提升環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法策略

陳永志+馬娟+蔣煜峰+盧炯元+譚磊

摘要：隨著高等教育改革的持續(xù)深化，環(huán)境工程專業(yè)凸顯出在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的諸多問(wèn)題，因此提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量已迫在眉睫。本文在分析環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)的方法策略，以期提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量；課程體系改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0235-02

教育是民生之首，關(guān)系到國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。高等教育不僅是對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的教育，更是一種通識(shí)教育。高等教育推進(jìn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，不代表培養(yǎng)體系大而全、淺而廣，而是在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜問(wèn)題的能力目標(biāo)或任務(wù)。

環(huán)境工程是一門交叉型很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是工程領(lǐng)域正在快速發(fā)展的學(xué)科之一。近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，環(huán)境問(wèn)題受到民眾和政府的關(guān)注。環(huán)境工程涉及的應(yīng)用方向越來(lái)越多，但與之配套的教學(xué)模式卻跟不上節(jié)奏，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。各高校在深化教學(xué)改革的同時(shí)，并未對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）給予足夠重視，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理低效，設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑。本文以蘭州交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出優(yōu)化的方法策略。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.導(dǎo)師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有“因材施教”。每年都有不同訴求的畢業(yè)生群體，但導(dǎo)師并沒有依據(jù)不同需求的學(xué)生訂制符合各自情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），依然采用一些過(guò)于陳舊、保守的課題，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中相互抄襲。而且這種沒有創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅培養(yǎng)不了學(xué)生對(duì)前沿工程技術(shù)問(wèn)題的敏感度和喜愛度，而且使學(xué)生在以后的工作中無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。

2.導(dǎo)師布置課題的難易程度不符合學(xué)生的“消化吸收”能力。有些導(dǎo)師布置的課題難度超出了本科生能夠掌握的能力，采取研究生完成核心工作，本科生進(jìn)行協(xié)助的模式，這種模式的初衷是正確的，可以在實(shí)踐過(guò)程中互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，但由于研究生對(duì)本科生的監(jiān)督力度很弱，本科生的工作積極性整體不高，對(duì)研究生成果有所依賴，導(dǎo)致本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中無(wú)法學(xué)到對(duì)自己有益的知識(shí)，得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間緊張，學(xué)生“得過(guò)且過(guò)”。就業(yè)、考研的種種壓力使得學(xué)生在大四下學(xué)期只能壓縮時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，越來(lái)越多的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練變成了一兩個(gè)月時(shí)長(zhǎng)就輕松結(jié)束的“應(yīng)付差事”。沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有導(dǎo)師的督促檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成為隨便應(yīng)付就能搞定的“輕松事”。

4.導(dǎo)師與學(xué)生缺乏溝通，“敷衍了事”已成格局。導(dǎo)師的關(guān)注點(diǎn)更多放在研究生的培養(yǎng)上，對(duì)本科生關(guān)注較少，低估本科生的實(shí)踐能力，認(rèn)為創(chuàng)造不出有價(jià)值的實(shí)踐成果，所以導(dǎo)師的不關(guān)心更加使本科生處于被動(dòng)消極狀態(tài)，隨意敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象不斷發(fā)生。

二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法策略

1.制訂符合不同本科生群體訴求的課題。針對(duì)不同訴求的本科生群體，制訂不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題。針對(duì)有就業(yè)取向的學(xué)生，導(dǎo)師布置一些與企業(yè)工程實(shí)踐結(jié)合緊密的課題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅使學(xué)生能夠盡早熟悉工作上會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，提早為工程實(shí)際做好鋪墊，而且也能拓展導(dǎo)師在教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合方面的思路。對(duì)于繼續(xù)深造讀研的學(xué)生，導(dǎo)師可以布置比較前沿有深度的研究課題，及早為研究生階段的工作做好鋪墊。對(duì)于既沒有工作計(jì)劃、又不讀研的學(xué)生，導(dǎo)師可以布置一些自選課題，讓學(xué)生依照自己的興趣進(jìn)行選題，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又拓展他們分析和解決問(wèn)題的能力。

2.統(tǒng)一講解與單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，尤其是在學(xué)生剛剛開始選題，準(zhǔn)備開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的節(jié)點(diǎn)上，開辦畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專題講座，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初始階段，設(shè)置開題答辯，明確每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路和想法，及時(shí)提出可行的建議和意見；中期專門安排有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并督促學(xué)生趕上進(jìn)度安排；后期工作主要是圖紙（文本）的規(guī)范程度及查重環(huán)節(jié)檢查。當(dāng)然在統(tǒng)一講解的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師與學(xué)生的積極溝通是非常重要的，每周定期安排至少一次的答疑（質(zhì)疑）時(shí)間，同時(shí)要讓本科生參與研究生組會(huì)，采取多種多樣的方式了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展，引導(dǎo)本科生在此過(guò)程中收獲豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.提早安排本科生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段?；诋厴I(yè)生面臨越來(lái)越多的考研及就業(yè)壓力，大四下學(xué)期會(huì)有很多學(xué)生奔波忙碌于聯(lián)系研究生導(dǎo)師，聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題中，所以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展時(shí)間進(jìn)行靈活安排非常重要。不同學(xué)生可以根據(jù)自己選課的空閑時(shí)間單獨(dú)提交開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的申請(qǐng)，這樣學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），避免了大四后期尷尬的沖突階段，可以一舉多得。

4.課程體系改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）鋪路架橋。逐步推進(jìn)本科生的課程體系及課堂教學(xué)模式改革，同時(shí)強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，重點(diǎn)突出學(xué)生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成，以提高培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。將“灌輸式”教育向引導(dǎo)式、啟發(fā)式的方向發(fā)展。理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得實(shí)踐內(nèi)容是理論課內(nèi)容很好的延伸和應(yīng)用，為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中做到獨(dú)立思考、靈活應(yīng)變奠定基礎(chǔ)。從根本上進(jìn)行的課程體系改革才能真正改變現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題，為高等教育培養(yǎng)復(fù)合型人才做貢獻(xiàn)。環(huán)境工程課程體系改革著重于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式中以自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課構(gòu)筑平臺(tái)，培養(yǎng)過(guò)程注重理論聯(lián)系實(shí)際，工程實(shí)踐貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生把專業(yè)理論與解決工程實(shí)際緊密結(jié)合，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系的改革有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于提高教學(xué)管理水平和教學(xué)實(shí)踐效果。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問(wèn)題只是高等教育的一面鏡子，解決這些問(wèn)題不僅需要導(dǎo)師和學(xué)生自身能力的提升，還要站在更高的層面上，站在教育體系改革的戰(zhàn)略高度徹底改變現(xiàn)有的局面。如果教育不能率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就會(huì)影響社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。當(dāng)我們盡力解決每一面鏡子里反射出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，就為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。

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