識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究

何娜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)書(shū)寫(xiě)也作出了明確的要求：“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度?！倍疫€對(duì)廣大初中生提出了更高的要求：“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)字教學(xué)不只是小學(xué)生的事，廣大初中生更應(yīng)“鞏固、提高”成“風(fēng)格”。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視識(shí)字，對(duì)于寫(xiě)字的要求往往只是停留在寫(xiě)正確的程度上。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的美觀，規(guī)范往往要求不夠。多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生不僅對(duì)書(shū)寫(xiě)的正確性給予評(píng)價(jià)，更是對(duì)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此我們從以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、 評(píng)價(jià)主體的多元化

（一）學(xué)生自評(píng)，學(xué)會(huì)反思。

在教學(xué)中，教師要求學(xué)生先用心地觀察書(shū)上的范字，然后對(duì)照臨寫(xiě)4個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫(huà)上“☆”。教師在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫(huà)“☆”的，而是寫(xiě)好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書(shū)上的字（從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫(xiě)得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫(huà)上“☆”。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿(mǎn)意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我終于寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的字了！”

（二）同桌互評(píng)，欣賞鑒別。

同學(xué)相互評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比。。另外還讓同學(xué)們根據(jù)寫(xiě)字水平找好對(duì)手，如果誰(shuí)在比賽中輸了就得給對(duì)手練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)笑臉。在和自己比，和別人比的過(guò)程中同學(xué)們既看到自己的成績(jī)，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭(zhēng)先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教師點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)進(jìn)取。

在課堂巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)我常常采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于寫(xiě)字暫時(shí)落后的學(xué)生由于他們對(duì)自己能否寫(xiě)好字缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他們對(duì)寫(xiě)字會(huì)失去興趣。對(duì)于這樣的同學(xué)，我們要并重個(gè)體的差異，適當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，時(shí)間長(zhǎng)了，也能寫(xiě)得有模有樣，如果說(shuō)學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時(shí)評(píng)價(jià)就是春雨，沒(méi)有春雨的及時(shí)滋潤(rùn)一定不會(huì)有幼苗的茁壯成長(zhǎng)。

除此之外，我們還利用視頻展臺(tái)進(jìn)行集體觀摩評(píng)議。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察評(píng)價(jià)，最后由教師用紅筆對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行評(píng)改。

二、評(píng)價(jià)形式的多元化。

（一）賦予稱(chēng)號(hào)，激勵(lì)熱情。

學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字態(tài)度、習(xí)慣是不容忽視的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中進(jìn)行的“小小書(shū)法家”的評(píng)選，設(shè)有“寫(xiě)字新苗”、“寫(xiě)字規(guī)范生”、“寫(xiě)字小明星”“雙姿優(yōu)秀生”“好習(xí)慣少年”等稱(chēng)號(hào)。累計(jì)3個(gè)稱(chēng)號(hào)就可以授予“小小書(shū)法家 ”的稱(chēng)號(hào)。這種內(nèi)容和指標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)，充分尊重了每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時(shí)，把學(xué)生從單純的追求分?jǐn)?shù)的焦慮中解放出來(lái)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中變得更從容、更自信。學(xué)生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱(chēng)號(hào)的時(shí)候，更多體會(huì)到一種成功的喜悅。

（二）定期展評(píng)，樹(shù)立自信。

青少年好勝心比較強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫(xiě)字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都非常激動(dòng)，羨慕不已。所以，通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)的書(shū)法比賽是提高書(shū)法水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的重要手段。我們學(xué)校就經(jīng)常搞班級(jí)和年級(jí)里的寫(xiě)字比賽。并且選拔優(yōu)秀的學(xué)生作品去參賽區(qū)級(jí)組織的比賽，我校的常嘉瑤，王霜等同學(xué)就多次獲得書(shū)法比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，李若暢同學(xué)更是在“校外教育杯”書(shū)法比賽項(xiàng)目中獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，符合學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì)，除了利用學(xué)校的寫(xiě)字比賽、櫥窗展覽等活動(dòng)外，課堂上還及時(shí)展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時(shí)加上我的解說(shuō)詞，有時(shí)讓同學(xué)品頭論足。班級(jí)四周的墻壁每組分得一塊用來(lái)展覽自己的大作。這些方法簡(jiǎn)單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書(shū)法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級(jí)中的寫(xiě)字高手。

多元化評(píng)價(jià)為識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)注入了新的活力。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生反思能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展更是有著積極的促進(jìn)作用。endprint