小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的策略研究

萬天群

摘要：讓學(xué)習(xí)者充分學(xué)習(xí)，是學(xué)本課堂的本質(zhì)。學(xué)本課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，給發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、實現(xiàn)師生和諧發(fā)展，提供了一個場所?；谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的特點，在研讀學(xué)本課堂理論的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的實施策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)本課堂；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的實施，教學(xué)更具開放性、多元化特點，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識的重要場所。我國基礎(chǔ)性教育工作，十分重視學(xué)習(xí)者初始階段的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段的教學(xué)，更多的是樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)字符號的探索欲望，掌握簡單的數(shù)學(xué)計算法則，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是其主要內(nèi)容。

一、學(xué)本課堂的提出

教學(xué)課堂是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、增強學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成優(yōu)良思維品質(zhì)的重要場所。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最具系統(tǒng)、科學(xué)化的學(xué)習(xí)活動渠道。它將知識的傳播、思維的訓(xùn)練以及能力的提高都濃縮于一定時間、空間之內(nèi)，對人類高度發(fā)展而來的諸多成果予以最優(yōu)的呈現(xiàn)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的提出，有其內(nèi)在的價值和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是開啟學(xué)生數(shù)學(xué)之旅的初始階段?！叭f事開頭難”，“良好的開始，就是成功的一半”，都足以說明對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟發(fā)與引導(dǎo)是十分重要的，甚至可以關(guān)乎其整個學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)本課堂這一新概念的提出，標(biāo)志著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試著走創(chuàng)新改革之路。它試圖去喚醒小學(xué)生與生俱來的數(shù)學(xué)天性和潛能。學(xué)本課堂，從該概念的表述就可以明確的知道，課堂關(guān)注的是學(xué)，即學(xué)這一狀態(tài)和過程。將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的狀態(tài)提升至課堂的首要地位。自然，在明確學(xué)本課堂的首要關(guān)注點之后，需要對學(xué)習(xí)的行為主體者做一個科學(xué)的界定。學(xué)生必定是學(xué)習(xí)行為人，不必多言。除學(xué)生行為主體之外，教師也是學(xué)習(xí)行為主體。因為，在學(xué)本課堂的理論中，課堂的所有參與者皆為學(xué)習(xí)者。這也就意味著，師生都在學(xué)習(xí)過程中追求自身的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)提高自身學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。學(xué)本課堂的提出和大范圍的實踐，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，并取得極大的反響。讓諸多的教育教學(xué)工作由此引發(fā)廣泛而深入的大討論，力爭在大好形勢下繼續(xù)深入下去。學(xué)本課堂在教育教學(xué)的實踐下，真正彰顯了有效教學(xué)的作用。學(xué)生精神風(fēng)貌得到改善，對學(xué)習(xí)的投入更帶勁，并且大有進步。

二、組織科學(xué)的學(xué)習(xí)團隊機制

學(xué)本課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其最大的亮點在于所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)團隊機制。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揚學(xué)本課堂的理念與精神，組織科學(xué)的學(xué)習(xí)團隊機制是關(guān)鍵。學(xué)本課堂的立足于學(xué)習(xí)，故而要確定學(xué)習(xí)團隊機制，保證學(xué)習(xí)活動的有效、有序、科學(xué)化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂貫徹課堂參與者皆為學(xué)習(xí)者的原則，實現(xiàn)所有學(xué)習(xí)者的共同進步與發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是每一個學(xué)習(xí)者緊密團結(jié)、和諧促進的活動，發(fā)揚團隊意識和精神，避免單一的學(xué)習(xí)者的無序、無效的學(xué)習(xí)。全班是一個大的學(xué)習(xí)團體，在此之下又細分為眾多的小學(xué)習(xí)團隊。實現(xiàn)大中套小，由下位學(xué)習(xí)活動促進上位的整體性學(xué)習(xí)活動。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，對于智力水平較低的小學(xué)生而言頗有難度，所以學(xué)習(xí)興趣的刺激是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。在學(xué)本課堂中的學(xué)習(xí)團隊中開設(shè)有專門激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生自律性的組織，即“學(xué)管委”。在有效提高學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有設(shè)置“學(xué)導(dǎo)委”?！皩W(xué)導(dǎo)委”是專門負責(zé)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案的機構(gòu)，針對學(xué)生的學(xué)情定制個性化的學(xué)習(xí)方案。在學(xué)習(xí)團隊中，教師和學(xué)生齊心協(xié)力，齊頭并進。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂，擬在學(xué)生從接觸到數(shù)學(xué)問題的時候，就學(xué)習(xí)自主思考、探究數(shù)學(xué)問題。實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)。對于小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)起點大致相當(dāng)，因此要充分調(diào)動起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維和運算能力。從所創(chuàng)制的學(xué)習(xí)團隊機制來看，學(xué)本課堂不僅實現(xiàn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，而且在學(xué)習(xí)知識的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理和設(shè)計，打破了傳統(tǒng)教學(xué)下的教學(xué)內(nèi)容局限于單一的知識困境，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要舉措。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂測評

回歸評價，方能探知學(xué)本課堂的有效性發(fā)揮的程度。在學(xué)本課堂中實踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必然有一個適應(yīng)過程。二者并非與生俱來的，因此，既要找出學(xué)本課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切合點，并作深入的研究；也要分析出不合之處，對學(xué)本課堂做適當(dāng)?shù)母纳疲瑢崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂理論體系和實施模式。關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)之后，而開展的教學(xué)評價主要內(nèi)容就是對學(xué)習(xí)者行為及結(jié)果的評價和測評。評價方式要追求多樣化、多元化，以保障評價的高信度。根據(jù)學(xué)習(xí)團體所劃分的學(xué)習(xí)小組，開展“一對一”“一對多”的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以此來考察學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出普遍存在的學(xué)習(xí)問題，并由小組長反饋給“學(xué)導(dǎo)委”?！皩W(xué)導(dǎo)委”再根據(jù)實際情況制定補充性的學(xué)習(xí)活動，再次解決問題。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以一個單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基準(zhǔn)，組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式重新構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，對所學(xué)的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，最后，開展單元測評。開展單元測評的目的不僅在于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，更在于促使學(xué)生對所學(xué)知識的綜合融匯，盡可能實現(xiàn)對原有知識的突破。此外，開展單元測評的另一個目的在于，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。這樣，學(xué)生才能持續(xù)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和潛力。將評價的結(jié)果，回饋于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將進一步提升教學(xué)的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐學(xué)本課堂理論，是對新課改的一次極為有利的教學(xué)嘗試。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高水平的學(xué)本課堂教學(xué)，需要對學(xué)習(xí)團隊進行明確的分工，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為做有效的監(jiān)管和約束。同時，對學(xué)本課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計要層次化、體系化。在關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)水平共性的同時，更要重視學(xué)生個性的挖掘與提升。對于潛能生的轉(zhuǎn)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂中應(yīng)引起注意，并制定出具體可行的培養(yǎng)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的構(gòu)建，即相關(guān)學(xué)習(xí)理論的實踐化。任何教育教學(xué)理論都不是完美的，需要在實踐中發(fā)展和改革。在肯定其有效性的同時，更要及時發(fā)現(xiàn)其先天的不足，并以其他教育教學(xué)理論將其完善。學(xué)本課堂亦是如此，需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷批判、革新，才能煥發(fā)出持續(xù)的生命力，結(jié)出豐碩的果實。endprint