高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

張家春

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言一直是一個(gè)難題，初中的數(shù)學(xué)多為算法問(wèn)題，還比較容易把握，而高中的數(shù)學(xué)就以邏輯學(xué)習(xí)為主了。因此，很多學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)還有很多問(wèn)題，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的情況制定合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容多為與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切的算法，因此很多學(xué)生也是對(duì)數(shù)學(xué)抱有很大期望的，希望通過(guò)自己的努力，可以學(xué)好高中的數(shù)學(xué)。但是進(jìn)入高中接觸了高中數(shù)學(xué)后，大部分學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)一種無(wú)力感，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教材的內(nèi)容主要是通過(guò)邏輯串聯(lián)起來(lái)的，數(shù)學(xué)題目又極其發(fā)散思維，沒(méi)有固定的數(shù)學(xué)考題，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)并不容易。一些成績(jī)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)練習(xí)的結(jié)果，會(huì)自成一套自己的學(xué)習(xí)方法，而其他的學(xué)生就看起來(lái)更慌亂一些，數(shù)學(xué)內(nèi)容也學(xué)不到很多。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們經(jīng)常掛在嘴邊的一件事。的確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)了一個(gè)十分重要的地位，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程甚至是對(duì)一個(gè)老師教學(xué)的興趣，都會(huì)在一定程度上影響他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣迫在眉睫。

（一）結(jié)合生活實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)細(xì)化開(kāi)來(lái)看并不難，只是很多學(xué)生不愿意去主動(dòng)探究，那么教師就要從學(xué)生經(jīng)常接觸的生活實(shí)際，去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如，高中數(shù)學(xué)中的等比數(shù)列和等差數(shù)列，就可以簡(jiǎn)單的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入生活的類(lèi)比計(jì)算，這樣很容易教學(xué)生使用代入法，更好的理解知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)原理，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又比如統(tǒng)計(jì)數(shù)值方面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師可以靈活的將知識(shí)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣，轉(zhuǎn)接到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，同時(shí)可以通過(guò)操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和利用，間接的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（二）通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)形象圖的利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的記憶力都是有選擇性的。一般而言，對(duì)于數(shù)字、圖像以及具體模型的記憶會(huì)更加的深刻。那么學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)圖像、模型的接觸，加深對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)中涉及到圖形以及模型的內(nèi)容有很多，就比如幾何圖形的學(xué)習(xí)，相比較而言，學(xué)過(guò)美術(shù)的學(xué)生，對(duì)于這一部分的知識(shí)會(huì)掌握的更加好。因此教師利用數(shù)學(xué)形象圖來(lái)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的加深理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)圖形模型，更加的直觀，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積等的計(jì)算，以及空間思維聯(lián)想方面，利用數(shù)學(xué)圖形及模型，能幫助同學(xué)建立一個(gè)清晰的幾何結(jié)構(gòu)，一方面吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也幫助學(xué)生整理出學(xué)習(xí)幾何的心得，更方便其他類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）以小及大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較多，且都是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展延伸的，因此如果初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握牢固，那么對(duì)于高中的數(shù)學(xué)就會(huì)無(wú)從下手。

教師幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，從小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)。在打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，再進(jìn)行其他方面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從下往上，從小及大，一步一個(gè)腳印，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)下手，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、掌握課堂教學(xué)節(jié)奏

（一）布置任務(wù)提前預(yù)習(xí)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是有一定難度的，高中數(shù)學(xué)不像政治歷史一樣，通過(guò)文字的導(dǎo)入可以很快的進(jìn)入課堂教學(xué)進(jìn)度中，高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容偏理論、公式以及習(xí)題。因此，要想讓學(xué)生盡快的進(jìn)入教師所營(yíng)造的課堂教學(xué)的規(guī)定情境中，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是必不可少的。學(xué)生只有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能知道教師想要講解的內(nèi)容，這樣也方便教師盡快的講解知識(shí)，讓學(xué)生不至于處于茫然狀態(tài)。

（二）教師注意備課，掌握課堂教學(xué)時(shí)間

除了學(xué)生要課下做功課以外，教師也不能放松，提前做好準(zhǔn)備，將課堂要講解的教材內(nèi)容了然于心。教師要把握好自己講解內(nèi)容的速度和時(shí)間，避免產(chǎn)生因講課速度過(guò)快，學(xué)生跟不上，或者講得太慢講不完的現(xiàn)象產(chǎn)生。

教師細(xì)致的掌握課堂時(shí)間是十分必要的，在課堂上的講解，并不能使學(xué)生完全的理解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，要留有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)，或進(jìn)行課堂的習(xí)題測(cè)驗(yàn)，來(lái)鞏固所講的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也能在講完基本知識(shí)之外，補(bǔ)充總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）注重例題的講解

教師把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，一方面也是顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量使每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的思路，另一方面也是可以讓教師補(bǔ)充一些其他的知識(shí)點(diǎn)。

那么把握了課堂教學(xué)的節(jié)奏，其中比較重要的一點(diǎn)是，教師要注意到例題的重要性。教師在把握課堂節(jié)奏，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的情況下，多講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的例題，讓學(xué)生在例題中，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和基本的做題思路，學(xué)會(huì)舉一反三。

三、轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)教學(xué)地位，以引導(dǎo)學(xué)生為主

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，一直是以教師講解教材內(nèi)容為主的教學(xué)方式，而為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的地位，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有教師出力是不管用的，最重要的還是學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)教學(xué)地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)的地位，以一個(gè)人或者組合的方式，一起準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料，就新的課程知識(shí)，分享自己的見(jiàn)解，總結(jié)歸納新的邏輯思路，以全新的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分析。

一方面，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生，為了向其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和剖析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，學(xué)生都是同一個(gè)年齡段的同學(xué)，彼此之間的溝通交流是學(xué)生和教師之間沒(méi)有的，學(xué)生更容易理解同齡人的教學(xué)方法。這種轉(zhuǎn)變教學(xué)地位的方式，一定程度上，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易接受高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，雖然是由數(shù)學(xué)公式、理論以及數(shù)學(xué)例題構(gòu)成的，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，自主預(yù)習(xí)并不是很難，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把握高中數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，更好地把握課堂進(jìn)度，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要明確，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)并不容易，要適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。endprint