簡析初中物理的實驗教學

王平

摘要：初中物理實驗教學是新課改后，為促進學生的全面發(fā)展和綜合物理素養(yǎng)提高的重要教學手段和內(nèi)容，是學生創(chuàng)新思維和實踐能力得到培養(yǎng)的必要教學環(huán)節(jié)。教師要深入開展物理實驗教學，引導學生學以致用，在物理操作中提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生關(guān)系；學習方式；創(chuàng)新實驗

初中物理實驗教學，作為必要的教學組成部分，在新課改后受到教師的高度重視。實驗主要以學生的操作和實踐為核心，針對教學環(huán)節(jié)中的一些經(jīng)典實驗進行具體實施。通過動手感受，使學生在實驗中體會物理知識的形成和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)物理科學的奧秘和樂趣。使學生樹立科學的物理實驗態(tài)度，形成良好的實驗習慣與行為。但是，傳統(tǒng)教學忽略學生的實驗主體性，實驗成為學生追求學習成績的工具，成為衡量學生優(yōu)劣的評價標準，并沒有真正發(fā)揮應有的教育價值。筆者結(jié)合自身多年的教學總結(jié)，認為教師要想在新課改的教學環(huán)境下，落實初中物理實驗教學，就必須關(guān)注實驗教學中師生關(guān)系的重構(gòu)，推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生自主創(chuàng)新物理實驗內(nèi)容和形式，注重培養(yǎng)提高學生的實踐操作能力。使物理實驗教學真正是學生獲得發(fā)展的過程，成為學生探究的新園地。

一、實驗教學需要和諧平等的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系對實驗過程中學生積極性的發(fā)揮有著較大影響。應試教育體制下，在初中物理實驗教學中，教師處于統(tǒng)治一切的專制地位，學生必須按照教師的要求，完成教師分配的任務(wù)，沒有自己的主體性和地位可言。這種專制型的師生關(guān)系，使得學生的實驗積極性受到壓制，喪失主動探究的需求，不利于實驗過程中學生能力的發(fā)揮和思維的展開。因此，教師首先要著手建立和諧、友愛、平等對話的師生關(guān)系，為實驗教學的順利展開做好準備。

（一）教師要樹立正確的學生觀

素質(zhì)教育和新課程改革要求，教師必須樹立積極爭取的學生觀，科學看待素質(zhì)教育下，學生的地位和作用，了解學生的需求和發(fā)展趨勢。只有這樣，才有可能建立和諧的師生關(guān)系。一方面，學生是學習的主體，具有獨立的意義和發(fā)展特征。教師在實驗教學中必然要和學生進行溝通交流，教師既要把學生作為教育的對象，又要把學生作為學習的主人。這樣教師在實驗教學中，才會盡可能避免越俎代庖，尊重學生的學習主人翁地位，促進平等師生關(guān)系的建立。另外一方面，教師既要做好教學的指導工作，又要充分激發(fā)學生的學習主動積極性。學生是學習活動的主人，但教師是教學的主要設(shè)計者和組織者，教師要善于協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系，采取合理的教學手段，使學生的積極性得到有效的發(fā)揮。這樣師生之間相互激發(fā)和互動，兩者實現(xiàn)地位的平等和作用的互補，有效建立友好、合理的師生關(guān)系，為實驗教學的深入推進做準備。

（二）和諧的師生關(guān)系，需要教師重新為自己的角色進行定位，轉(zhuǎn)變教學行為

師生關(guān)系的建構(gòu)，教師掌握著主動權(quán)，是關(guān)系的主導者，起著決定性作用。因此，教師首先要擺正位置，在新課改中，及時對自己的教學角色進行設(shè)定，成為教學的促進者，學生學習的引導者。使自身角色符合新課改的教學理念。同時，教師在教學角色的定位下，及時轉(zhuǎn)變教學行為，建立合作、密切的師生關(guān)系，推進實驗教學深入開展，促進學生的持久進步。例如，新課改理念倡導，教師是師生平等中的首席，是學生學習能力的培養(yǎng)者，還是學生人生道路上的引路人。因此，這就決定了教師在教學行為上，要重在鼓勵和引導，啟發(fā)和激勵，而不再是處于學生的對立面。

二、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使實驗教學有根本的依托

學生學習方式的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為三種。一是，學生的自主學習，就是主動地，不是受人支配的學習。二是，探究的學習，也就是學生親自參與的，對問題進行探索、思考、解決的學習。三是，合作的學習，也就是不再是教師主導的學習，而是學生之間、師生之間的合作取代教師的單一教學形式，使學生的學習方式更加多樣化、靈活化、多主體化。這需要教師做到兩點。一方面是，要在實驗教學中尊重學生的意見和觀點，把學生的問題作為重要的教學對象來加以對待，啟發(fā)學生在提出問題的基礎(chǔ)上，積極思考和探究。教師的鼓勵和贊賞對學生的自主學習與探究學習十分重要。因此，初中物理教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其對敢于提出質(zhì)疑和不同意見的學生表示贊同，激發(fā)學生更加積極主動進行自主探究，實現(xiàn)物理實驗教學的快速提高。另外一方面，教師要教會學生合作的方法和技能，在實驗教學中，專門培養(yǎng)學生的合作意識和能力，使他們學會與人溝通交流，在合作中提高自己，學習更多的實驗技巧和知識。教師還可以專門針對具體的學習方式，設(shè)計完整的實驗教學，組織學生結(jié)合問題合作探究學習，經(jīng)過假設(shè)、驗證、總結(jié)提高等活動環(huán)節(jié)，內(nèi)化學習方式，使新的學習方式成為實驗學習的新常態(tài)。

三、組織開展創(chuàng)新實驗，樹立實驗的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

初中物理實驗教學，離不開實驗的創(chuàng)新性發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，自然也是素質(zhì)教育的核心理念和價值追求。教師要積極組織實驗教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，發(fā)揮對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。

（一）選擇符合學生實際生活經(jīng)驗的實驗內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新需求

初中物理實驗教學只有和學生的切實生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，才能夠真正激發(fā)學生的探索需要。初中學生的學習積極性和內(nèi)在動機不夠明確，但是對于身邊的事物觀察很細致，對生活的好奇心比較強烈，教師要善于因勢利導，把學生對于生活的好奇探究需要轉(zhuǎn)移到實驗上來，促進實驗過程中的創(chuàng)新發(fā)展。例如，在學習電路設(shè)計的時候，關(guān)于并聯(lián)和串聯(lián)電路的設(shè)計不同點，以及各自的優(yōu)勢等知識點，學生經(jīng)過學習還都只是停留在理論層面。教師可以結(jié)合實際生活情境，使學生在實驗中利用學習的知識進行真實的電路設(shè)計。在感受理論知識對生活的指導作用的同時，體會物理創(chuàng)新應用的巨大價值，增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)進一步創(chuàng)新的需要。

（二）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，引導學生在實驗反思和總結(jié)中，樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新離不開學生的質(zhì)疑和反思。初中階段物理實驗創(chuàng)新并不是凌空閣樓，也不是不切實際的教學要求。而是，需要教師結(jié)合學生的現(xiàn)實實驗經(jīng)驗和過程，組織學生自主對實驗進行反思。例如，改組實驗，改變自變量或者因變量等，通過積極的反思和轉(zhuǎn)變，就可以設(shè)計新的實驗，還會增強學生對于實驗規(guī)律和物理知識的認識，激發(fā)創(chuàng)新意識。

總之，初中物理實驗教學，需要教師創(chuàng)新教學方式，落實新課改的教育理念。endprint