關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)研究

胡正勇

摘要：高中階段，學(xué)生各方面都有了一定的發(fā)展，不管是在心智還是身體上，學(xué)生都能比較成熟的考慮問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的教學(xué)方法，高中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遷移，以提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)遷移；教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈加豐富，才能把知識(shí)遷移到另外的學(xué)習(xí)中，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的舉一反三、觸類旁通，聞一知十等都是很平常的遷移現(xiàn)象，不過(guò)我在教學(xué)過(guò)程中一般沒(méi)有告訴學(xué)生學(xué)習(xí)遷移這個(gè)名詞，以免他們過(guò)于糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題。但是，作為一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還可以幫助學(xué)生把這些方法運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的效果?？墒牵趯W(xué)習(xí)中，并不是所有的學(xué)習(xí)遷移都是對(duì)學(xué)習(xí)是正面影響的，因此，教師在教學(xué)中要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在不斷的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)了一些有助于提高學(xué)生遷移能力的方式方法，在此和大家分享一下，希望對(duì)大家的教學(xué)有幫助。

一、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

在學(xué)習(xí)中，有很多方面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，教師了解這些方面的問(wèn)題可以制定出更有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的摸索教學(xué)方法，以便提高自己的教學(xué)效果。另外，教師也要幫助學(xué)生總結(jié)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素，這樣可以加快學(xué)生的發(fā)展。

（一）知識(shí)點(diǎn)之間的相似性

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相似性會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)遷移。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中相似的知識(shí)，比如在英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樽帜钢挥心敲磶讉€(gè)，所以學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易搞混。還有就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于圖形學(xué)習(xí)時(shí)，圖形之間有很多相似的地方，也會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

（二）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的程度。首先，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，那么在新的學(xué)習(xí)中他就能應(yīng)對(duì)自如，但如果學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)不充分，那他們?cè)谛碌闹R(shí)的學(xué)習(xí)中就不懂，就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移了。其次，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。一般而言，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)越豐富，概括能力越好，就越容易成功做到學(xué)習(xí)遷移。而學(xué)生的概括能力越低，那學(xué)習(xí)遷移的可能性就越小。比如學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的一般原理概念，就有利于學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特殊原理了。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略影響學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)死記硬背，完全不去思考教師講的學(xué)習(xí)方法，不去理解教師講的知識(shí)點(diǎn)，那學(xué)生就不會(huì)分析問(wèn)題，也就不能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，那學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的可能性就更小了。

（三）學(xué)生的定勢(shì)思維影響學(xué)習(xí)遷移

在一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有可能學(xué)習(xí)了一種學(xué)習(xí)方法，在另外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生又很有可能掌握另外一種學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，那就意味著學(xué)生腦子里的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有很多了。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師肯定會(huì)教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法就很有可能和教師現(xiàn)在所講的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生沖突，繼而影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。

二、教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生

（一）精選教學(xué)教材

課堂教學(xué)時(shí)間都是非常有限的，要想學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多有效的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容就必須精挑細(xì)選。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇高中數(shù)學(xué)中的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生牢識(shí)掌握這些數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后再深入探究其他數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于課本中相似的知識(shí)點(diǎn)，教師要特別注意，要選擇具有代表性的區(qū)分它們之間相同之處的地方，防止學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄混。

在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師要注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，運(yùn)用生動(dòng)形象的事例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念及原理。在高中階段，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是比較深?yuàn)W難懂的，因此，教師在教學(xué)中要由淺入深、由表及里的幫助學(xué)生理解知識(shí)。在學(xué)生掌握了基本的概念原理之后，教師要舉例說(shuō)明它們的適用范圍，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)教師精心挑選好自己的教學(xué)內(nèi)容后，接下來(lái)要做的事情就是要好好設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容了，不然就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，或者使遷移的效果非常不好。首先，教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是有內(nèi)在聯(lián)系的，并且是合理的、科學(xué)的聯(lián)系；其次，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，能夠全面反映數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特性的。最后，教師要注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中把學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)安排到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，好促進(jìn)有效遷移的產(chǎn)生。

（三）合理安排教學(xué)順序

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要確定先教什么、后教什么，每節(jié)課到底是為了讓學(xué)生學(xué)到什么。教師設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)內(nèi)容后，如果沒(méi)有按照一定的教學(xué)順序來(lái)教授知識(shí)的話，就容易打亂自己的教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)毫無(wú)頭緒，容易混淆知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

在教學(xué)中，教師要把基礎(chǔ)的知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生技能的掌握作為教學(xué)中主干，然后依次展開(kāi)其他的教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能逐步的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師要讓學(xué)生確定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要和自己的教學(xué)目標(biāo)具有一定的相似性，同時(shí)也要注意在教學(xué)中和學(xué)生形成互動(dòng)，有意識(shí)的溝通學(xué)習(xí)中的各方面問(wèn)題，好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是教授給學(xué)生知識(shí)，是以教師為主體性的。新課程改革后，教師的主要任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體性，這樣才是有意義的教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師僅僅是傳授給學(xué)生足夠的知識(shí)量是不夠的，還必須讓學(xué)生掌握一定促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方式方法。另外，教師要讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)遷移意識(shí)。

高中階段，學(xué)生的心理生理發(fā)展都非常的迅速，他們的思維發(fā)展很快，想法也是較為理智的，結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，教師再有針對(duì)性的改善自己的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，我相信一定可以提高學(xué)生的遷移能力。同時(shí)，教師也要多加研究其他教師的學(xué)習(xí)遷移理論，以便提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。endprint