中職碩士特色培養(yǎng)研究

王?！≮w巍　婁麗艷　李桐桐　韓翠紅

摘要：中職碩士培養(yǎng)項目自啟動以來，培養(yǎng)模式及管理方法一直在探索中發(fā)展。為了提高中職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，許多單位及部門對中職碩士的培養(yǎng)模式及管理方法，做了許多分析與研究，取得可觀成效。本文結(jié)合工作實際及本單位多年來對中職碩士培養(yǎng)的工作經(jīng)驗，總結(jié)出有效的特色培養(yǎng)方式。即遵循課程彈性化、課題實用化、管理人性化相結(jié)合的培養(yǎng)方式，對提高中職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高，在此加以探討，希望對中職碩士培養(yǎng)模式的研究工作提供一定的實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職碩士；特色培養(yǎng)；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0251-02

中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位（以下簡稱“中職碩士”）的項目已經(jīng)啟動了十余年[1]，該項目在提升中職教師綜合素質(zhì)、促進中職學(xué)校師資學(xué)位達標等方面發(fā)揮了積極的作用。中職碩士培養(yǎng)工作自啟動以來，一直在探索中發(fā)展、曲折中前進，經(jīng)過多年努力，這一培養(yǎng)職教師資的新模式取得了可喜成績，為中職學(xué)校培養(yǎng)了一批高層次“雙師型”教師，受到廣大中等職業(yè)學(xué)校的歡迎。但是，“中職碩士”在培養(yǎng)過程中也存在亟待改進和完善的問題，如學(xué)術(shù)化培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標的問題、課程設(shè)置與培養(yǎng)特色的問題、學(xué)期安排方式等問題等[2-4]。在不斷的調(diào)整與改進過程中，培養(yǎng)中職碩士的學(xué)校在培養(yǎng)及管理等方面積累了許多經(jīng)驗，也有很多的重要收獲[5-7]。筆者結(jié)合工作實際，以本單位中職碩士培養(yǎng)工作為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式及學(xué)生管理方式入手，摸索出以下特色培養(yǎng)方式，在提高中職碩士培養(yǎng)質(zhì)量方面有顯著效果，希望對今后提高中職碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究工作有一定的幫助。

一、中職碩士的生源特點

中職碩士生主要是中等職業(yè)學(xué)校在職教師，培養(yǎng)模式為在職教育，因此中職碩士生具有以下特點：（1）只有暑期來校上課；（2）存在大量外地生源；（3）平時工作忙，幾乎沒有時間做課題；（4）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異；（5）年齡跨度較大。因此，中職碩士的教學(xué)培養(yǎng)及管理不能等同于全日制在校碩士生，授課時間的集中性、學(xué)習(xí)時間的匱乏性及生源之間較大的差異性，給教學(xué)培養(yǎng)和管理工作帶來更大難度。要使中職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量同樣到達一個較高水平，對學(xué)校的教學(xué)模式及管理方法，是一個挑戰(zhàn)。

二、中職碩士的特色培養(yǎng)方式

針對中職碩士生源分散、上課時間集中、水平參差不齊、追求目標不同的特點，結(jié)合學(xué)校多年教學(xué)培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)中職碩士的培養(yǎng)模式可采用課程彈性化、課題實用化、管理人性化相結(jié)合的方式，能在較大程度上解決生源間的差異與課程及管理標準統(tǒng)一化間的矛盾，使中職碩士生感受到學(xué)校在制定管理制度時也在努力地為他們解決實際問題，而不是機械地沿用老套的規(guī)章制度使學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生難以解決的困難。這對中職碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有著非常重要的作用。

1.入職三年后報考規(guī)定的正確性。提高中職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要從外部的課程設(shè)置及管理制度方面入手，還要更多地關(guān)注中職碩士生的主觀意識。對于中等職業(yè)學(xué)校的青年骨干教師來說，剛?cè)肼毜娜暌m應(yīng)從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變過程，熟悉學(xué)校的工作環(huán)境，準備教案，研究教材、教法等，過好教學(xué)關(guān)。經(jīng)過三年的時間，教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，明確了下一步的奮斗目標。此時進行研究生的深造是適宜的，是非盲目性的，目的明確。因此，中職碩士招生要求教師入職三年后才可以報考的這一基本規(guī)定，是十分正確和必要的，也是一定要堅持不動搖的。

2.教學(xué)出特色：學(xué)有所用。中職碩士生由于個體間的差異較大，如原專業(yè)方向的差異、原有學(xué)歷獲取渠道的差異、個人知識儲備深度及廣度的差異，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及安排上要綜合考慮，努力發(fā)掘共同利益需求，盡量讓各類學(xué)生均學(xué)有所用。為此，我們在教學(xué)方面做了以下調(diào)整和改進。①適當減少公共課課時，減少純理論的專業(yè)課。注重實用性、操作性。公共英語課可否減學(xué)時增添專業(yè)英語或直接更換為專業(yè)英語的新的教學(xué)思路也在討論中。②開放實驗室，允許學(xué)生晚上或周日到實驗室進行實驗設(shè)備的學(xué)習(xí)使用，協(xié)助開發(fā)開放實驗。中職碩士生很多為外地生源，集中學(xué)習(xí)期間在校住宿，遠離單位和家庭，上課之余擁有較多的時間，提供實驗室及學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造條件更快更好地完成教學(xué)要求和課題成果，使他們充實課余生活的同時更有收獲。③針對學(xué)生在職校講授課程的不同，分成課程組，共同討論該課程主講內(nèi)容、講授方法，有可能的話共同出版教材，甚至思考探索中職院校的培養(yǎng)體系，為他們提供相互交流的平臺。④開設(shè)的技能模塊課程要有明確的授課計劃、授課內(nèi)容、考核方式，放在網(wǎng)上，供大家選擇。如果學(xué)生還有其他選課要求，可以根據(jù)需要到企業(yè)或外聘人員來授課。⑤組建中職碩士負責(zé)組，每個年級一名班主任，外加總負責(zé)人，了解每位學(xué)生的興趣，打破年級界限，按興趣共同上課。⑥請經(jīng)驗豐富的學(xué)生給大家做報告，如教學(xué)、比賽、管理等方面，只要大家有需要，并對碩士的培養(yǎng)和成長有幫助、有意義，學(xué)校都應(yīng)給予支持和協(xié)助。經(jīng)過以上教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及改進，在中職碩士教學(xué)培養(yǎng)方面的效果非常顯著，可以讓他們由之前對集中到校學(xué)習(xí)提出各種工作及生活中的困難到后來主動克服困難到校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動性上有了明顯改觀。因此，學(xué)習(xí)效果、課題成果有較大的突破，進而使中職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量有大幅地提高。

3.管理出特色：細節(jié)見真情。中職碩士生為全國各中職院校的在職人員，由于工作及其他影響，每年開學(xué)報到時都會有延遲到校的情況、接收各種通知不及時延誤教學(xué)環(huán)節(jié)的情況以及對學(xué)校的住宿及生活方面提出不滿的情況等。這些看似瑣碎的事情，如果處理不得當，可能會引起中職碩士生與學(xué)校管理制度間的矛盾，給學(xué)校今后的管理工作帶來更大難度。因而，在對中職碩士的管理方面，要更多地體現(xiàn)出人性化，細節(jié)中見真情。①入學(xué)前開設(shè)公共郵箱、qq群，把群號寫在入學(xué)通知書上，充分和學(xué)校及同學(xué)間進行交流聯(lián)系，方便他們和學(xué)校以及中職碩士生自己直接解決各種問題。②選好班長和學(xué)委，要有號召力、責(zé)任心。有了負責(zé)任的帶頭人，班級才能凝聚為一個整體，中職碩士生才會有良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。中職碩士和學(xué)校管理部門也能實現(xiàn)更好的溝通交流，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題。③開展入學(xué)教育，詳細解讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓中職碩士生在報到入學(xué)的初期就對今后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)做到條理清晰、心中有數(shù)。④住宿要舒適，宿舍要整潔。⑤學(xué)生證、圖書證、飯卡在報到當天迅速辦理，保證大家能夠及時使用。圖書館可以享受許多寶貴的資源，這對中職碩士來說非常重要，因此圖書館、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源等要最大限度地對其開放。雖然假期時間各項資源的使用相比平時會有一定程度的限制，但仍要盡最大努力給大家提供方便。⑥學(xué)院的科研、教學(xué)成果彩頁人手一份，方便中職碩士選報導(dǎo)師和選擇課題研究方向。⑦各級負責(zé)人要高度負責(zé)，不拖沓。雖然中職碩士的學(xué)習(xí)時間為暑假假期，但要做到相關(guān)部門和負責(zé)人保持平時的工作狀態(tài)，遇到問題有人負責(zé)，及時解決。

參考文獻：

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