(jí)、環(huán)保行業(yè)發(fā)展、整個(gè)社會(huì)進(jìn)步，并形成有效的傳承和發(fā)展。同時(shí)，校企“雙主體”構(gòu)建環(huán)保專業(yè)文化，可借助政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的多種平臺(tái)，在文化宣傳、產(chǎn)品推介、技術(shù)推廣、信息傳播、科普教育等方面發(fā)揮它強(qiáng)大的感召力、影響力和行使力，讓學(xué)校有更多社會(huì)接觸、吸收更多社會(huì)精華、承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)行業(yè)逐漸擴(kuò)大影響力、產(chǎn)業(yè)不斷提升效益和品位，幫助企業(yè)凝練和發(fā)展品牌。

二、校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的內(nèi)涵要素

1.社會(huì)文化元素

專業(yè)文化的社會(huì)屬性，是將時(shí)下的社會(huì)文化元素凝聚到專業(yè)文化中來(lái)而形成的，它可以使專業(yè)文化具備時(shí)代特征、適應(yīng)社會(huì)需求、助推社會(huì)進(jìn)步。例如，在專業(yè)文化建設(shè)中，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策、生態(tài)文明、和諧社會(huì)、美麗中國(guó)、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化元素，可以引導(dǎo)專業(yè)文化潛移默化地宣傳貫徹國(guó)家大政方針，培育積極向上的精神理念。

2.行業(yè)文化元素

每一種專業(yè)文化都是在一定行業(yè)領(lǐng)域范疇內(nèi)的特色文化體現(xiàn)。從環(huán)保專業(yè)文化來(lái)看，將環(huán)保行業(yè)政策、相關(guān)從業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、科學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)文化元素納入進(jìn)來(lái)，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與行業(yè)文化的零距離對(duì)接，提高專業(yè)人才培養(yǎng)體系與行業(yè)崗位要求之間的適應(yīng)性，使行業(yè)文化教育融進(jìn)學(xué)校的日常教學(xué)和學(xué)生的課余生活。

3.產(chǎn)業(yè)文化元素

高職環(huán)保專業(yè)教育的目標(biāo)在一定程度上來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型產(chǎn)業(yè)工人，故而在專業(yè)文化構(gòu)建中優(yōu)選添加環(huán)保產(chǎn)業(yè)文化元素，通過(guò)專業(yè)教育讓學(xué)生深入了解環(huán)保產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)、產(chǎn)業(yè)需求等情況，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，有助于堅(jiān)定學(xué)生選擇從事環(huán)保產(chǎn)業(yè)工作的信心，有助于提高專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，從而有效降低專業(yè)教育資源的浪費(fèi)，提高人才培養(yǎng)效益。

4.企業(yè)文化元素

高職環(huán)保畢業(yè)生就業(yè)的主要去向在于企業(yè)就業(yè)。為了使學(xué)生盡早了解以后在環(huán)保企業(yè)的工作環(huán)境，提高就業(yè)適應(yīng)性，就有必要將環(huán)保優(yōu)勢(shì)企業(yè)典型的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)信念、價(jià)值觀念、規(guī)章制度、責(zé)任意識(shí)等編入專業(yè)文化體系，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，縮短畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到職員的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)得去企業(yè)、企業(yè)留得住人才，減少企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗前培養(yǎng)的成本付出。

5.專業(yè)文化元素

高職環(huán)保專業(yè)文化建設(shè)的初衷主要是為了強(qiáng)化環(huán)保專業(yè)職業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)良環(huán)保文化傳承創(chuàng)新、提升環(huán)保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，因此教育屬性始終是環(huán)保高職專業(yè)文化最根本的特質(zhì)。無(wú)論環(huán)保專業(yè)文化如何構(gòu)建，終究還是要以教育教學(xué)要素為核心，才能實(shí)現(xiàn)文化育人的強(qiáng)大功能。所以，環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建必須把校園、課堂、知識(shí)、技能、素質(zhì)、教學(xué)、培養(yǎng)等文化元素貫穿其中，并作為整個(gè)文化體系的主線。

6.職業(yè)文化元素

高職環(huán)保專業(yè)教育是為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)人的。每一行每一類職業(yè)都有比較獨(dú)特的文化氛圍和精神傳承，具體包括職業(yè)理念、職業(yè)工作、職業(yè)規(guī)矩、職業(yè)素質(zhì)等文化元素。在環(huán)保專業(yè)文化體系中導(dǎo)入職業(yè)文化元素，有助于夯實(shí)學(xué)生的環(huán)保專業(yè)思想，培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使其盡早形成適應(yīng)環(huán)保職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)，盡快成為一名合格的專業(yè)技能人才。

7.管理創(chuàng)新機(jī)制

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化的管理和發(fā)展，則需要通過(guò)平臺(tái)搭建、信息流通、合作反饋、制度規(guī)范等機(jī)制才能有效實(shí)現(xiàn)。校企合作搭建環(huán)保專業(yè)文化主體平臺(tái)，并在平臺(tái)載體上將專業(yè)文化有關(guān)的信息流通、合作反饋等工作常態(tài)化，這既是環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的途徑，也是其應(yīng)用、傳承、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

三、校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的主要途徑

1.課程改革職業(yè)化

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化體系支撐的課程，則具有明顯的職業(yè)化特點(diǎn)。該課程以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，基于崗位工作過(guò)程需求精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行理實(shí)一體化授課，注重開(kāi)放性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的文化滲透，寓文于教、以文化人。更重要的是，這種職業(yè)化的課程改革符合高職教學(xué)規(guī)律，不斷遭遇和解決教學(xué)矛盾，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，容易形成經(jīng)驗(yàn)積淀，有助于孕育專業(yè)文化，形成良性循環(huán)。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境生產(chǎn)化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培育學(xué)生技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)資源是實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有力保障，也是專業(yè)文化構(gòu)建的重要條件。校企“雙主體”構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室、“校中廠”（小微企業(yè)）、“廠中?！保ㄒ?guī)模企業(yè)）三級(jí)實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境無(wú)限接近直至實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)化，有助于工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，可實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到生產(chǎn)的微距、零距跨越，有助于專業(yè)文化對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)文化的融合。

3.課外活動(dòng)專業(yè)化

在校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建中，課外活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是專業(yè)化，把環(huán)保專業(yè)教育融入課外生活、社團(tuán)組織，舉辦重大文化主題節(jié)日、環(huán)保大學(xué)生三下鄉(xiāng)、區(qū)域流域環(huán)境調(diào)查、環(huán)保知識(shí)科普宣傳、環(huán)保主題辯論賽、環(huán)保歌曲大賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)境模擬法庭等多種形式的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，既放松身心又頗受教益，有助于專業(yè)文化對(duì)社會(huì)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化的吸納。

4.技能考核常態(tài)化

當(dāng)前，有關(guān)技術(shù)技能方面的考核和各種賽事較多，這對(duì)于高職專業(yè)教育來(lái)說(shuō)是利好政策。通過(guò)組織學(xué)生參加專業(yè)技能抽查、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等各個(gè)層次的專業(yè)技能賽事活動(dòng)，既是技能考核一種形式，也有利于形成以賽促學(xué)、崇尚技能學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。這種風(fēng)氣一旦形成傳承，是非常有助于高職專業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新的。

5.行為管理制度化

專業(yè)文化的作用一方面是激勵(lì)，另一方面是約束。在校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建中，將社會(huì)道德準(zhǔn)則、行業(yè)行為規(guī)范、產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理制度、職業(yè)崗位規(guī)程等融入專業(yè)教學(xué)、管理制度體系中，可以充分發(fā)揮專業(yè)文化的雙重作用，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培育。

四、討論

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，“要傳承民族工藝文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)；推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂；培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才；鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)……”這在一定程度上指明了高職專業(yè)文化發(fā)展建設(shè)的方向。

實(shí)踐證明，校企“雙主體”通過(guò)對(duì)專業(yè)的課程改革、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課外活動(dòng)、技能考核、管理制度等方面進(jìn)行優(yōu)化改造，有效地融合了社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等文化元素，構(gòu)建了環(huán)保專業(yè)文化體系，發(fā)揮了專業(yè)文化強(qiáng)大的育人、化人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱發(fā)仁.高職院校校園文化研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（35）：31-33.

[2]張新科.對(duì)高職教育“四個(gè)問(wèn)題”的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（08）：1-2.

[3]劉曉明.從“技能本位”到“文化育人”：高職文化育人的體系構(gòu)建與轉(zhuǎn)型升級(jí)——以高職旅游管理專業(yè)為例[J].職教論壇，2014，（02）：45-48.

[4]朱發(fā)仁，傅新民.高職院校職業(yè)本位的專業(yè)文化建設(shè)初探[J].職教論壇，2007（04）：22-23.

課題項(xiàng)目：湖南省職業(yè)教育“十二五”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“資源環(huán)境與城市管理特色專業(yè)建設(shè)”；長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)課題“校企雙主體‘四合四共人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)證研究”（12JY022）。