淺談藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的聲樂教學(xué)

呂媛媛

目前，許多的藝術(shù)職業(yè)院校并沒有對自身的發(fā)展做出正確的定位，因此，在選擇教學(xué)方式上是也缺乏主見，無法做到真正全方位的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力。課題將研究重點(diǎn)放在藝術(shù)類職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必要性以及具體的實(shí)施對策上，希望可以為服務(wù)于未來藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展提供積極的借鑒意義。

高職院校聲樂教學(xué)教學(xué)理念教學(xué)方法眾所周知，職業(yè)學(xué)院與普通的學(xué)校存在著教學(xué)本質(zhì)上的差距，對于職業(yè)院校來說主要指的是，培養(yǎng)一些直接面向未來就業(yè)崗位的學(xué)生，為了能夠提高學(xué)生畢業(yè)后的就職率，大部分職業(yè)學(xué)校都是以一些專業(yè)技能與知識(shí)的講授為課堂重點(diǎn)，力求幫助學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握一門真正有用的技術(shù)，為面向就業(yè)崗位做好充分的準(zhǔn)備。因此為了達(dá)到這一要求，學(xué)校應(yīng)該更好的針對職業(yè)類院校的特殊性制定具有針對性的教育模式與方針政策，對于藝術(shù)類院校來說也是如此。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)職業(yè)院校的特殊性針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，幫助學(xué)生在能夠快速的適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)掌握真正的聲樂技巧，最終讓學(xué)生成功走向就業(yè)崗位。

一、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性

針對藝術(shù)類院校所進(jìn)行的聲樂教學(xué)領(lǐng)域來說，存在著許多需要注意的環(huán)節(jié)與問題，要想能夠制定出最恰當(dāng)合適的教學(xué)模式，首先要確定的就是一個(gè)正確的教學(xué)理念，這對于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。由于在一些藝術(shù)類職業(yè)院校中，聲樂教學(xué)是一門針對性以及專業(yè)性都非常強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求指導(dǎo)教師一定要具有足夠的資質(zhì)與能力，才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，一般來說，學(xué)校都會(huì)聘請一些履歷豐富并且具有專業(yè)聲樂資格證的人作為聲樂教師，這些人為學(xué)校組成了一直精銳的聲樂師資團(tuán)隊(duì)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了技術(shù)支持與基礎(chǔ)，盡管如此，由于大部分的職業(yè)類院校都還保留著傳統(tǒng)的治學(xué)理念，在各個(gè)方面的管理上都跟不上時(shí)代的發(fā)展，這樣來看再好的教師團(tuán)隊(duì)力量都顯得過于單薄，無法幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專業(yè)的聲樂技能。由于學(xué)校止血理念的落后，導(dǎo)致學(xué)生無法按照正確的方式開展學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生也會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心里，對將來的求職之路感到十分渺茫，最終失去斗志，無法找到一個(gè)合適的職業(yè)。這些都是現(xiàn)階段藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一系列問題。

綜上所述，不難看出在如今的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的聲樂教學(xué)過程中，必須明確正確的教學(xué)理念，才能帶領(lǐng)整個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)都能夠緊密配合，專注于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能水平。具體來說，對于教師而言，應(yīng)該大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，制定適合職業(yè)院校學(xué)生的針對性教學(xué)與訓(xùn)練。對于學(xué)校來說，要對每一位教師在入職前進(jìn)行嚴(yán)格的技能培訓(xùn)測試以及職業(yè)素養(yǎng)測試，以確保師資質(zhì)量，同時(shí)開展一系列特色的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的興趣，在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面貫徹職業(yè)化理念，不斷的優(yōu)化校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，最終才能夠幫助學(xué)生掌握真正的專業(yè)技能。

二、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為教育機(jī)構(gòu)以及教育者來說，首先要確定的就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的職業(yè)技能訓(xùn)練目的是為了什么，對于職業(yè)院校來說，最終的任務(wù)就是希望每一位學(xué)生都能在畢業(yè)以后找到最適合自己的工作崗位。同理，對于聲樂專業(yè)來說，也是將學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在未來的職業(yè)方向定位在了“聲樂”二字上，在學(xué)校期間交給學(xué)生與聲樂有關(guān)的知識(shí)技能就是希望能夠在日后的工作崗位中得以靈活運(yùn)用。通過對比能夠發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)職業(yè)類院校與普通高等院校開展聲樂課程的目的是不一樣的。普通藝術(shù)類高等學(xué)院開展聲樂課程是希望學(xué)生將來能夠到一些專業(yè)的聲樂機(jī)構(gòu)去做專業(yè)的聲樂演員，而一些藝術(shù)職業(yè)院校的聲樂學(xué)生在畢業(yè)以后通常都是去到一些私人性質(zhì)的藝術(shù)區(qū)擔(dān)任聲樂演員或者是參與到一些聲樂課程的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任輔導(dǎo)教師，仔細(xì)來分析能夠看出職業(yè)類藝術(shù)院校將來的就業(yè)范圍更廣也更細(xì)。只有先確定好藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在校培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，才能夠更好更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生確定就業(yè)方向，讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.在課堂上注重培養(yǎng)良好的情感，來推動(dòng)聲樂教學(xué)

正所謂，課堂上的教學(xué)才是真正進(jìn)行知識(shí)傳授的場所，因此在課堂上進(jìn)行聲樂教學(xué)要求教師合理的規(guī)劃與安排。對于聲樂這一專業(yè)領(lǐng)域來說，離不開情緒的把握與控制，只有情緒能夠符合曲目的風(fēng)格時(shí)，學(xué)生唱出的旋律才能夠更加深刻的打動(dòng)人心。因此，作為教師來說，在講述聲樂演唱技巧的時(shí)候，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生作為課堂的主人與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解學(xué)生對于新知識(shí)產(chǎn)生的疑問與想法，這樣一來不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，活躍學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)的綜合效率。在對歌曲的鑒賞與演繹時(shí)，教師要注重學(xué)生情緒的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的感受曲中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生提高鑒賞水平。舉例來說，在欣賞《歌劇魅影》這首歌曲的時(shí)候，教師讓學(xué)生閉上雙眼，用心聆聽旋律的變化并且充分在腦海中描繪音樂所講述的故事畫面。隨著音樂的緩緩進(jìn)行，學(xué)生逐漸感受到了的曲中豐富的音樂旋律設(shè)計(jì)以及人物之間的情節(jié)轉(zhuǎn)化，仿佛在聽一個(gè)故事一樣。在這個(gè)過程中學(xué)生充分的感受到了情緒能夠被音樂所帶動(dòng)，通過這種方式進(jìn)行聲樂教學(xué)不但讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)美旋律的演唱技巧，同時(shí)還可以讓學(xué)生徜徉在動(dòng)聽旋律的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的鑒賞能力和興趣，讓學(xué)生提高對聲樂的認(rèn)知與敏感性。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過一些肢體動(dòng)作與示范性的演唱傳達(dá)出所學(xué)習(xí)的曲目表達(dá)出來的情感，讓學(xué)生能夠更加全面的去接觸這種飽滿的情緒帶給樂曲的獨(dú)特效果。在這個(gè)過程中教師可以對于不同領(lǐng)悟的能力的學(xué)生基于針對性的訓(xùn)練與指點(diǎn)，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。逐漸的，學(xué)生會(huì)接受并且適應(yīng)這種通過培養(yǎng)情緒的方式來掌握聲樂相關(guān)技巧，不斷提高自己的審美情緒與領(lǐng)悟能力，在聲樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上能夠不斷進(jìn)步。

二、以舞臺(tái)表演實(shí)踐為指導(dǎo)，來進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)

對于任何一個(gè)專業(yè)在進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中都離不開實(shí)踐教學(xué)這一方式，只有恰當(dāng)?shù)膶⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生對于這門專業(yè)的綜合領(lǐng)域與應(yīng)用能力。對于聲樂課程來說，可以開展組織一些聲樂類舞臺(tái)表演，讓學(xué)生能夠?qū)⑵匠W(xué)到的聲樂知識(shí)真正運(yùn)用到表演過程中，鍛煉綜合的應(yīng)用與應(yīng)變能力。教師在日常的教學(xué)過程中要將一些舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生從接觸聲樂的一開始就養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，這樣一來，走上舞臺(tái)也能夠沉著應(yīng)對。此外，教師還需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生參加舞臺(tái)表演的積極性，在平時(shí)上課時(shí)就組織一些小活動(dòng)讓學(xué)生到前面進(jìn)行小曲目的演唱與表演，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)表演的狀態(tài)。比如，在講解有關(guān)《鐵蹄下的歌女》這個(gè)曲目的時(shí)候，教師先是對其創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)的故事情節(jié)做了講述，然后讓學(xué)生熟悉旋律與曲調(diào)，接下來通過一段時(shí)間的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式用聲樂表現(xiàn)手法將這首曲子中歌女面對黑暗勢力的壓迫時(shí)不得不忍耐的悲痛情緒演繹出來，并且隨后對學(xué)生的表演進(jìn)行打分與總結(jié)。通過這種日常訓(xùn)練也能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)舞臺(tái)節(jié)奏，提高演唱技能水平，以此同時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到表演中來，還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，尋找正確的人生定位。

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