大學(xué)生校外實踐教育基地的建設(shè)與優(yōu)化管理

王彬+馬元丹+陳健

摘要：實踐教學(xué)是鞏固和加深理論認識的重要途徑，農(nóng)林類院校和科研院所肩負著培養(yǎng)農(nóng)科復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任，因此，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力意義重大。實踐教學(xué)基地是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。本文從浙江農(nóng)林大學(xué)天目山大學(xué)生校外實踐教育基地的建設(shè)情況、基地管理和基地的運行機制等方面介紹了校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)模式和管理方法。

關(guān)鍵詞：實踐教育基地；建設(shè)方法；大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0031-03

實踐教育基地是高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的重要平臺，是人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的重要場所。實踐基地的建設(shè)、運行和管理質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，作為學(xué)校辦學(xué)中的一項基礎(chǔ)性工作，在學(xué)校改革和發(fā)展中具有重要的地位。創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵是人才，實踐基地是創(chuàng)新人才能力要素培養(yǎng)的重要渠道和載體?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：需加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地等教學(xué)基本建設(shè)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進創(chuàng)業(yè)教育；加強高校重點科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺建設(shè)。浙江農(nóng)林大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要力爭建設(shè)國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力技能、養(yǎng)成思考的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和保障條件，因此搭建資源共享的綜合實踐教學(xué)平臺受到了學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科的高度重視（2013年）。以林學(xué)、生態(tài)、森保、中藥、園林等專業(yè)（以下簡稱生物環(huán)境類）實踐教育為核心的“浙江農(nóng)林大學(xué)天目山國家級校外實踐教育基地”喜獲批準(zhǔn)建設(shè)。如何建立科學(xué)合理的管理機制和運行模式，實現(xiàn)實踐基地設(shè)施設(shè)備的高度共享，提升基地的實踐培訓(xùn)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)效益，成為基地建設(shè)過程中的重要任務(wù)。本文以“浙江農(nóng)林大學(xué)天目山大學(xué)生校外實踐教育基地”建設(shè)為例，系統(tǒng)闡述了我校在校外實踐教育基地的建立模式與管理方法。

一、改革實踐教學(xué)模式

1.明確了構(gòu)建綜合性實踐教學(xué)模式的建設(shè)思路，經(jīng)過充分醞釀、因地制宜科學(xué)規(guī)劃，把基地建成以生物環(huán)境類為主體應(yīng)用，同時可以開展科普教育和學(xué)生社會實踐的實踐教育基地。通過多課程綜合、多學(xué)科融合的建設(shè)思路，建成多專業(yè)應(yīng)用、多學(xué)校共享的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新立體型實踐教育模式。同時提升和強化理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，實踐技能的綜合運用。

2.通過共同制定基地教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，共同開展實踐教學(xué)指導(dǎo)，共同實行實踐教學(xué)考核和評價，構(gòu)建校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，形成了緊密的校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)機制。

3.推出了“菜單式”的實踐教學(xué)課程體系，“菜單式”的實踐教學(xué)課程，是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、綜合技能培養(yǎng)方向、創(chuàng)新能力培育鍛煉所需而制定的綜合性課程體系，可供不同專業(yè)和學(xué)生自主選擇和搭配，可以學(xué)科內(nèi)搭配，也可以學(xué)科間搭配，開展實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)。能切實有效地提高學(xué)生實踐技能、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，達到了自主性學(xué)習(xí)、綜合性訓(xùn)練、創(chuàng)新性鍛煉的目的。

二、組織建立管理體系

1.組建了強有力的基地領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)。組建了由浙江農(nóng)林大學(xué)副校長任組長，由教務(wù)處處長、林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院院長、浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局局長任副組長，由設(shè)備處處長、教務(wù)處分管副處長、林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院分管副院長、浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局分管副局長、天目山生態(tài)定位站業(yè)務(wù)站長為成員的基地領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.組建了由林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院分管副院長任主任，由浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局辦公室主任、宣教科科長、林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實踐中心主任任副主任，由浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處實踐教學(xué)科主管、浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局科研宣教科副科長、林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院辦公室主任、學(xué)生辦主任、創(chuàng)業(yè)實踐中心教師為成員的基地辦公室。

3.完成了基地運行機制、基地管理規(guī)定和安全保障制度、基地激勵約束機制。為保障基地可持續(xù)并有效運行，制定了基地組織管理機制、基地建設(shè)運行與管理機制、基地日常管理運行機制、基地實踐教學(xué)運行機制、基地實踐教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價機制、基地實踐教學(xué)信息反饋機制。為達到實踐教學(xué)順利、安全的運行效果，制定了基地學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定、基地實習(xí)紀(jì)律與安全管理規(guī)定、基地實踐教學(xué)考核與成績評定辦法，制定了基地實踐教學(xué)管理正向激勵和約束機制。

三、建設(shè)實踐教學(xué)條件設(shè)施

1.完成了教室和實驗室建設(shè)。調(diào)配浙江農(nóng)林大學(xué)實踐教學(xué)準(zhǔn)備教室6個，天目山管理局實踐教學(xué)教室2個。學(xué)?，F(xiàn)有應(yīng)用的實驗室、天目山管理局現(xiàn)有實驗室和天目山定位站實驗室共用，成為基地共享共用實驗室，達到科學(xué)、合理配置效果。同時，天目山管理局實踐教學(xué)過程應(yīng)用標(biāo)本制作實驗室1個，分析測定實驗室1個，用于生態(tài)學(xué)專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、森林保護專業(yè)、微生物專業(yè)、園林專業(yè)、中藥專業(yè)的實踐教學(xué)。天目山定位站實驗室一個，用于生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)。

2.挖掘農(nóng)家樂資源，建設(shè)師生食宿場所。與基地附近的“浮玉山莊”農(nóng)家樂簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建了基地的食宿場所，山莊建筑面積7000多平方米，可同時滿足300師生的食宿。

3.校企合作，開展野外實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。①氣候觀測場建設(shè)。建成標(biāo)準(zhǔn)氣象觀測場一個，場內(nèi)配備有百葉箱兩個、自動氣象站一套、虹吸式雨量計一套、蒸發(fā)器、太陽輻射觀測系統(tǒng)一套。同時設(shè)置地溫場一塊，本場所有配置均按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。同時山頂建設(shè)了小型氣象觀測場一個，比較不同海拔地區(qū)氣象因子的差異。②大氣觀測設(shè)施建設(shè)。建成大氣觀測設(shè)備一套，配備有全自動太陽分光光度計一臺，用于測量太陽和天空在可見光和近紅外的不同波段、不同方向、不同時間的輻射亮度，來推算大氣氣溶膠、水汽、臭氧等成分的特性。用于大氣環(huán)境監(jiān)測、衛(wèi)星校正等應(yīng)用。為生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)課程提供教學(xué)實踐，同時為科學(xué)研究觀測提供保障。建成高40米的通量觀測塔一座，塔上載有輻射傳感器、三維超聲風(fēng)速儀、二氧化碳水汽分析儀等科學(xué)探測設(shè)備。所有塔載儀器均能全自動、全天候采集天目山老森林不同高度的二氧化碳實時數(shù)據(jù)。所有設(shè)備均通過無線傳輸方式與室內(nèi)通訊，實驗室內(nèi)可在線監(jiān)控儀器運行狀態(tài)，并可進行實時傳輸。進一步啟發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，同時為生態(tài)環(huán)境類的實踐教學(xué)提供有力保障。③徑流觀測設(shè)施建設(shè)。建成了大小徑流場兩處、測流堰兩座，同時堰上配備全自動雨量監(jiān)測系統(tǒng)，用于監(jiān)測天目山國家級自然保護區(qū)小流域內(nèi)森林生態(tài)系統(tǒng)的水循環(huán)，為生態(tài)環(huán)境類學(xué)生提供實踐基地。④生態(tài)類標(biāo)準(zhǔn)樣地。沿不同海拔梯度建成標(biāo)準(zhǔn)樣地（20m×20m）34塊，樣帶1條。所設(shè)樣地或樣帶覆蓋天目山保護區(qū)內(nèi)所有群落類型，對主要群落類型作為重點植被類型進行了重復(fù)樣地的設(shè)置。樣地設(shè)置過程中同時進行了本底調(diào)查，為以后的實踐教學(xué)提供基礎(chǔ)資料。⑤植物資源類標(biāo)準(zhǔn)樣地。利用天目山植被垂直地帶性，在天目山垂直帶譜上設(shè)立4個海拔梯度（約間隔400m），每個梯度選擇3個不同類型植物群落的典型樣地，用于植物資源類實踐教學(xué)課程的綜合實習(xí)，主要包括垂直梯度及不同類型植物群落的植物種類調(diào)查、資源植物專類（如觀賞植物資源、藥用植物資源、食用植物資源等）調(diào)查，重點培養(yǎng)學(xué)生植物識別與分類知識，同時進一步鞏固垂直地帶性植被等生態(tài)學(xué)相關(guān)知識。⑥昆蟲誘捕點和微生物標(biāo)準(zhǔn)樣地。該實踐教學(xué)實習(xí)樣地，為昆蟲和微生物的同步進行，選取了不同海拔高度，不同植被的路線，這條路線涵蓋了常綠闊葉林，針闊葉混交林，常綠闊葉混交林、柳杉林和毛竹林等不同的植被類型，昆蟲、微生物資源豐富，是一個理想的昆蟲、微生物標(biāo)本采集和調(diào)查的路線。⑦基地設(shè)施設(shè)備信息互通。基地的大氣觀測設(shè)備（碳通量塔），氣候觀測場設(shè)備，徑流觀測設(shè)備都已實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳送，可在校內(nèi)和基地開展信息實時交流和互動學(xué)習(xí)。利用基地網(wǎng)站，開通教師和學(xué)生學(xué)習(xí)互通平臺，在基地網(wǎng)站上建立了教師和學(xué)生溝通平臺，教師可實時發(fā)送實踐教學(xué)信息，學(xué)生可實時向教師提問，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生可以在此平臺發(fā)布學(xué)習(xí)心得，供其他學(xué)生借鑒和應(yīng)用。endprint

四、師資隊伍建設(shè)

1.共建了一支多學(xué)科、專業(yè)融合、高水平的師資隊伍。本基地的師資隊伍由生態(tài)學(xué)科、植物學(xué)科、森林保護學(xué)科、微生物學(xué)科、土壤學(xué)科、森林經(jīng)理學(xué)科6個學(xué)科，生態(tài)專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、森林保護專業(yè)、微生物專業(yè)、園林專業(yè)、中藥專業(yè)6個專業(yè)組成。師資隊伍成員62人，其中教授37人，具有10年以上實踐經(jīng)驗的高級職稱人員28人。

2.共建了一支理論與實踐結(jié)合、實踐創(chuàng)新能力強、雙師型的師資隊伍。本基地的指導(dǎo)教師團隊由浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局、相關(guān)行業(yè)共同組建。浙江農(nóng)林大學(xué)由林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院分管副院長、各學(xué)科和專業(yè)負責(zé)人領(lǐng)軍，由教授、副教授、講師、實踐教學(xué)教師、實踐教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員組成；浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局由分管副局長領(lǐng)軍，由研究員、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員組成；聘請了生態(tài)、森林保護、林業(yè)等行業(yè)的專家參加指導(dǎo)教師團隊。

五、共享開放機制建設(shè)

1.完成基地共享開放網(wǎng)站建立。建設(shè)基地網(wǎng)站，與浙江農(nóng)林大學(xué)和浙江天目山國家級自然保護區(qū)管理局網(wǎng)站同時發(fā)布基地相關(guān)信息，并與相關(guān)高校和單位實行網(wǎng)站鏈接，達成開放共享。

2.基地的共享開放機制。①共享開放制度。基地網(wǎng)站向全社會發(fā)布基地的基本情況與共享信息。需共享本基地資源的學(xué)校、學(xué)院和個人，與本基地簽訂共享使用協(xié)議。由本基地辦公室負責(zé)聯(lián)絡(luò)、接待與安排。②共享開放資源。A.實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源：教室、實驗室、實習(xí)場地、宿舍、食堂等。B.實踐教學(xué)實習(xí)內(nèi)容資源：所有實踐教學(xué)課程及內(nèi)容。C.科技協(xié)作資源：包括試驗研究基地、儀器設(shè)備、自然資源、科技文獻、科技成果等。

綜上所述，浙江農(nóng)林大學(xué)在有限的校內(nèi)資源條件下，聯(lián)合校外資源共建農(nóng)科教合作教學(xué)實習(xí)基地，系統(tǒng)設(shè)計生物環(huán)境類基礎(chǔ)綜合實踐課程的實踐內(nèi)容，實踐的組織和管理以及實踐的考核與評價方法，并對實習(xí)中可能出現(xiàn)的一些情況和問題預(yù)先提出解決方案，使生物環(huán)境類基礎(chǔ)綜合實踐課程更規(guī)范化。通過優(yōu)化的生物環(huán)境類基礎(chǔ)綜合實踐課程教學(xué)方案，幫助學(xué)生初步掌握對一個區(qū)域自然資源、經(jīng)濟基礎(chǔ)等進行綜合調(diào)查及分析的方法，不僅增加學(xué)生的專業(yè)知識的負載量，同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察和綜合分析能力、辯證的思維模式及區(qū)域觀點、綜合觀點和可持續(xù)發(fā)展意識。通過綜合性、啟發(fā)式教學(xué)和自主性、創(chuàng)新性實踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實踐水平、創(chuàng)新精神、就業(yè)能力和社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]張學(xué)洪，曾鴻鵠，朱宗強.地方高校實驗教學(xué)中心特色發(fā)展之路——以桂林理工大學(xué)為例[J].高教探索，2012，（3）：82-85.

[2]王學(xué)成.地方高校專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展問題[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，2（1）：73-76.

[3]朱世坤.以實驗示范中心建設(shè)為契機，促進實驗教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2007，（4）：95-97.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].

http：//www.gov.cn/jrzg/ 2010-07/29/content_ 1667143.htm.

[5]Huang，E.，Lee，L.，Sandhu，A.，Xia，H.，& Zverev，I.（2013，April 4）.An investigation into the labour practices of sugarcane and wheat suppliers：comparing TreeFrog's suppliers with alternatives for long term use at UBC.doi：http：//dx.doi.org/10.14288/1.0108458.endprint