漢語(yǔ)國(guó)際教育面臨的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題

張晨冰

摘要：自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了極其迅猛的發(fā)展和進(jìn)步，而伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高。并且近幾年來(lái)世界各國(guó)之間的交流和貿(mào)易也變得越來(lái)越頻繁，為了更好地方便我國(guó)和其他國(guó)家之間進(jìn)行交流和貿(mào)易，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。但是漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一個(gè)新型的專業(yè)，在發(fā)展過(guò)程中始終存在著一系列的問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重地影響著我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育水平的快速提高。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；面臨；理論；實(shí)踐問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0003-02

眾所周知，漢語(yǔ)作為我國(guó)與其他國(guó)家之間交流和貿(mào)易的橋梁，把漢語(yǔ)快速地傳播到其他國(guó)家已經(jīng)成為目前我們所面臨的主要問(wèn)題之一。近幾年來(lái)我國(guó)為了更好地滿足外國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)的實(shí)際需求，已經(jīng)將漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一門專業(yè)的教學(xué)課程體系，并且在這一課程方面投入了大量的資金，并且也已經(jīng)取得了令人舉世矚目的成就。而在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，理論和實(shí)踐教學(xué)是最重要的兩個(gè)部分，只有學(xué)好所有的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)，才能更好地將漢語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐中。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)許多學(xué)校在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育過(guò)程中所存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是不能將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合。如部分老師將教學(xué)的重點(diǎn)全部集中在理論知識(shí)方面，而還有一部分老師則將教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在實(shí)踐方面。不論是哪種教學(xué)方法，都是不利于提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量水平的。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育所面臨的理論與實(shí)踐問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)國(guó)際教育理論教學(xué)比較落后

眾所周知，對(duì)于理論教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中就是給學(xué)生講解與漢語(yǔ)國(guó)際有關(guān)的課本內(nèi)容，理論教學(xué)比較枯燥無(wú)味，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣比較低。另外，許多教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味地講解，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師始終將自己作為課堂的主體，不能積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，同時(shí)也不愿意將課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和交流，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸地失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。另外，許多學(xué)校所選擇的漢語(yǔ)國(guó)際課本也不夠全面，使得學(xué)生不能深入地了解并且學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（二）漢語(yǔ)國(guó)際教育理論與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合

在我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育過(guò)程中，存在的另一個(gè)主要問(wèn)題就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而嚴(yán)重地影響了學(xué)生漢語(yǔ)水平的快速提高。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，部分老師過(guò)于重視理論教學(xué)，他們認(rèn)為理論教學(xué)是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，他們將教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在理論教學(xué)方法上，而在實(shí)踐教學(xué)方法上花費(fèi)的時(shí)間比較短。另外，由于我國(guó)許多學(xué)校在進(jìn)行考試的時(shí)候僅僅進(jìn)行筆試方面的考試，因此許多老師為了完成他們的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)重點(diǎn)集中在提高學(xué)生的理論水平方面。另外，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師也不能將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候不能及時(shí)地把之前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，而在實(shí)踐的過(guò)程中僅僅是走馬觀花，這也是我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量水平始終無(wú)法得到大幅度提高的主要原因之一。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生更好地將已經(jīng)掌握的所有理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)也可以快速提高他們的口語(yǔ)水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)的理念，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。例如，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，我國(guó)許多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展專門的實(shí)踐課程，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了許多教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。

（四）在教學(xué)過(guò)程中忽略了文化因素

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，文化因素也是影響我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量水平始終不能取得大幅度進(jìn)步的因素。在我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)校以及教師不能正確了解并且認(rèn)識(shí)文化因素對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，他們不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮文化差異，而是一味地利用自己國(guó)家的文化習(xí)俗來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量水平的有效對(duì)策

（一）教師應(yīng)該不斷地改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的整體水平，各個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教師必須要首先改變自己的教學(xué)理念，堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)教學(xué)理念的出現(xiàn)，同時(shí)，還應(yīng)該不斷地改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。例如，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，教師可以積極地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如，在課堂之前，教師可以利用多媒體制作課件，在制作課件的時(shí)候盡可能地插入一些相關(guān)的視頻或者圖片，然后在課堂上利用這些課件進(jìn)行講課。

（二）將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

為了更好地提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的質(zhì)量水平，各個(gè)教師必須要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的重要性。例如，在課堂上，教師應(yīng)該合理安排理論知識(shí)講解的時(shí)間和實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，利用課堂前一半的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并利用剩余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)該要求學(xué)生必須要將教師之前講過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

（三）積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于快速提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力具有至關(guān)重要的作用，因此，各個(gè)教師必須要盡可能多地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以單獨(dú)安排實(shí)踐教學(xué)周，積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)演講比賽，或者漢語(yǔ)試講訓(xùn)練。在進(jìn)行比賽的時(shí)候，教師應(yīng)該邀請(qǐng)專業(yè)的漢語(yǔ)專家作為比賽的評(píng)委，然后在比賽的過(guò)程中可以隨機(jī)布置一些情景，然后要求參加比賽的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行演講，在演講結(jié)束之后，所有評(píng)委對(duì)選手的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，選擇出最優(yōu)秀的幾名參賽選手，然后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）學(xué)校應(yīng)該盡可能提高漢語(yǔ)國(guó)際教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量水平具有至關(guān)重要的作用，老師的學(xué)歷、知識(shí)、綜合素質(zhì)都應(yīng)該得到一定的提升，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)我國(guó)所有漢語(yǔ)國(guó)際教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支教學(xué)、科研相結(jié)合的隊(duì)伍，進(jìn)而加強(qiáng)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)所有漢語(yǔ)國(guó)際教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)的專家來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)必須要使用最先進(jìn)的教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束之后，還應(yīng)該對(duì)教師的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)秀的教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好地解決目前我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而快速地提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的整體教學(xué)質(zhì)量水平，我們必須要首先認(rèn)識(shí)到開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育的重要性，然后不斷地加大對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育的資金投入力度。而在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育的過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)踐是最主要的兩部分，因此，各個(gè)教師必須要盡快地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課程實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際教育文化交流、學(xué)習(xí)型社團(tuán)等構(gòu)成的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、國(guó)內(nèi)和國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，進(jìn)而不斷地提高我國(guó)整體的教學(xué)水平。

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