初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

汪金秀++++黃飛

摘要：幫助每一個(gè)學(xué)生更好的獲取知識(shí)點(diǎn)，是教師的職責(zé)所在，也是教師的職業(yè)幸福感所在。語(yǔ)文學(xué)困生是語(yǔ)文課堂的弱勢(shì)群體，教師不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境。本文在對(duì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的因素進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)困生；產(chǎn)生原因；轉(zhuǎn)化策略

雖然教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“困難戶(hù)”依然存在，尤其初中學(xué)生如果成為語(yǔ)文學(xué)困生，不僅會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遭受巨大影響，還會(huì)影響到學(xué)生多學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能也會(huì)失去對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)困生擺脫困境，首先要求教師找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，這樣才能使學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的泥潭。

一、導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的癥結(jié)分析

醫(yī)生為病人治病，首先要找出病因，這樣才能對(duì)癥下藥，病人的痛苦也才能消除。而學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，并成為學(xué)困生，就如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生了病，教師就如醫(yī)生，只有找出導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因，才能對(duì)癥下藥。本人首先對(duì)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)困生產(chǎn)生的原因做以下總結(jié)：

（一）不融洽的師生關(guān)系

學(xué)生是否刻苦努力，是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等，這些源自于學(xué)生自身的原因，都會(huì)影響到學(xué)生是否能夠有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而人的行為總是會(huì)受到內(nèi)因的影響，同時(shí)也會(huì)受到外因的影響。因此，教師除了從學(xué)生自身去尋找導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的因素之外，還要尋找學(xué)生之外的因素。師生關(guān)系對(duì)初中階段的學(xué)生十分重要，而在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不融洽的師生關(guān)系，就是導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。例如：在與學(xué)生交談的過(guò)程中，一名學(xué)困生說(shuō)由于教師一次在課堂上公開(kāi)批評(píng)了自己，此后就不愿意再聽(tīng)講，也不愿意做作業(yè)。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中過(guò)于感性，因此師生關(guān)系很可能成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理的因素。

（二）對(duì)課前預(yù)習(xí)的不重視

教學(xué)過(guò)程中很多初中教師可能都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)“怪現(xiàn)象”，即越是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，越能夠做好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)工作，而越是語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，越是難以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而目前部分原本語(yǔ)文成績(jī)就不太理想的學(xué)生，又不能按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，尤其對(duì)于原本語(yǔ)文成績(jī)就較差的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)十分必要，而學(xué)生卻出現(xiàn)了不預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真的情況，結(jié)果在聽(tīng)課的過(guò)程中就更加不知所措，進(jìn)而學(xué)生一步步邁入學(xué)困生的深淵。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)動(dòng)力是值得每一位教師研究的課題，尤其對(duì)于身負(fù)重任的語(yǔ)文教師，更要能夠在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的方方面面的原因中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足就是一個(gè)較為突出的因素，不得不引起重視。每一個(gè)學(xué)生都是在一定的動(dòng)力下去獲取知識(shí)的，而這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)動(dòng)力我們可以簡(jiǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的初中學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)大了想要做科學(xué)研究，學(xué)好語(yǔ)文可以做科學(xué)家；有的同學(xué)說(shuō)想要考一百分等。而在與學(xué)困生交流的過(guò)程中，學(xué)生往往目標(biāo)性不強(qiáng)，并且出現(xiàn)了嚴(yán)重的沮喪心理。毫無(wú)目標(biāo)、動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)滑坡，面對(duì)不景氣的成績(jī)，學(xué)生就更加沒(méi)有動(dòng)力。

（四）教師對(duì)學(xué)生的幫助不及時(shí)

面對(duì)初中學(xué)困生的出現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的原因不可忽視，但是教師也有著不可推卸的責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往出現(xiàn)只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象，而現(xiàn)代教學(xué)中這種成就的理念卻是不可取的。教師應(yīng)該以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為最終的教學(xué)目標(biāo)。而一些教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與指導(dǎo)不夠，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，由于教師對(duì)學(xué)生難以及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生難以理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，日積月累，學(xué)生自然很難再跟上課堂教學(xué)的步驟，在新知識(shí)點(diǎn)掌握過(guò)程中遇到嚴(yán)重困難。

二、幫助初中學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)泥潭的技巧

雖然在幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生本人，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但是只要教師能夠采取有針對(duì)性的措施，相信幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難也值得期待。本人作為一名對(duì)教學(xué)與學(xué)生有著深深熱愛(ài)之情的教師，在幫助學(xué)困生“脫困”方面下了很大的工夫，同時(shí)也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中教師不妨試試以下方法：

（一）注重融洽師生關(guān)系的創(chuàng)建

教師在日常的教學(xué)中就要注重融洽師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師不能將學(xué)生視為壓制的對(duì)象，而應(yīng)該將學(xué)生視為自己的培育的對(duì)象，耐心呵護(hù)、精心培養(yǎng)。對(duì)于十分敏感的初中學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)困生，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)困生的過(guò)程中可以提升幅度，但是在批評(píng)學(xué)困生的過(guò)程中一定要講究方法，教師的批評(píng)應(yīng)該使學(xué)生感受到是善意的，并且學(xué)生也能夠接受教師的教導(dǎo)，并從中對(duì)教師產(chǎn)生謝意，而不是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生敵意，這樣才有助于和諧師生管理的建立。

（二）鼓勵(lì)學(xué)困生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的獲取十分關(guān)鍵，尤其學(xué)困生往往在課堂上出現(xiàn)聽(tīng)不懂知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，只有做好課前預(yù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，才能使學(xué)生在課堂上不至于太被動(dòng)。為了使學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，本人不僅對(duì)學(xué)困生制定特定的預(yù)習(xí)方案，而且還要求家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中去，一方面為學(xué)生提供盡可能的指導(dǎo)；另一方面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。

（三）千方百計(jì)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一些教師雖然在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面耗費(fèi)了大量的精力，但是由于沒(méi)能對(duì)癥下藥，結(jié)果效果不理想。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是語(yǔ)文學(xué)困生存在的通病，因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力方面做文章。本人以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，先制定一些近期的、小的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且學(xué)生通過(guò)努力能夠完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加有方向感，也更加積極。

（四）教師及時(shí)向?qū)W困生伸出援助之手

初中語(yǔ)文教師要有一種高度的學(xué)困生意識(shí)，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，一旦學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，要及時(shí)伸出援助之手。教師在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化時(shí)還要注意大力鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生鼓足走出困境的勇氣，不怕困難，不能被困難擊敗。本人日常教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)波動(dòng)，能夠直接通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)，因此，本人也希望教師能夠?qū)W(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行分析。

總之，學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)較為棘手的問(wèn)題，是必要采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法，才能收到好的轉(zhuǎn)化效果。endprint