幼兒園大班在教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)

孫秀英

摘要：由于我國多年來的獨(dú)生子女政策導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子都是家中的“小公主”、“小皇帝”，一家?guī)状说摹拔ㄒ弧闭粕厦髦?，父母更是?xí)慣對(duì)孩子進(jìn)行“大包大攬”，使小朋友在過分溺愛中成長(zhǎng)，導(dǎo)致說話方式“唯我獨(dú)尊”、“都得聽我的”，甚至一個(gè)眼神一聲哭鬧就解決所有事情。長(zhǎng)此以往扼殺了孩子學(xué)習(xí)語言的天賦。而幼兒園大班時(shí)期是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，能否表達(dá)清楚自己的想法對(duì)于小朋友能否盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。本文就如何培養(yǎng)幼兒園大班小朋友的語言能力做了進(jìn)一步的討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；教學(xué)；語言能力；培養(yǎng)

幼兒園的教學(xué)主要針對(duì)的是啟蒙教育。語言是表達(dá)思維和交際的基本工具，針對(duì)幼兒園時(shí)期的語言教育著重培養(yǎng)的是口語表達(dá)能力。小朋友們通過這一階段的語言學(xué)習(xí)提升自己的語言能力，能夠更好的與同伴交際和表達(dá)自己的內(nèi)心想法，雖然大班的小朋友已經(jīng)積累了一部分的語言詞匯，但是能否熟練使用和語言表達(dá)方面仍需要不斷的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言能力

利用一切可以利用的接觸機(jī)會(huì)來培養(yǎng)幼兒的語言能力?？梢约訌?qiáng)對(duì)其聽、說、讀的能力培養(yǎng)。例如：平時(shí)課堂上可以鼓勵(lì)幼兒分享自己上幼兒園路上的所見所聞，鍛煉分享幼兒的語言組織能力和傾聽者的傾聽能力。還有可以在平時(shí)的可見活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園播放一些幼兒類的音樂、詩歌、散文，幼兒在不知不覺中鍛煉提升自己的語言能力。還可以在平時(shí)的午睡時(shí)，增加講故事環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的幼兒往往接受能力比較強(qiáng)，所以可以選擇一些幼兒類的睡前故事，幫助睡眠的同時(shí)還可以鍛煉幼兒的聽覺能力。

教師要積極和孩子互動(dòng)，參與到孩子的游戲和生活中去，試著從他們的角度出發(fā)去理解和發(fā)現(xiàn)問題，為幼兒營(yíng)造輕松、自由的環(huán)境，好的幼兒園教育理念是孩子和教師有很強(qiáng)的互動(dòng)性，幼兒在教師面前能“無話不談”，敢于表達(dá)自己的想法，并且愿意和教師聊天。另外教師也應(yīng)提高自己的語言能力，充足的詞語儲(chǔ)備量和熟練的表達(dá)。例如：在描述秋天的時(shí)候，僅僅就是描述樹葉落了就結(jié)束了，而是要從多個(gè)方面全面為幼兒進(jìn)行講解“你今天穿毛衣了？”“大雁在天空中成一字排開”、“樹上的葉子為什么變少了，它們會(huì)去哪里？”。

二、刻意引誘幼兒說話

幼兒園大班的小朋友已經(jīng)具備一定的語言能力，即使組織語言能力欠缺，也可以表達(dá)出自己的想法。生活中常見的外向性格的人往往會(huì)在語言表達(dá)方面比內(nèi)向性格的人好一些，為什么呢？這和語言的多鍛煉和使用有關(guān)系。因此幼兒園大班的教師應(yīng)該更加耐心細(xì)致的講解和引導(dǎo)。引出一個(gè)話題，可以是幼兒感興趣的故事、玩具、食物等等話題，幼兒更愿意參與和樂于表達(dá)自己喜歡的話題。例如：可以討論牙齒“你掉幾顆牙了？是門牙嗎？那牙齒掉了還會(huì)長(zhǎng)出來嗎？”幼兒們會(huì)積極參與討論中。

還可以組織一些豐富多彩的活動(dòng)，通過游戲、角色扮演、還有其他類團(tuán)體參觀活動(dòng)，來激發(fā)幼兒的說話、交際、表達(dá)欲望。例如：故事“小熊捕魚”，可以使讓幼兒們分角色的扮演小熊貝貝和熊媽媽，分幾個(gè)部分讓幼兒們輪流扮演，然后鼓勵(lì)幼兒們大膽說出自己的想法，通過扮演不同的環(huán)境中的不同角色，讓幼兒們能夠更好的發(fā)揮語言表達(dá)和交際的能力，認(rèn)識(shí)到語言的魅力所在。組織一些團(tuán)體活動(dòng)，可以是植物園、動(dòng)物園、公園等，教師可以邊欣賞講解相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)提問幼兒們?cè)谛蕾p時(shí)可能遇到的疑問“大熊貓為什么是黑眼圈？”、“什么樣的樹才能長(zhǎng)出果實(shí)？”、“為什么花會(huì)有五顏六色的？”，教師要及時(shí)給予解答，孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也提升了自己的語言能力。

幼兒階段孩子們的好奇心比較強(qiáng)，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中增加一些新穎的圖片或者是實(shí)物，鼓勵(lì)幼兒通過觀察大膽表達(dá)自己的看法。例如：準(zhǔn)備兔子圖片，通過觀察鼓勵(lì)幼兒們發(fā)揮自由想象“什么是三瓣嘴”、“兔子耳朵為什么那么長(zhǎng)”、“兔子吃什么”教師邊講解變幫助幼兒構(gòu)思，幼兒通過搭建自己的語言構(gòu)架來豐富語言內(nèi)容，向其它小伙伴們敘述自己的想法，逐漸增加自己的語言能力。

三、家長(zhǎng)積極參與

教師應(yīng)該積極和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解家庭對(duì)于孩子語言培養(yǎng)的重要性。家長(zhǎng)是幼兒的第一任啟蒙老師，家長(zhǎng)的說話方式和行為習(xí)慣直接影響著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒往往更愿意選擇自己的父母作為自己的效仿和學(xué)習(xí)對(duì)象，因此家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到培養(yǎng)幼兒的語言能力中來。首先家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的說話方式和態(tài)度，日常生活中使用禮貌性詞語，讓幼兒以禮待人，不驕橫無禮。其次，家長(zhǎng)鼓勵(lì)和要求孩子完整表達(dá)自己的想法，不應(yīng)該是一個(gè)眼神、一聲哭鬧就得到滿足，必須要讓其正確完整的表達(dá)自己的需求，家長(zhǎng)才能給與滿足。在生活中注意和孩子交流溝通，例如：在給幼兒準(zhǔn)備早餐的時(shí)候，展現(xiàn)給孩子相關(guān)的食材并提問“寶寶，這個(gè)是什么蔬菜？”“寶寶不愛吃嗎？那寶寶為什么不愛吃？”；在每次準(zhǔn)備外出時(shí)，故意詢問“寶寶我們今天去哪里？”“那我們都需要準(zhǔn)備什么呢？”。再次幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過親子閱讀互動(dòng)，幫助孩子積累語言素材，從而更好的提升自己的語言能力，例如：可以利用周末或者休息時(shí)間，帶幼兒閱讀幼兒自己喜歡的刊物，在返回的路上鼓勵(lì)幼兒分享觀后感；同時(shí)經(jīng)常性和幼兒交流，找到幼兒的興趣點(diǎn)，定期為她們購置喜愛的書刊，鼓勵(lì)他們閱讀，從而積累語言素材。最后可以在日常生活交流中，增加成語典故，并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行講解，一方面可以幫助孩子理解成語典故粗淺的相關(guān)知識(shí)，另一方面還可以感受成語典故的使用語言環(huán)境。也可去附近的圖書館培養(yǎng)幼兒看書的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子們?nèi)バ蕾p幼兒類的歌舞劇，幼兒更愿意接受有旋律的語言表達(dá)形式。而幼兒類的舞臺(tái)劇，通過幼兒喜歡的故事，添加幼兒容易接受的音樂旋律，刺激幼兒的視覺、聽覺，使幼兒通過記住音樂旋律而記住對(duì)應(yīng)的歌詞。另外，幼兒類的歌舞劇，一般都是針對(duì)幼兒編制的故事和歌舞，現(xiàn)場(chǎng)觀賞的都是同齡的小朋友，更容易產(chǎn)生共鳴，小朋友們?cè)诟栉鑴〗Y(jié)束后相互交流，也有助于提高幼兒的語言能力。

結(jié)束語：大班的幼兒語言能力的提升是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，必須要有耐心和細(xì)心的發(fā)現(xiàn)講解，同時(shí)努力營(yíng)造輕松、快樂、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試表達(dá)和積極互動(dòng)了解，家庭的熏陶和影響，積極帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒體會(huì)到語言的魅力和樂趣并更快的融入和適應(yīng)小學(xué)生活，為幼小銜接做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

1.王娟.論幼兒園教學(xué)中語言能力的培養(yǎng).亞太教育. 2016 .1endprint