初探高中語文課堂教學拓展創(chuàng)新策略

邢原

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂教學也在被教師進行著更為深入的挖掘。高中語文教師為了保證學生能夠得到較為全面的發(fā)展，展開了“三維”立體的語文課堂教學，因此，就目前的高中語文課堂教學而言，創(chuàng)新性拓展成為了教學的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；拓展；策略

高中語文教師要對課堂教學進行適當?shù)耐卣?，一方面可以加強理論知識和實踐學習間的相互聯(lián)系，讓課堂教學的效果得到顯著的提升；另一方面可以通過適當?shù)耐卣箒碓鰪娬n堂教學本身的趣味，讓學生在學習的過程中保持濃厚的興趣，讓學生不僅僅是語文“聽說讀寫”的綜合水平得到提升，更要從多方面對學生進行語文教學，在向?qū)W生傳輸相關(guān)語文知識的同事，還要注意讓學生把所學到的知識進行實踐運用，借此來保證學生能夠真正的將這些知識理解掌握，從而讓學生的主體地位能夠在課堂教學中得到有效的突顯。本文筆者就將多年以來的語文教學經(jīng)驗進行了總結(jié)，以期同大家進行相應(yīng)的探討。

一、構(gòu)建起綜合性的語文教學模式

高中語文教師在進行課堂教學時，要讓理論和實踐相結(jié)合，這樣才能教好語文。因為，語文學科的教學是極為繁雜的一項工作，尤其是高中語文學科的綜合性較強，其能夠從多個角度或多個側(cè)面來進行相應(yīng)的解讀，并獲得相應(yīng)的發(fā)展，使得語文學科向外界展示出一種較強的立體性。所以，高中語文教師在對學生進行教學的過程中，要對學生的語文綜合能力進行重點培養(yǎng)，尤其是要對學生的語文思維方式進行必要的培養(yǎng)及創(chuàng)新性開發(fā)。我們不難看出，如果要在高中語文教學中，保證語文教學的質(zhì)量維持在一個較高的水平，教師就需要清楚的認識到語文學科的本職為何，明白語文學科是保證其他學科教學順利進行的必要前提，知道語文學科的教學內(nèi)容極為豐富，了解到語文學科在其他學科之間存在著較為廣泛的滲透。換而言之，教師要清楚的意識到，語文能夠同其他學科進行有機的結(jié)合，存在于一些專業(yè)性較強的學習之中，能夠順利實現(xiàn)學科間的互動交流，讓學生可以在語文學科基礎(chǔ)知識為學習背景的前提下，來使專業(yè)知識得到一定程度的提升。與此同時，高中語文教師還要在日常課堂教學中，將理論教學同實踐教學有機的結(jié)合起來，使二者之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，用實踐教學來對理論教學中所涉及的語文知識進行強化鞏固，借由實踐教學是語文學科的內(nèi)容得到合理的拓展，并使語文教學的方法趨于多元化。

二、構(gòu)筑生動的語文教學情景

高中語文教師在進行課堂教學時，要讓生活和學習相聯(lián)系，這樣才能教活語文。在當前的高中語文教學中，存在著一個較為尖銳的主要矛盾，就是高考是實際存在的，也是學生們在高中階段為之努力的目標之一，而在這努力的過程中極易落入應(yīng)試教育的怪圈之中，使得語文學習的目的變得只是為了單純的應(yīng)付考試，使得學生和教師在語文學習中忽略了其同生活之間的相互聯(lián)系。因而，高中語文教師在當前的語文教學中，主要的教學任務(wù)就是為了將生活的場景引入到課堂教學之中，營造出具有生活氣息的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠提起對語文學習的興趣。也只有這樣，才能讓學生將學習到的語文知識回歸于生活，而又從生活獲取到新的語文知識，讓學生能夠在語文課堂學習中對生活因素進行深度挖掘，能夠在課堂學習中獲得個性化發(fā)展的自由空間，能夠在日常生活中保障對語文的相關(guān)學習，能夠在一定程度上拓展語文知識的應(yīng)用領(lǐng)域，從而對學生的語文知識實際應(yīng)用能力進行有效的培養(yǎng)，進而讓學生通過語文課堂學習具備一定的實踐能力。

三、實現(xiàn)語文的立體化教學

高中語文教師在進行課堂教學時，要讓知識和情感相交融，這樣才能教透語文。當前的高中語文教材，在教育專家對其進行編寫的過程中，經(jīng)過了反復(fù)的斟酌、遴選，才濃縮成了薄薄的一本語文教材，當教師帶領(lǐng)著學生翻開語文教材時，呈現(xiàn)在我們眼前的不僅是簡單的白紙黑字，字里行間還蘊含著豐富的情感?？梢院敛豢鋸埖恼f，正是這些豐富的情感使得語文教材變得豐滿起來，而情感教學目標也促使著整個高中語文教學進行著高速的發(fā)展，使得語文學科的教學能夠在高中教學中起到相應(yīng)的帶頭作用。因而，教師在進行語文課堂教學的過程中，要能夠?qū)⒄Z文課本中所蘊藏的知識和所蘊含的情感融合起來，這能促使學生在語文課堂教學中的學習情感體驗和實踐體驗得到有效的加強。與此同時，對于語文學習中相關(guān)的認知目標的實現(xiàn)問題，教師需要在課堂教學中格外注意，并通過相應(yīng)的摸索建立起較為明確的評判標準，讓學生和教師都能夠在語文課堂教學的過程中，對某一知識點的掌握情況進行了解，掌握與否和掌握程度如何，這些都要能夠一目了然的體現(xiàn)出了。

當然，高中語文教師不得不承認情感是一個較為抽象的概念，也是在語文學習中難以進行量化衡量的一個重要因素。在高中的語文課堂教學中，要實現(xiàn)情感和知識的交融，就免不了要對學生進行必要的情感教育，讓學生在學習中表現(xiàn)得更為積極主動，從而讓學生能夠通過不斷的學習得到一定程度的提升，讓傳統(tǒng)語文教學的“教師提出問題，學生回答問題”的現(xiàn)象得到較大程度的改觀，讓學生能夠獨立自主的創(chuàng)造或提出問題，并通過深入的學習進一步額的對問題進行分析，且嘗試著去尋找相關(guān)的問題解決答案。而正是這樣一種情感化的教學，需要教師在教學中采取“三維”立體的教學方法，在教學時能夠?qū)⒅v授的知識同情感緊密的融合到一起，形成綜合程度極高的相應(yīng)教學方法，這在具體的語文課堂教學中，有多種現(xiàn)實的教學表現(xiàn)方式。高中語文教師在課堂教學的過程中，可以引導(dǎo)學生通過演講、辯論、寫作等方式來提升對語文知識進行學習的興趣，從而達到將語文課堂教學進行合理延伸的目的，進而讓學生能夠獨立自主的解決一些相關(guān)的語文問題，并讓學生的語文綜合能力得到了一定程度的提升。

總而言之，高中語文課堂教學的拓展極具現(xiàn)實意義，能夠有效的促使語文教學的發(fā)展得到有利的促進。這要求教師要能夠突破傳統(tǒng)教學觀念的舒服，在教學中采取創(chuàng)新的陽光來看待語文課堂教學的拓展，從多角度入手對語文課堂教學的綜合質(zhì)量進行有效提升，使高中語文教育向著更好的方向進行著不斷的拓展。endprint