“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

焦娜　黃佳琦

摘要：本文主要分析農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)際需要，提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”深入運(yùn)用到由數(shù)據(jù)庫、多媒體、沙盤等組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合、手工手段與信息技術(shù)手段相匹配、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)地實(shí)驗(yàn)相協(xié)調(diào)的多種模式共存的“2456”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。并以獨(dú)特的教學(xué)方式按照特定的邏輯結(jié)構(gòu)，建立一套由綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系組成，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。以期強(qiáng)化學(xué)生將理論用訴諸實(shí)踐的能力，加強(qiáng)滿足新時(shí)代需求的創(chuàng)新型、實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)林經(jīng)管類人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“2456”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；農(nóng)林高校；經(jīng)濟(jì)與管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0187-02

一、農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與研究

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)相對(duì)自然科學(xué)而言，是新興性和探索性的。蔣林華和蔡曉指出，其工作重點(diǎn)在于提供良好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成果，為專業(yè)教育提供高水平的教學(xué)質(zhì)量以及完善、合理、公平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考核考評(píng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要手段。覃力立認(rèn)為，目前我國各農(nóng)林院校仍普遍使用傳統(tǒng)型的單一、集群式的封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。不論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)課程管理效果，還是實(shí)驗(yàn)課程體制，都存在較大弊端。要保證實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，首先要保證與農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的可獲得性。周洋指出，本科農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多存在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境缺乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具設(shè)備短缺、教學(xué)手段單一等問題。實(shí)驗(yàn)硬件資源的有限性，限制了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而亟須充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，保障實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。

陳立萬和向春榮指出，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量考核與監(jiān)控體系，是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的核心機(jī)制。高效的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)與分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與教學(xué)成果給予價(jià)值上的判斷，便于院校及時(shí)整改教學(xué)環(huán)節(jié)缺陷，提高院校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)監(jiān)控本身是教學(xué)單位與院校管理部門對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控與教學(xué)成果評(píng)估的主要途徑，經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是結(jié)合教師與學(xué)生兩大主體、數(shù)據(jù)庫、信息設(shè)備、評(píng)估機(jī)制等多個(gè)環(huán)節(jié)。農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)個(gè)性色彩濃厚，有較多難以量化衡量的模糊標(biāo)準(zhǔn)，因此須充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量考核定性與定量指標(biāo)、模糊概念與顯性標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)因子與靜態(tài)因子的有效統(tǒng)一，構(gòu)建科學(xué)的農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程考核與監(jiān)控體系，優(yōu)化教學(xué)資源利用效率與管理模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的探索與構(gòu)建

農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的建設(shè)，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與深化，旨在將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才個(gè)性需求與共性特征的統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。各大院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作仍以獨(dú)立個(gè)體為主，自我進(jìn)行、自我總結(jié)，缺乏統(tǒng)一、完善的組織形式與考核體系。單個(gè)專業(yè)中的個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無法有效利用師資資源等。這些問題的存在，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提出新的要求與挑戰(zhàn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)。針對(duì)我國農(nóng)林高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，亟待解決的關(guān)鍵問題包括以下方面。首先，實(shí)驗(yàn)軟件、硬件設(shè)備的完善。建立一整套以“互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)，集專業(yè)網(wǎng)站、手工工具、模擬沙盤、計(jì)算機(jī)多媒體、數(shù)據(jù)庫等于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，按照實(shí)際具體需要將同一院系不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合再重新隨機(jī)組合編號(hào)，科學(xué)、合理地形成理論專業(yè)知識(shí)，搭配結(jié)構(gòu)完整的“團(tuán)體式”項(xiàng)目小組。小組內(nèi)的各個(gè)成員根據(jù)自身專業(yè)化方向，扮演符合自身特征的經(jīng)濟(jì)角色，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體小組內(nèi)資源的高效利用與充分配給。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核與監(jiān)控體系的強(qiáng)化。運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的成果，分別對(duì)團(tuán)體各個(gè)成員進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)化評(píng)定。同時(shí)，基于學(xué)分制考核，構(gòu)建按照合理權(quán)重比例的教師主觀考核與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、團(tuán)體考核與成員個(gè)人自評(píng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核、監(jiān)控體制。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)利用移動(dòng)通信設(shè)備，進(jìn)行以教師為主導(dǎo)的師生交互式教學(xué)服務(wù)，包括上課簽到、作業(yè)消息推送、課程安排、相關(guān)新聞及視頻資料共享等服務(wù)。借鑒MOOCs，以教師為云端，教師在平臺(tái)上進(jìn)行必要的課程設(shè)置，定時(shí)定期地進(jìn)行消息推送，同時(shí)設(shè)置答疑轄區(qū)，形成線上線下同步發(fā)展的互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。此外，教師可在云端對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、答題具體情況及知識(shí)點(diǎn)、興趣傾向等進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力水平，以全面提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，健全實(shí)驗(yàn)課程考核監(jiān)控機(jī)制。學(xué)生在云服務(wù)平臺(tái)上，可隨時(shí)隨地根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，并查詢個(gè)人成績。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的系統(tǒng)體系架構(gòu)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想的仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬五個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系整體實(shí)施方案，包括綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系兩大部分。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括“宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行綜合模擬”、“企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合模擬”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析綜合模擬”、“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及其交易”、“投資理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)”以及“創(chuàng)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”六大綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系包括實(shí)踐教學(xué)管理組織體系、實(shí)踐教學(xué)條件保障體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系四大體系。基于“2456式”教學(xué)體系結(jié)構(gòu)為載體的多實(shí)訓(xùn)課堂聯(lián)動(dòng)的經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中重視經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐領(lǐng)域的運(yùn)用，使得學(xué)生適應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育向社會(huì)生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)這類以文為主的學(xué)科建設(shè)，其目標(biāo)是：將理論運(yùn)用于實(shí)踐，所依賴的主要途徑是各大院校開設(shè)的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障兩大體系的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，能為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供較為完善的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教師綜合考慮現(xiàn)階段經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)上升到實(shí)踐領(lǐng)域。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐課程下的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與發(fā)展，極其重要。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，培養(yǎng)整體高水平、高素質(zhì)的經(jīng)管專業(yè)型人才。此項(xiàng)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究與建設(shè)，使具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)理論型上升到實(shí)踐領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生在公共基礎(chǔ)知識(shí)整體上的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)經(jīng)管人才的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的考核監(jiān)控水平，實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)林類高校經(jīng)管專業(yè)為社會(huì)建設(shè)提供更符合實(shí)際需要的經(jīng)管類高水平人才的目標(biāo)。

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