“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)改革研究

王雪麗

摘要：在微課、互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)軟件等技術(shù)與平臺的影響下，我們應(yīng)合理利用優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習(xí)資源，運用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)模式，革新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會不斷變化的能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)；微課；研究內(nèi)容；研究成果；研究創(chuàng)新點

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0114-02

一、研究意義

計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，致使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)這種新興的教學(xué)方式出現(xiàn)，師生可以進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料搜索來拓寬自己的知識面。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)使課堂教學(xué)資源更加豐富，讓學(xué)生們在有限的課堂時間內(nèi)，獲得最大的教學(xué)效果，提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量。本課題立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展形勢，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程改革，旨在推動高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程建設(shè)，加快培養(yǎng)高職單片機(jī)技能專業(yè)人才，提高單片機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效果。

二、研究目標(biāo)

通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上構(gòu)建以學(xué)生為主體、能力為本位、突破時空學(xué)習(xí)交流的高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，設(shè)計及開發(fā)系列優(yōu)質(zhì)微課，利用安卓操作系統(tǒng)設(shè)備平臺嵌入微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)，實現(xiàn)了微課設(shè)計、開發(fā)與利用的生態(tài)化循環(huán)。針對課堂自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效干預(yù)及應(yīng)對，實現(xiàn)嵌入微課的高效信息技術(shù)課堂教學(xué)，從而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程微課資源、課程設(shè)計方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究思路及方法

以國家“互聯(lián)網(wǎng)+”時代精神為指導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)模式，從電子、電氣和機(jī)電等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群的具體要求出發(fā)，制訂研究計劃和方案；以單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)專業(yè)技能為核心，設(shè)計課程的微課資源；以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計、實施和修訂安卓操作系統(tǒng)平臺課程整體設(shè)計方案；以考核學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德為目標(biāo)，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式考核方案設(shè)計；從而研究探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革的新思路。研究遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、實驗研究法和成果分析法等進(jìn)行研究。

四、研究內(nèi)容

1.核心概念的界定。（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)幫助教師樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，改變課堂傳統(tǒng)教學(xué)手段，大大提升教學(xué)素養(yǎng)，以安卓操作系統(tǒng)設(shè)備平臺的先學(xué)后教為特征“翻轉(zhuǎn)課堂”真正成為現(xiàn)實，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺上，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過移動終端，能即時地給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，提供資源鏈接，實施興趣激發(fā)，進(jìn)行思維引領(lǐng)。（2）微課資源。微課是一種簡短、完整的教學(xué)活動，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，以“微視頻”為核心，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以網(wǎng)絡(luò)媒體形式展示的有明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的，集中說明一個問題的小課程。微課目標(biāo)單一、內(nèi)容量少、時間較短、結(jié)構(gòu)良好，是一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型課程資源，也是一種新型學(xué)習(xí)資源。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)軟件?；ヂ?lián)網(wǎng)教育和移動通信技術(shù)將成為未來幾年援助教育的主要工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)軟件即這種援助教育的主要工具之一。其具有“小、精、?！钡统杀緦W(xué)習(xí)模式；提供自由靈活的學(xué)習(xí)方式；打破時間地域限制學(xué)習(xí)；“圖、文、音、像”趣味結(jié)合等優(yōu)點。

2具體研究內(nèi)容。（1）系列優(yōu)質(zhì)微課的設(shè)計與開發(fā)。研究設(shè)計單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程在安卓操作系統(tǒng)平臺教學(xué)軟件的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，分析單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)涉及項目及其具體任務(wù)的地位和作用，設(shè)計開發(fā)項目相關(guān)任務(wù)優(yōu)質(zhì)微課資源，單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用共有單片機(jī)硬件、單片機(jī)軟件、單片機(jī)輸入輸出電路、單片機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)串行口通信技術(shù)和單片機(jī)擴(kuò)展技術(shù)六大模塊，其包含多個子項目及多個任務(wù)。根據(jù)項目任務(wù)重難點設(shè)計開發(fā)微課視頻，每一個視頻針對一個特定問題，有較強(qiáng)針對性和查找方便的優(yōu)點；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行資源鋪墊。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實施。設(shè)計并開發(fā)嵌入微課資源實現(xiàn)教學(xué)資源改革。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，改革課程設(shè)計方案和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源嵌入到安卓操作系統(tǒng)平臺教學(xué)軟件中，學(xué)生在課前觀看微課視頻學(xué)習(xí)，視頻概括課程中所講授的基本知識點、闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課余時間查閱資料并進(jìn)行思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解。以教學(xué)軟件為平臺進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革。在教學(xué)軟件上設(shè)計課堂電子簽名，電子回答問題、小組電子討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，即為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，該模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代師生角色轉(zhuǎn)變改革?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)。“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程考核模式改革?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下的過程考核主要包括課下自主學(xué)習(xí)視頻過程考核以及課堂參與過程考核兩部分。課下自主學(xué)習(xí)過程考核主要考查學(xué)生教學(xué)視頻的觀看情況以及課前作業(yè)的完成情況，課堂參與過程考核主要包括日常考勤、參與討論、項目操作、個人展示等。結(jié)果考核是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗，是對過程考核的有力補(bǔ)充，結(jié)果考核的目的旨在幫助學(xué)生有效整合課程知識點，實現(xiàn)由點到線，由線到網(wǎng)，由網(wǎng)到面的轉(zhuǎn)化過程，完成單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用體系的最終構(gòu)建。

通過實際研究和開發(fā)將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代資源促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

五、研究成果

課題成果形式為單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程系列微課資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究報告及相關(guān)論文，主要使用去向為高職院校單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)，社會效益以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職單片機(jī)課程教學(xué)重要平臺，通過課程實施，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)地方企業(yè)所需技能人才，同時，教師提高自身的理論實踐能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的需要。

六、研究創(chuàng)新點

教學(xué)資源有創(chuàng)新。在原有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，設(shè)計開發(fā)單片機(jī)技術(shù)相關(guān)微課資源，微課的改革、設(shè)計和實施是對教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，即豐富了課程學(xué)習(xí)資源，又有利于個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)模式有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，本課題采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式，該模式需要先進(jìn)的信息技術(shù)作支持；以學(xué)生為中心，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了師生、學(xué)生間的互動等傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點，即用學(xué)生在課余時間看教學(xué)視頻來代替教師的課堂講解，在課堂上，學(xué)生主要把精力放在完成練習(xí)以及與教師、同學(xué)的交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學(xué)?！罢n上老師講授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)模式。學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

考核模式有創(chuàng)新。構(gòu)建以“過程考核為核心，結(jié)果考核為補(bǔ)充”貫穿“翻轉(zhuǎn)課堂“教學(xué)始終的新型單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程考核體系。過程考核需貫穿單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的始終，目的是期望通過考核，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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[3]潘懋元，陳斌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢[J].重慶高教研究，2017，（01）.endprint