主體性教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響研究

謝常超

摘要：當(dāng)下的高中教學(xué)對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，以往的教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果并不顯著。在新的方法的引導(dǎo)下，高中各學(xué)校的教學(xué)效果都有了較為明顯的提升。面對這種情況，筆者以多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具體分析了主體性教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響，以此對今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：主體性教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果；影響研究

在新的課程改革的大背景下，高中階段的教學(xué)方式也有了更為具體和進步的要求。原有的教學(xué)方式不是說有錯誤或者說我們要摒棄以往的教學(xué)方法，而是因為當(dāng)下的新形勢要求我們不得不做出改變以適應(yīng)時代的要求。時代一直處于不斷地變化與發(fā)展中，我們要在這種變化中堅持我們應(yīng)該堅守的東西，也需要去改變那些不再適合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的方式，因此，采用新的教學(xué)方法既是對以往教學(xué)方法的革新，也是我們新的一種嘗試。特別是對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，新的教學(xué)方法是十分必要的，因為高中階段的學(xué)習(xí)需要更多學(xué)生的自主性，所以對于高中數(shù)學(xué)教師而言，主體性教學(xué)法將是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用的方式之一。那么，在本論文中，筆者將以多年來形成的豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來探討主體性教學(xué)法，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有何影響。

一、主體性教學(xué)法的含義和要求

如果我們想要了解主體性教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有何影響，就需要先明確什么是主體性教學(xué)法，它又具有什么樣的具體要求。主體性教學(xué)法，顧名思義，就是強調(diào)學(xué)生主體性的一種教學(xué)方法。主體性是相對于客體而言，主體指的是具有獨立的思維能力和行為能力的人，對于主體性的教學(xué)法而言，它所強調(diào)的是學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而在這個過程中并不是說教師就不再管學(xué)生，而是要求教師要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考和學(xué)習(xí)，而不是像以往那樣只是教師講課，學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式。那么，主體性教學(xué)法在使用過程中又會有哪些具體的要求呢？

（一）教師要起到絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用

對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們在使用主體性教學(xué)法進行教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性的作用，進行獨立思考和探索式的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，這種領(lǐng)導(dǎo)更多的是思想層面的領(lǐng)導(dǎo)，要在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中把握方向，為學(xué)生指導(dǎo)一個正確的學(xué)習(xí)方向，這樣我們強調(diào)的自主性教學(xué)法才會真正起到它應(yīng)有的作用。而教師的領(lǐng)導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性并不是互相沖突和矛盾的，它們二者之間更多的是一種相輔相成的關(guān)系，而它們聯(lián)系的橋梁就是學(xué)生本身，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮自主性，從而進行正確的學(xué)習(xí)思考與探索。

（二）學(xué)生本身要具有自覺性

對于學(xué)生而言，主體性教學(xué)法要想發(fā)揮作用，就得要求它們本身具有一定的自覺性，這種自覺性指的是學(xué)生能夠有意識、有目的地進行學(xué)習(xí)，而不是那種教師說一步，做一步的機械性學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生擁有自覺性的情況下，教師在具體的教學(xué)過程中才能充分發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢，做到在教師引導(dǎo)下，能夠做到完全的絕對意義上的自主性學(xué)習(xí)。

二、主體性教學(xué)法對數(shù)學(xué)教學(xué)的具體影響

對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，講解法只能讓學(xué)生了解基本的課本知識，并不能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下進行獨立的思考，具備自主探索知識的能力，因此主體性的教學(xué)對于高中教學(xué)而言是十分重要的。在目前的高中學(xué)校中，我們強調(diào)要對主體性教學(xué)法進行普及，以此對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生較為明顯的效果。而在我們應(yīng)用主體性教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，不僅會對教師的教學(xué)能力提出新的要求，還會對學(xué)生產(chǎn)生更深遠的影響。那么，我們在接下來的部分就需要進一步來探討該教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生的具體影響。

（一）對教師而言，方式的多樣化成為可能

在上部分的論述中，我們有提到過以往單一的教學(xué)方式，以往單一的方式不僅使教師的教學(xué)過程顯得乏味且無聊，特別是對于數(shù)學(xué)這門課而言，本身的概念公式就較多，對于學(xué)生的抽象思維能力要求較高，學(xué)生在聽課過程難免會容易走神，不能集中注意力。在這種情況下，教師如果能利用主體性教學(xué)法使得學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。而教師的教學(xué)方式也會因此變得不再單一，這樣才能在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行獨立性的學(xué)習(xí)與思考。

（二）對學(xué)生而言，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生本身而言，學(xué)習(xí)的目的本就在于通過自身的努力來獲得相對應(yīng)的知識。那么對于主體性教學(xué)法本身而言，我們使用該教學(xué)法的目的本身就是讓學(xué)生能夠進行自我的學(xué)習(xí)和探索，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，存在許多不明確的地方，通常來說，教師都會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗直接對相關(guān)知識進行補充，并要求學(xué)生牢記，而不是讓學(xué)生進行自我思考和探索。那么，在主體性教學(xué)法的應(yīng)用下，我們可以將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們進行獨立思考，有必要的情況下，教師可以予以引導(dǎo)。在這種過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才會得到有效的鍛煉和明顯的提高。也只有在這樣的條件下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果才會有進一步改善和提升的空間。對于目前的教學(xué)情況而言，使用主體性教學(xué)法是有其必要性和時代的要求的，學(xué)生只有在符合時代要求的情況下，在教師的教導(dǎo)下，進行數(shù)學(xué)概念與公式的推導(dǎo)，以此來開拓自己的思維格局，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們在簡要分析了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之后，提出解決當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著的問題的具體措施，就是進行主體性教學(xué)法。因此，筆者在上述論述中先行論述了主體性教學(xué)法的含義和一些具體的要求，即在使用該教學(xué)法時要求教師要發(fā)揮絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用，要求學(xué)生本身要具有一定的自覺性。又在此基礎(chǔ)上，進一步討論了主體性教學(xué)法在教學(xué)過程中產(chǎn)生的重要影響，首先是豐富了教師的教學(xué)方式，其次是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在經(jīng)過上述這些有益的探討之后，我們進一步明確了主體性教學(xué)法的作用，以及它在具體的教學(xué)過程中所產(chǎn)生的影響，這對于我們今后的教學(xué)工作和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠的影響。筆者相信，只要我們堅持在日常的教學(xué)工作中堅持使用主體性教學(xué)法，那么我們就一定可以為高中教育作出身為一名人民教師應(yīng)有的貢獻。endprint