整合教育合力，提高幼兒預(yù)防傳染病能力

焦慧婷

摘要：傳染病是由病原體引起的一大類疾病，幼兒園是幼兒密集的特殊場所，易感人群集中，傳染病的有效防控是幼兒園安全工作的重中之重。引導(dǎo)幼兒建立對傳染病的有效認知，初步形成幼兒自我保護意識、能力是幼兒園傳染病防控教育活動的目標(biāo)。因此如何有效利用各種資源，建立一個全方位、立體化、高效性的傳染病防控教育活動組織體系尤為重要。本文首先對幼兒園傳染病防控教育活動的現(xiàn)狀進行了分析，然后對提高幼兒園傳染病防控教育活動效率的策略進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：傳染?。唤逃顒?；組織策略

傳染病是由病原體引起的一大類疾病，這類疾病可在人群中傳播并流行，有傳染性、流行性，感染后常有免疫性的疾病。傳染病大多具有發(fā)病急、發(fā)展快、病情較重等臨床特點，嚴(yán)重危害人類健康[1]?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”學(xué)前期幼兒年齡小，身體抵抗力差，屬易感群體。幼兒園是幼兒密集的特殊場所，易感人群集中，稍有不慎，容易造成傳染病的大面積感染，因此傳染病的有效防控是幼兒園安全工作的重中之重。教職工預(yù)防傳染病的知識技能、防控能力、完善的衛(wèi)生保健體系、嚴(yán)格的晨檢制度、得病幼兒安全返園制度、傳染病應(yīng)急預(yù)案、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、初步建立保護自己的意識和能力、家長的配合、有效利用各種社會資源等都是傳染病防控的重要措施。

一、幼兒園傳染病防控教育活動的現(xiàn)狀分析

（一）教育活動組織方式現(xiàn)狀

幼兒園教育活動指導(dǎo)策略是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一[2]。目前幼兒園傳染病防控教育活動形式較為單一，教師多為講故事、PPT圖片展示等形式向幼兒講解傳染病名稱、基本特點、傳播方法、預(yù)防措施等知識，幼兒多為聽老師講，觀看圖片的方式進行了解。教師傳授的關(guān)于傳染病的知識脫離幼兒生活實際，教學(xué)形式較難調(diào)動孩子積極性，教學(xué)活動參與度不高，師幼互動較少，幼兒只是機械記憶，應(yīng)該預(yù)防傳染病，但難以達到讓幼兒理解傳染病的危害、發(fā)自內(nèi)心的主動去預(yù)防傳染病的目的。

（二）幼兒掌握傳染病知識情況分析

筆者通過對詢問幼兒對傳染病名稱、基本特征、傳播途徑、預(yù)防措施等了解程度的結(jié)果進行分析。多數(shù)幼兒知道幼兒園常見的傳染病，如“手足口”、“流感”、“紅眼病”“拉肚子”等，但對于“腮腺炎”、“麻疹”、“水痘”等傳染病知道的很少。對紅眼病的基本特征了解的較為清晰，流感為“打噴嚏”、“發(fā)燒”，手足口知道是“起紅點點”。

知道常見傳染病的傳播途徑：“對著一個小朋友打噴嚏，他就被傳染了（流感）”、“吃臟東西會生病”、“吃水果前要洗干凈”、“不喝生水（腸道疾?。薄皩χ匆谎?，眼睛就紅了（紅眼?。?..，對于“水痘”、“麻疹”、“腮腺炎”等傳染病不能準(zhǔn)確的說出其傳播途徑。部分幼兒對于傳染病傳播的原因會說出“衣服穿得少了”、“睡覺沒有蓋好被子”、等原因，這些雖然也是傳染病發(fā)生的原因，但屬于潛在因素，不屬直接誘因，這部分幼兒對傳染病傳播的直接原因和潛在原因概念相混淆，不能準(zhǔn)確的進行區(qū)分。

大部分幼兒能說出傳染病的簡單預(yù)防方法：“去醫(yī)院看病”、“打針、吃藥”、“不去人多的地方”、“勤洗手”“不吃變質(zhì)、腐敗的食物，多吃干凈的水果和蔬菜”、“多喝水，鍛煉身體”等。

幼兒并不能解釋傳染病的病因，對傳染病基本特征的了解多從現(xiàn)象學(xué)、行為學(xué)進行解釋。幼兒基本不知道傳染病的高發(fā)季，部分幼兒把傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施概念混淆，預(yù)防措施多為去醫(yī)院看病、洗手等。

（三）幼兒一日生活常規(guī)的遵守現(xiàn)狀

筆者重點對我園中班段三個班孩子一日生活常規(guī)的遵守現(xiàn)狀進行觀察。飯前洗手這一生活常規(guī)每個孩子都遵守的很好，幼兒會自覺地在便后（開飯前要小便）用洗手液洗手，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，雖然每個孩子都知道要洗手，但只有2/3的孩子會自覺地用七步洗手法洗手，1/3的孩子只是簡單的用水把手打濕，擠一點洗手液用水一沖，就算洗過手了。入廁的良好習(xí)慣，幼兒基本都能做到入廁時把大小便解在便池里，便后自覺沖水。喝水時只拿自己的杯子，不碰、不用被人的杯子。吃飯時安靜吃自己的飯，基本上都能做到忍不住打噴嚏時會避開餐桌，加餐前后自覺洗手。

二、提高幼兒園傳染病防控教育活動效率的策略

（一）提高教職工預(yù)防傳染病的知識技能及防控能力

“給孩子一滴水，教師要準(zhǔn)備一桶水”。教師首先要牢牢掌握幼兒園傳染病的基本知識及預(yù)防方法，嚴(yán)格按照幼兒園規(guī)定的衛(wèi)生保健制度做好幼兒園的衛(wèi)生消毒工作，認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《綱要》、《指南》精神，做到“頭上有綱領(lǐng)，心中有孩子”的境界。

（二）多種教育組織方式提高幼兒活動積極性

1.深入了解孩子。《綱要》中指出“貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！苯處煈?yīng)根據(jù)《指南》、《綱要》的指導(dǎo)精神，在充分了解本班孩子實際生活經(jīng)驗及已有傳染病預(yù)防知識的基礎(chǔ)上，針對本班孩子的認知特點設(shè)計合適的傳染病預(yù)防教育活動，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，不知不覺的達到教師預(yù)設(shè)的知、情、行目標(biāo)。

2.合理利用信息技術(shù)。在引導(dǎo)幼兒掌握傳染病預(yù)防知識的教學(xué)活動組織上除了講故事、出示圖片等形式，還可以合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富傳染病經(jīng)驗。如一些預(yù)防傳染病的動漫視頻、醫(yī)院實拍幼兒患傳染病視頻，有條件的可進行遠程專家講座。請少數(shù)已患病幼兒結(jié)合已有患病經(jīng)驗對教學(xué)活動進行豐富，達到“現(xiàn)身說法”的教育作用，更容易使幼兒“感同身受”達到預(yù)期教育目標(biāo)。

3.利用家長職業(yè)資源。請做醫(yī)生的家長入園開展“家長課堂”，用自己的專業(yè)知識引導(dǎo)孩子們掌握預(yù)防傳染病的方法，增加孩子對教育活動的積極性，同時也使家長更加了解我園多渠道開展預(yù)防傳染病的工作。

4.適時適宜的對幼兒進行傳染病的預(yù)防教育。傳染病概念對于幼是很難理解的，不能因為幼兒難以理解就違背科學(xué)學(xué)科常識。因此要及時抓住教育契機，運用直觀的教具，用孩子能理解的方式對孩子進行集體教育或個別教育。endprint

5.創(chuàng)設(shè)多種形式的環(huán)境、主題教育。根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)傳染病防治教育環(huán)境，如水池邊張貼七步洗手法圖譜，提醒幼兒按照圖譜洗手?？梢詣?chuàng)設(shè)幫助幼兒提升經(jīng)驗的“愛心醫(yī)院”區(qū)域，“娃娃家”投放跟傳染病有關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中豐富傳染病有關(guān)知識，“寶寶餐廳”里投放一些增強身體抵抗力，幼兒一般不愛吃的菜，如洋蔥、青椒、韭菜等。，

（三）加強幼兒良好生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒園傳染病防控工作的成效具有直接的影響因素。教師除了“課里”對幼兒進行傳染病基本特征、傳播途徑、預(yù)防方法等知識的引導(dǎo)外，更重要的是做好“課外”對孩子良好生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)及遵守習(xí)慣的監(jiān)督工作。

從晨檢、晨間活動、間操、入廁、洗手、飲水、戶外活動、餐前衛(wèi)生、就餐等生活的方方面面不斷地提醒幼兒按照幼兒園的要求進行良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，并監(jiān)督孩子遵守的情況。針對孩子們基本都能做到的習(xí)慣進行監(jiān)督，對于少數(shù)不能自覺用七步洗手法洗手的孩子進行重點監(jiān)督、引導(dǎo)。

（四）有效利用社會資源，多渠道向家長宣傳傳染病的防控知識

通過與家長多種形式的溝通了解家長對預(yù)防傳染病的理念、態(tài)度及家庭所采取的預(yù)防傳染病的具體方法等問題，家長的經(jīng)驗多來自于網(wǎng)絡(luò)、電視，社會宣傳等，大多家長希望能夠從幼兒園獲得預(yù)防傳染病的教育知識。

我園除了家園聯(lián)系欄、多媒體信息手段、家長課堂、宣傳單頁等形式，還特邀請第六人民醫(yī)院綜合ICU主任王新國向全園家長進行進行傳染病預(yù)防的專家講座。并在幼兒園門口、保教室按照傳染病的高發(fā)期更換傳染病的行之有效的防控方法，制作預(yù)防轉(zhuǎn)染病宣傳版面，定期召開家長會，邀請部分家長入園進行安全衛(wèi)生監(jiān)督工作，通過多種途徑幫助家長了解更多的傳染病防控知識。

總之，傳染病的有效防控是幼兒園安全工作的重中之重。有效整合幼兒園、社區(qū)、家庭等各種教育資源，充分發(fā)揮教育合力的作用，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)傳染病預(yù)防環(huán)境，利用多種有效的教育活動組織方式，適時適宜的對孩子進行傳染病的防控教育，引導(dǎo)幼兒正確認識傳染病這一生命狀態(tài)，對傳染病不害怕，不恐懼，積極應(yīng)對，相信孩子能夠更加健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]萬鈁編著.《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》[M]-2版（修訂本）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007年：第141頁）

[2]袁愛玲.《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》[M].2007-01.北京師范大學(xué)出版社.作者（第三章）

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《幼兒園內(nèi)傳染病防控策略的研究》（JCJYC1626aq19）研究成果。endprint