道德視角下的中小學(xué)語文教學(xué)淺析

吐爾遜·艾買提

摘要：語文新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，使他們逐步形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生價(jià)值觀，逐漸提高他們的文化品位和審美情趣。那么，如何在中小學(xué)語文教學(xué)中開展道德教育呢？筆者以為應(yīng)該圍繞利用導(dǎo)語，引進(jìn)活水，培養(yǎng)良好習(xí)慣：勤勞儉樸，結(jié)合新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作探究過程中實(shí)現(xiàn)自主感悟和自我升華，在課外教學(xué)活動(dòng)中滲透生態(tài)道德教育思想等幾點(diǎn)展開有效性探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語文教學(xué)；道德

引言

我國傳統(tǒng)教學(xué)一向重視道德培養(yǎng)。正所謂道德是人性之本，中國傳統(tǒng)倫理思想的出發(fā)點(diǎn)也在于此。傳統(tǒng)的道德教育具有德高于智、群己和諧，禮樂結(jié)合、先后有序，知、情、意、行，內(nèi)省外注、躬行實(shí)踐的顯著特征。對于優(yōu)秀的德育傳統(tǒng)來說，在教學(xué)當(dāng)中巧妙、合理的傳承和借鑒是十分必要的。因此，在中小學(xué)語文道德教育教學(xué)中，教師要緊緊圍繞并善于利用語文課豐富的德育資源，有計(jì)劃、有針對性地開展道德教育、情感教育。當(dāng)文化教育和道德教育同時(shí)獲得發(fā)展時(shí)，才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出真正有用的人才來。

一、利用導(dǎo)語，引進(jìn)活水

精美的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的求知欲，且起到開拓視野，喚起回憶、銜接知識(shí)和叩開新課之門之效。中小學(xué)語文教材中難免會(huì)有一些課文距離現(xiàn)代社會(huì)年代久遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解。為此，在課前導(dǎo)語中恰當(dāng)引進(jìn)時(shí)代“活水”，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的理想途徑。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，導(dǎo)語部分可選擇北京的立交橋作為引子，通過對比讓學(xué)生學(xué)生科學(xué)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，去感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而激發(fā)出他們熱愛黨和社會(huì)主義的思想情感。再如，在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，導(dǎo)語部分可設(shè)入目前出現(xiàn)的“沙塵暴”現(xiàn)象以及當(dāng)下植樹造林、美化校園的情景，以此來培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想情感等。導(dǎo)語中哪怕是三言兩語的滲透，只要是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，教學(xué)都能夠取得理想效果。課課如此，唯有細(xì)水長流，才能滋潤學(xué)生心靈的荒漠，最終使道德教育收到“潤物細(xì)無聲”的最佳效果。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣：勤勞儉樸

素質(zhì)教育歸根到底還是對人的教育，具體來說，就是全面提高和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。但是由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生道德教育并沒有受到足夠重視。青少年學(xué)生的公德失范現(xiàn)象在生活中也都隨處可見。如何改變這一現(xiàn)狀呢？第一，在語文課教學(xué)中，道德教育的開展一定要結(jié)合現(xiàn)狀，傳授知識(shí)與道德，達(dá)到教書育人之目的。當(dāng)下，受多種因素影響，很多學(xué)生在勤儉節(jié)約方面做得不好。懶惰心理的學(xué)生確實(shí)存在，針對這種現(xiàn)象，語文教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)這方面的教育。例如，課文《一輛紡車》高度贊揚(yáng)的是革命前輩“自力更生，豐衣足食”的精神；教師可以聯(lián)系當(dāng)下很多學(xué)生在衣、食、住、行方面的大手大腳、平時(shí)的各種浪費(fèi)等現(xiàn)象進(jìn)行對比。比如，買來的食物不好吃，或是吃不完就扔掉，將文章內(nèi)容與這種浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行對比。對學(xué)生進(jìn)行批評教育，再通過“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩來教育他們，讓他們真正意識(shí)到糧食的可貴，民農(nóng)的辛苦。接著，再結(jié)合文章《儉以養(yǎng)德》一文加以教導(dǎo)，讓學(xué)生從感性上升到理性，真正理解“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟(jì)方面的事，而且牽連到思想品質(zhì)”的哲理，通過對比真正認(rèn)識(shí)到節(jié)儉的重要性。

三、結(jié)合新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作探究過程中實(shí)現(xiàn)自主感悟和自我升華

素質(zhì)教育主張加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的自主探究的空間，在自主合作探究中加強(qiáng)學(xué)生的感受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是毋庸置疑的，對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)僅靠教師一人之力是行不通的，因此，加強(qiáng)學(xué)生自主教學(xué)的指導(dǎo)，通過他們的自主探究，將德育教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸去接受德育，進(jìn)而再以自主探究的方式去踐行德育。為更好地開展這一教學(xué)活動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)好流程，為避免流于形式，可以在最后通過學(xué)生發(fā)言談感受，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生在自主合作探究過程中實(shí)現(xiàn)自主感悟和自我升華。結(jié)合以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可得，通過這種形式傳授道德理念，使學(xué)生受到熏陶也是非?？尚械?。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》一文中，先組織學(xué)生有感情地朗讀課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生間的自主合作，就故事情節(jié)展開合理想象，并借助多媒體設(shè)備展示一副枝繁葉茂、碩果累累的葡萄圖片，配上一只直流口水的狐貍的圖片。在觀看的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象，使其進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。就“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”這句話展開自主合作。待學(xué)習(xí)完這篇寓言后，教師再與實(shí)際生活相聯(lián)系。生活中總有一些要面子、虛榮心強(qiáng)、害怕別人笑話的人；還有一些自己無能為力，卻又不承認(rèn)自己的無能的人。教師教導(dǎo)學(xué)生要敢于正視和認(rèn)清自己的不足，這樣才能立足于社會(huì)。

四、在課外教學(xué)活動(dòng)中滲透生態(tài)道德教育思想

道德教育涉及范圍較廣，生態(tài)道德就是其中的一項(xiàng)。教師可結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)組織學(xué)生參與課外環(huán)?；顒?dòng)，通過環(huán)保實(shí)踐加強(qiáng)對學(xué)生的教導(dǎo)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是人類賴以生存的根本。深化學(xué)生對環(huán)保工作的認(rèn)識(shí)，在生活中都能自覺踐行環(huán)境保護(hù)的思想。這樣的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的生態(tài)道德學(xué)習(xí)體會(huì)，提高學(xué)習(xí)效益。例如，在教學(xué)課文《和我們一起享受春天》時(shí)，講解戰(zhàn)爭對自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的破壞、讓他們都能認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的危害，同時(shí)，也要將生態(tài)道德教育思想滲透其中。組織學(xué)生參與相應(yīng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生展開實(shí)踐調(diào)查，在調(diào)查研究中深化對環(huán)境保護(hù)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而在生活中自覺去踐行生態(tài)環(huán)保行為。再結(jié)合課文《趵突泉》，師生一起去分析現(xiàn)階段濟(jì)南泉眼逐漸消失的原因，分析水資源浪費(fèi)對自然環(huán)境和人類的生存等帶來的不利影響。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效。

總而言之，道德教育并不是一蹴而就的，需要在不斷的實(shí)踐與探索中滲透，中小學(xué)語文教師在滲透道德理念時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到道德教育對學(xué)生的作用，在新課改理念的引導(dǎo)下，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育與道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，都能強(qiáng)化自己的道德水平，讓語文課堂真正成為“有道德”的課堂。

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